把握整體 細化目標(biāo) 拓展能力

徐淵

摘 要：單元是課的上位概念，它是以課為基礎(chǔ)的、相對獨立的、完整的教學(xué)單位。單元教學(xué)是從單元整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排制定教學(xué)方案，即在幾個相對規(guī)定的課時內(nèi)，對某個教育主題或運動技術(shù)進行系統(tǒng)教學(xué)的過程。那該如何進行單元教學(xué)，它對運動技術(shù)的教與學(xué)又有哪些實質(zhì)性的作用？

關(guān)鍵詞：把握整體；細化目標(biāo)；拓展能力；蹲踞式跳遠；單元教學(xué)

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）08-0032-02

“蜻蜓點水”“低級重復(fù)”是小學(xué)體育單元教學(xué)中較常見的現(xiàn)象，要想改變這種局面，需要教師將課標(biāo)解讀、分析調(diào)整、目標(biāo)定位、內(nèi)容重組、學(xué)情（因材施教）等落實在可行的單元計劃和單元課時中。

蹲踞式跳遠是孩子們很喜歡的跳躍項目，都想成為“飛人”，找到飛躍的感覺，而想在一兩節(jié)課內(nèi)練練是無法做到的。那么如何改變課堂上“簡單跑一跑、收腿跳一跳”的情況，必須從動作技術(shù)核心上想方設(shè)法，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法，通過反復(fù)、豐富、有趣、有效的練習(xí)方能達成。

下面就以《浙江省省編體育與健康必學(xué)內(nèi)容》之五年級蹲踞式跳遠單元為例，談?wù)勗谟媱澲贫?、教學(xué)實踐中的一些想法和做法。

一、理教材明目標(biāo)，讓單元教學(xué)更清晰

在日常的單元教學(xué)中常存在單元教學(xué)目標(biāo)不明確，教師教到什么程度、學(xué)生學(xué)到什么程度不清楚；單元中課時目標(biāo)不清晰，主次不分、低級重復(fù)。所以，在單元教學(xué)前，教師要根據(jù)教材的特點、學(xué)生的學(xué)情，以及場地器材、學(xué)校特色、教師特長等制定出符合本校該水平階段學(xué)生學(xué)期的單元教學(xué)目標(biāo)，它是對單元備課進行宏觀的指導(dǎo)，為后面的單元教學(xué)設(shè)計明確方向。同時細化課時目標(biāo)，使目標(biāo)具有具體性、可操作性，且各課時目標(biāo)之間要梯度化、系統(tǒng)化。明確、合理、詳細的教學(xué)目標(biāo)表明了學(xué)生學(xué)習(xí)之后要達到的“目的地”，課堂教學(xué)過程中，師生圍繞目標(biāo)進行教與學(xué)的活動，目標(biāo)明確，方向才能明確；不夠明確、不夠具體的教學(xué)目標(biāo)只會使教學(xué)教不明、教不透、教不深、教不好。

如圖1蹲踞式跳躍單元，教師應(yīng)明確五年級的學(xué)生對這一教材應(yīng)學(xué)些什么，學(xué)到什么程度，也就是此單元的目標(biāo)是什么，需要幾個課時，每個課時學(xué)生需要解決什么、學(xué)會什么，制定具體化的課時目標(biāo)。了解了這些，教師自然明確了要做些什么，怎么做，已經(jīng)為整個單元教學(xué)的順利完成打了好基礎(chǔ)。

二、擇內(nèi)容定重點，讓單元教學(xué)更豐厚

單元教學(xué)是一個整體教學(xué)的過程，單元的內(nèi)容是非常豐富，且有輕重、梯度、層次的，所以在教學(xué)的內(nèi)容、方法的選擇和教學(xué)重難點的把握上一定要細致、準(zhǔn)確、合理、有效。

新課程要求以目標(biāo)的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的選擇，繼而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再選擇教學(xué)策略、教學(xué)組織形式、學(xué)生的學(xué)法、教學(xué)方法和手段。科學(xué)、合理、有效的教學(xué)內(nèi)容和運用相應(yīng)的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)的決定因素。如表1第一課次：跳躍（讓學(xué)生模仿蹲踞式跳遠完整動作），根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際學(xué)情，在教學(xué)內(nèi)容和方法安排上以各種跳躍類游戲為主，通過較為輕松、有趣的練習(xí)形式讓學(xué)生體驗跳躍的動作，初步掌握單跳雙落的技術(shù)，同時可以激發(fā)學(xué)生對跳躍的興趣，為之后的課做準(zhǔn)備。這樣從目標(biāo)到內(nèi)容，即目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，再從內(nèi)容到目標(biāo)，即通過內(nèi)容折射目標(biāo)，只有這樣才能更好地達成教學(xué)目標(biāo)。

準(zhǔn)確抓住教學(xué)的重難點，特別是抓住教材的核心技術(shù)，是真正教好技術(shù)的關(guān)鍵。如蹲踞式跳遠中的“助跑與起跳的有效結(jié)合”，它是該教材的核心技術(shù)，也是此單元最重要、最難的技術(shù)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在單元設(shè)計時進行重點教學(xué)。所以，對于單元和課時的重點與難點，應(yīng)十分明確且著重關(guān)注，設(shè)計具體、有效、針對性強的教法和學(xué)法，這樣有助于教學(xué)內(nèi)容重點和難點的解決與突破，有助于運動技能的習(xí)得和教學(xué)目標(biāo)的達成。

三、注整體重銜接，讓單元教學(xué)更系統(tǒng)

毛振明教授認(rèn)為單元既是“一個完整的教學(xué)過程”，又是教學(xué)內(nèi)容的“集合”或“板塊”。單元內(nèi)部的課時與課時之間是相互承接，相互影響的。教學(xué)設(shè)計及實施過程中，教師心中應(yīng)始終有“單元的概念”，對每個課時在單元中的地位、價值有清晰的認(rèn)識。

從蹲踞式跳遠單元的構(gòu)建框架圖1中看，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及動作技能形成的一般規(guī)律，將整個單元分成三個板塊（初步認(rèn)識階段、技能習(xí)得階段、鞏固拓展階段），三個板塊相互銜接，體現(xiàn)出單元構(gòu)建的整體性、順序性和遞進性。而在各板塊內(nèi)，課時與課時之間循序漸進、相互銜接，各課時教學(xué)目標(biāo)做到“到位”卻“不越位”，體現(xiàn)出單元教學(xué)的逐層推進，充分體現(xiàn)單元教學(xué)的優(yōu)越性。

單元的這種整體構(gòu)建及板塊間的無縫銜接，可以使教師站在教材體系這一宏觀高度把握單元教學(xué)的任務(wù)和要求、教學(xué)的重點和難點，通盤考慮單元教學(xué)目標(biāo)和實施步驟，從整體上完成單元的每個教學(xué)任務(wù)。

四、抓技術(shù)提能力，讓單元教學(xué)更扎實

單元教學(xué)是教會、教透技術(shù)，提高學(xué)生運動能力的最佳方式。特別是課程中的精學(xué)類教材，教師應(yīng)進行精心設(shè)計，系統(tǒng)編排，形成主題教學(xué)單元、專項技術(shù)單元，通過單元對這些教材進行精教、精煉，促進學(xué)生精學(xué)、學(xué)精。

毛振明教授在《體育課一定要讓學(xué)生學(xué)好有用的運動技術(shù)》一文中強調(diào)：體育課程要教會學(xué)生有用的運動技術(shù)，就必須重視運動技術(shù)教學(xué)的正規(guī)性、完整性、層次性和系統(tǒng)性。如以蹲踞式跳遠為例，①正規(guī)性，教會學(xué)生較為正規(guī)的蹲踞式跳遠的技術(shù)動作；②完整性，讓學(xué)生比較熟練地掌握完整的蹲踞式跳遠的動作；③層次性，在蹲踞式跳遠教學(xué)時要根據(jù)動作形成的先后或從簡單到復(fù)雜分多個層次教學(xué)；④系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的“技能發(fā)展體系”和技術(shù)的“難度體系”系統(tǒng)地進行教學(xué)。抓住這幾點，才能讓我們教師更好地處理教材，更好地教會、教好運動技術(shù)。

五、多策略注趣味，讓單元教學(xué)更有效

單元教學(xué)是一個長期而復(fù)雜的教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在進行技能習(xí)得的同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生運動參與、身心健康、社會適應(yīng)能力等領(lǐng)域的發(fā)展。

在單元教學(xué)過程中，在進行教學(xué)策略的預(yù)設(shè)時在強調(diào)動作技能的學(xué)習(xí)時還應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的特點，特別要以大多數(shù)學(xué)生學(xué)練中的成功體驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運動積極性，以及在學(xué)習(xí)過程中師生關(guān)系、生生關(guān)系，學(xué)生的合作能力、情緒控制等等。教師在教學(xué)過程中，特別是技術(shù)教學(xué)時更要注重教學(xué)方法的多樣化、多變化、梯度化、趣味化，注重學(xué)生學(xué)練的梯度性、層次性，循序漸進、逐步提高，在技能傳授時要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受達成目標(biāo)時的成功和快樂，在提高自身運動能力的同時，促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。

如蹲踞式跳遠單元中，由于教學(xué)內(nèi)容的特點，重復(fù)的單一、枯燥的練習(xí)手段會使學(xué)生感到厭煩，該如何激發(fā)學(xué)生的運動興趣？教師可以利用限制法（小墊子障礙）、比賽法、游戲法等來解決；學(xué)生之間運動能力上的個體差異，有人能跳4米多，有人只能跳2米，教師在評價上可以多從技術(shù)動作的規(guī)格上評價，不要一味強調(diào)遠度，從學(xué)生個體自身能力上，個體的進步、提高或者學(xué)習(xí)態(tài)度上進行評價等等，關(guān)注學(xué)生在技術(shù)技能習(xí)得過程中的情感體驗，做到讓教學(xué)貼著孩子行走（表1）。

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