力學(xué)課程不及格率居高不下的原因與對策探析

鄭九華

通過對某學(xué)期三門力學(xué)期末考試成績的分析，結(jié)合授課班級學(xué)生生源和平時教學(xué)情況，用對比分析的方法，探討力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響因素，提出可以從學(xué)校、教師和學(xué)生等詩詞方面，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

力學(xué) 不及格率 原因 對策

力學(xué)是高等院校理工類專業(yè)不可缺少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要為后續(xù)的專業(yè)課提供力學(xué)分析的理論依據(jù)，若教學(xué)效果不好，學(xué)生沒有充分領(lǐng)會力學(xué)原理，不能靈活運用，則勢必會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

隨著力學(xué)課堂教學(xué)學(xué)時的壓縮和由高校擴(kuò)招導(dǎo)致的一般院校生源質(zhì)量的下降，力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的下滑已是不爭的事實，其中一個最大的特征就是不及格率居高不下，補考人數(shù)屢創(chuàng)新高。本文通過對某學(xué)期三門力學(xué)期末考試成績的分析，結(jié)合授課班級學(xué)生生源和平時教學(xué)情況，用對比分析的方法，探討力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響因素，提出督促后進(jìn)學(xué)生的學(xué)是提高力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、基本背景材料

某學(xué)期筆者承擔(dān)3個教學(xué)班的三門力學(xué)教學(xué)工作，分別是水電09（一本）的材料力學(xué)、橋渡10（一本）的理論力學(xué)和水文10（二本）的工程力學(xué)，以下分別簡稱教學(xué)1班、2班和3班。授課學(xué)時分別為63、72、72學(xué)時。授課方式為教師主講為主，習(xí)題討論課為輔，所有班級都按照課堂講授、批改作業(yè)和課后答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，發(fā)現(xiàn)上課缺勤或不按時提交作業(yè)的同學(xué)，及時個別談話等課外教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)手段為多媒體教學(xué)為主，板書為輔。成績考核方式為期末占70%，平時占30%（以課后作業(yè)+課堂考勤為參考）?？己朔绞綖殚]卷考試，試題難度與平時作業(yè)題相當(dāng)，教研室組織教師集體閱卷，流水作業(yè)?？倧?fù)習(xí)階段只提供力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和梳理，不劃考試重點內(nèi)容。

二、成績情況統(tǒng)計與分析

三個教學(xué)班的成績統(tǒng)計和平時表現(xiàn)情況見圖1、圖2和圖3以及表1。

（說明：卷面成績最高分100分，最低分14分，其中缺考2人，實際不及格人數(shù)為3人。）

（說明：卷面成績最高分96分，最低分16分，其中缺考1人，實際不及格人數(shù)為15人。）

（說明：卷面成績最高分100分，最低分0分，其中卷面成績0分者有11人之多，占參加考試人數(shù)的13.3%。）

表1 學(xué)生的平時表現(xiàn)和期末考試卷面成績統(tǒng)計情況

說明：①選取原則按卷面成績高中低每個班各選兩名，然后登記其平時表現(xiàn)情況；②考勤中“√”為出勤，“×”為缺勤；③平時作業(yè)按ABCDE五級評分制，-表示作業(yè)未交。

教與學(xué)是教學(xué)活動過程的兩個重要方面，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因。對于同一個教師承擔(dān)授課任務(wù)的3個平行教學(xué)班，撇開教師教的因素，成績對比的結(jié)果表明：（1）生源質(zhì)量對力學(xué)教學(xué)效果有較大影響，一本學(xué)生平均成績特別是高分試卷人數(shù)明顯高于二本學(xué)生。（2）學(xué)生的平時學(xué)習(xí)投入與期末考試成績呈顯著正相關(guān)。6位考試成績在90分以上的學(xué)生，平時表現(xiàn)也很優(yōu)秀，表現(xiàn)為上課出勤率100%，作業(yè)獨立完成，六次作業(yè)成績基本上都是A級。6位考試成績中等或及格的學(xué)生，盡管出勤率尚可，但平時作業(yè)相對較差，可能偶有抄襲作業(yè)的情況。6位不及格（甚至是卷面成績?yōu)?分）的同學(xué)，平時表現(xiàn)較差，上課缺席，作業(yè)不按時完成或不交作業(yè)。

三、力學(xué)課程不及格率較高的原因分析

1.學(xué)校方面

（1）“清考”制度的弊端

每所高校畢業(yè)前的“清考”制度，在某種程度上存在“放水”的可能，縱容了學(xué)生，客觀上使學(xué)生產(chǎn)生了無所謂的心態(tài)，覺得學(xué)校總能在畢業(yè)前通過“清考”拿夠?qū)W分，何必現(xiàn)在努力。

（2）學(xué)校存在對學(xué)生學(xué)習(xí)管理的真空地帶

目前，學(xué)校已實行學(xué)分制，但是卻沒有實行與其相對應(yīng)的導(dǎo)師制，學(xué)生的日常管理主要由年級輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，對學(xué)生缺乏必要的思想教育；另一方面，學(xué)校的職稱評定制度主要以科研成果為依據(jù)，導(dǎo)致教師上課來、下課走，課后幾乎與學(xué)生不碰面，更談不上對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與督促。因此便出現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效管理的真空地帶。

（3）對學(xué)生缺乏必要的專業(yè)和思想教育制度

每一名學(xué)生有做一名好學(xué)生的愿望，對學(xué)生，特別是對新生做好入學(xué)教育，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，就會形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不及格、掛科的學(xué)生就少。

（4）職稱聘任和晉升制度的缺陷

現(xiàn)行的職稱聘任和晉升制度的條件主要是依據(jù)科研成果和論文的數(shù)量來進(jìn)行，由于對教師的教學(xué)質(zhì)量缺乏有效的評價體系，一些教師，特別是有的年輕教師為了考研、讀博、進(jìn)修等原因牽扯了大量的精力，難以將更多的時間放在教學(xué)上，造成了教學(xué)水平提高不快，效果較差等現(xiàn)象。

2.教師方面的原因

（1）力學(xué)的教學(xué)方法和高中有所不同。由于新的教學(xué)計劃的實施，各門課程的課時大大減少，大學(xué)一、二年級課程安排更加緊湊，這就造成了教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生理解吃力，沒有足夠的課余時間來消化、吸收和鞏固課堂知識，最終影響考試成績的結(jié)果。

（2）力學(xué)課程的特點是：概念多、公式多，假設(shè)、推導(dǎo)的內(nèi)容多，比較強調(diào)邏輯推理性。力學(xué)原理深奧抽象，學(xué)生理解比較困難；力學(xué)公式推導(dǎo)紛繁復(fù)雜，學(xué)生易產(chǎn)生疲倦。教師在具體的教學(xué)中，過分強調(diào)定義、定理、證明的邏輯推理的嚴(yán)密性，容易使學(xué)生在純理論的學(xué)習(xí)中，感到枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

（3）教材選用不合理

除了針對少數(shù)專業(yè)如土建、機械等有專門的教材外，其余大部分的專業(yè)如水文、給排水、水保、木材、環(huán)工等專業(yè)都一本一般專業(yè)均通用的工程力學(xué)課本，書中所舉的例題以及課后的習(xí)題選用的大部分為桿、輪等簡單的工程構(gòu)件，而對這些專業(yè)似乎聯(lián)系不大，學(xué)生錯誤的認(rèn)為力學(xué)與其所學(xué)專業(yè)無關(guān)。

（4）教師授課內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重

力學(xué)教師一般為從事專門力學(xué)研究的老師，對不同專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置不十分了解，故其在備課中就不可能針對其所教專業(yè)的特點而進(jìn)行備課，又不可能完全脫離教材，這些都可能令學(xué)生毫無興趣感，意識不到力學(xué)課程的重要性，學(xué)習(xí)效果較差。

3.學(xué)生方面的原因

由于學(xué)生從高中的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向大學(xué)的研究教育，還沒有形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，對一個全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，一時難以適應(yīng)。一方面，十年寒窗苦讀終于完成任務(wù)考上大學(xué)，過分放松；另一方面，過分自信，自認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)輕松，忽視了學(xué)習(xí)。另外有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)的現(xiàn)實情況和想象中差距很大，學(xué)習(xí)動力的不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，影響了學(xué)習(xí)。另外個別一二年級新生由于高考志愿或所學(xué)專業(yè)不理想導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，采取消極怠工的態(tài)度，學(xué)習(xí)上得過且過，閑暇時間轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)、小說等處尋找精神寄托，影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不良。

4.生源質(zhì)量與社會環(huán)境的影響

擴(kuò)招帶來的負(fù)面影響還有師生比例大大提高及師資、教學(xué)資源相對不足、生源質(zhì)量下降。一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生有幸升入大學(xué)，卻難以適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)成績較差。另外，現(xiàn)在的大學(xué)校園周邊充滿了電子游戲廳、網(wǎng)吧、茶吧、日租屋等，相當(dāng)一部分大學(xué)生在這些環(huán)境的引誘下，整日迷戀于網(wǎng)吧游戲而無法自拔。通宵上網(wǎng)、逃課上網(wǎng)、網(wǎng)戀、上網(wǎng)成癮等，這些都導(dǎo)致大學(xué)生考試不及格。

四、提高力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策探討

1.學(xué)校方面

（1）學(xué)校在抓科研的同時，不能放松教學(xué)，應(yīng)牢固確立教學(xué)的中心地位、教學(xué)改革的核心地位，優(yōu)先投入教學(xué)，幫助中青年教師有目標(biāo)、有計劃、分階段解決家庭與事業(yè)、教學(xué)與科研的矛盾，以中青年教師為主力軍，開展教學(xué)研究、教學(xué)改革確保教學(xué)質(zhì)量。

（2）學(xué)校要制定相關(guān)的制度，鼓勵年級輔導(dǎo)員深入班級、宿舍，盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，特別是要注意落后的學(xué)生與其他學(xué)生的個體差異，分析落后的原因，與任課教師一起，找出解決的辦法，因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)在需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。

（3）堅決廢除“清考”制度，代之以更加科學(xué)的重修制度。目前高校實施的重修方法主要有三種：①開班重修，在重修人數(shù)多的情況下，以課程或院系為分類標(biāo)準(zhǔn)，組成某門課程的重修班級；②插班重修，在重修人數(shù)少的情況下，可隨下一年級或者其他班級上課；③指導(dǎo)重修，就是在重修課與正常上課時間沖突時學(xué)生自學(xué)，最后參加重修考試。

（4）應(yīng)加強入學(xué)教育。一是形勢教育，讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)形勢和社會對人才要求，樹立信心，增強緊迫感；二是學(xué)習(xí)學(xué)生手冊和培養(yǎng)方案，熟知校系各項規(guī)章制度；三是正反面事例教育，用身邊優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡教育新生樹立自信心，用后進(jìn)大學(xué)生的事例為新生打預(yù)防針；四是開展專題講座，請專家、教授解讀專業(yè)特點、傳授學(xué)習(xí)方法。

2.教師方面

（1）任課教師要加強教學(xué)常規(guī)的管理，嚴(yán)格課堂紀(jì)律，杜絕曠課、遲到、課堂上睡覺、看小說、發(fā)短信、聽MP4等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。加強與年級輔導(dǎo)員的聯(lián)系，齊抓共管，共同幫助學(xué)生、特別是后進(jìn)生成才。

（2）各教研室要慎重選擇教材，根據(jù)學(xué)科特點選精而不選新。教師要及時將新的信息引進(jìn)課堂，并自編輔助教材，避免頻繁更換教材帶來的混亂。

（3）教師應(yīng)該不斷地更新自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，以科學(xué)的方式來理解和實施教學(xué)計劃。

（4）在課程考核時應(yīng)根據(jù)專業(yè)、學(xué)科的特點采取靈活多樣、全面的考核方式，可以采用開卷、閉卷、開卷+閉卷、實驗、調(diào)查、小論文、分階段考核等方式將考核落在實處，考查學(xué)生的真才實學(xué)。

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