一路播種 一路花香

王元磊

2013年3月11日早上，山東省諸城市文化路小學(xué)的校園里，國旗下講話正在進行，一位中年女教師手托一個小盒，目光掃過2300多名師生，溫柔卻堅定地說：“這是一只美麗的盒子，里面放著三塊美麗的糖紙——上周在咱們美麗的校園撿到的糖紙，美麗的糖紙曾經(jīng)包著甜甜的糖塊，糖塊進入某人的嘴中，糖紙完成了使命，卻被某人的手隨意扔在地上，成了弄臟地面的垃圾。每一塊垃圾都是一個壞習(xí)慣，現(xiàn)在垃圾和壞習(xí)慣都已經(jīng)被裝進這只盒里……每個人都要有這樣的一只盒子——潘多拉的盒子，每個人都要經(jīng)常清理自己的心靈，把臟的、壞的、沒用的東西裝進潘多拉盒子，然后把它關(guān)得嚴嚴的，不讓任何一個妖魔跑出來……”

這位女教師就是文化路小學(xué)的校長王洪珍，一位品格教育的忠實實踐者。她對老師們說：繪本《花婆婆》提醒我們要做一個讓世界更美麗的人，花婆婆的做法是一路走一路撒下花的種子。老師就是種花人，把好品格“做”給孩子看，就是把好品格種在孩子心中；每一個好的言行就是一粒花種，好言行能長成好品格；只有好品格，才能讓世界更美麗。

品格文化，為生命擦亮底色

關(guān)于文化，龍應(yīng)臺女士曾這樣描述：“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱而強韌的細絲，將珠子串起來成為社會?！睆姶蟮膶W(xué)校文化就是能夠把散落的師生個體生命串成整體的那一根“柔弱而強韌的細絲”。王洪珍校長試圖通過文化，尋找串起一個個鮮活生命的那根“細絲”。

在她的心目中，家長和老師是品格教育的第一人，唯有品格師長才能做品格教育，文化路小學(xué)應(yīng)該成為師生和家長的精神樂園——文化家園，品格學(xué)校。她和老師們這樣定位育人目標：浩然正氣，天地良才，并因此設(shè)計了尊重學(xué)生成長的學(xué)校形象——寬容、民主、詩意、幸福，教師形象——厚德、博學(xué)、高效、創(chuàng)新，學(xué)生形象——會愛、會玩、會學(xué)、會行。

王校長認為，理解是愛的前提，當(dāng)孩子感受到大人的理解時才能接受教育；對孩子的理解應(yīng)該體現(xiàn)在方方面面，而讓孩子盡興地游戲是最可貴的理解；文明和自由并不矛盾，嚴格的秩序和縱情的游戲可以相融；孩子是在游戲中建立起秩序和道德感，進行社會化的模擬學(xué)習(xí)的，應(yīng)該讓孩子在童年時期有足夠多的游戲。

2013年3月8日，文化路小學(xué)舉行新學(xué)期第一次安全疏散演練，不到兩分鐘，40個班的孩子就集合到校園里。當(dāng)主持人宣布演練結(jié)束時，整個校園頓時響起震天的歡叫聲，孩子們有的仰面向天，有的彎腰夠地，有的伸長脖頸，有的舉高雙拳，有的雙腳踢踏。一分鐘后，隨著音樂鈴聲響起，叫聲漸漸停止，主持人宣布“有秩序地帶回”，各班級悄然無聲地排隊走回教室……

這是文化路小學(xué)的“呼喊時”，每周一次。王洪珍校長覺得，理想的孩子應(yīng)該是：會愛、會玩、會學(xué)、會行。她設(shè)想讓孩子在某個時間、地點：可以玩，可以發(fā)呆，可以大聲說，可以弄臟衛(wèi)生，可以打鬧，讓孩子做孩子。她為孩子們買了大量玩具，課間可以在教室里、走廊上盡興地玩；設(shè)計了“呼喊時”“衣服弄臟日”“沙池”“涂鴉板”“打斗場”“跑場”……等等。在教學(xué)樓走廊里，甚至可以看到沙袋和籃球框。操場，成了孩子們的“秘密花園”：近百種植物，十幾種體育器械，木樁、石頭、泥巴、遂道、城堡，應(yīng)有盡有。在這里，孩子們可以重返自然，宣泄天性，建立秩序，生命之花自由絢爛地開放。

而在孩子們心中，這里就是成長的樂園、溫暖的家和生活的天堂。這里的孩子們“活”得像孩子……

老師們把教室建成生命場。所有班級都建立了植物角和動物角，孩子們把小豌豆、小花生、小飛蛾、小烏龜帶到班級種植、飼養(yǎng)，每天觀察、記錄，學(xué)習(xí)養(yǎng)育知識，滋養(yǎng)生命活力。一年級的老師童心勃發(fā)，帶領(lǐng)孩子們每天觀察小佛手瓜、小豌豆苗，并認真記錄。很快，孩子們就學(xué)會了自己用繪畫、句子、小詩做觀察記錄。六一節(jié)時，每個班級都舉行了生命課程展示會，請家長一起分享成長的快樂，一起贊頌生命的偉大。每年秋天，他們都會種下一畦麥子，然后滿懷希望地澆水、施肥，認真敘寫觀察日記。麥子成熟時，學(xué)校舉行“麥子收獲節(jié)”：進行以麥子為主題的童詩、書法、繪畫比賽，請比賽優(yōu)勝者親手收割麥子；在觀察、寫作、吟誦、感悟、收獲中讓學(xué)生體驗成長與收獲的喜悅。在四年級三班，王玉金老師和孩子們?yōu)榘嗉壢∶澳垩俊?，他們的愿景是把班級建成植物園、動物園和實驗室。于是，孩子們紛紛把盆栽的作物、花草搬來，把小烏龜、小倉鼠、小黃粉蟲帶來。在這個快樂的植物園和動物王國里，每天都上演著快樂的成長故事：花生發(fā)芽了，小蝌蚪長腿了，大龍蝦生小龍蝦了，黃粉蟲變蛹了……與此同時，孩子們見證了生命的輪回，經(jīng)歷著感人的“生死離別”，更加深刻地理解了生命的意義，更加熱愛生命。他們用筆寫下了這一段段人生體驗。

把教室建成閱覽室。一所不熱愛閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育，學(xué)校教育就像母親的乳汁，對人最初的成長起著非常重要的作用。朱永新教授說：每個孩子都是失去翅膀、落入凡間的天使。閱讀，將讓書籍成為心靈的雙翼，讓孩子重新變成我們身邊真正的天使。一張張書頁就是一雙雙翅膀，通過閱讀，每個孩子都能成為飛翔的小天使。為此，文化路小學(xué)特別注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。他們?yōu)槊總€班級配齊了《毛蟲與蝴蝶階梯閱讀》全套36本，每個書目配備60本，以滿足全班整體閱讀需要。為每個班級裝備三個書架，為全校學(xué)生配備了借書卡，圖書室向三至六年級全體學(xué)生開放，孩子們可以在規(guī)定的課間到圖書室借書，班主任也可以用自己的借書卡為全班孩子集體借書，借閱的書可以放在班級書架中漂流閱讀，也可以帶回家讀。

把教室建成成長的樂園。文化路小學(xué)的每一間教室都不僅僅是教師“傳道授業(yè)解惑”和學(xué)生“讀書、寫字、算題”的“屋子”，而更是張揚學(xué)生個性、讓他們快樂成長的樂園。一些在其他學(xué)校或許屢被禁止的活動、項目，文化路小學(xué)的孩子們都能光明正大地參與。他們不僅在教學(xué)樓走廊里設(shè)置了小籃球、沙袋、乒乓球臺，還為每個教室配備了呼拉圈、跳繩、毽子、積木、七巧板、魔方、圍棋、中國象棋、國際象棋等，使孩子們可以在課間進行室內(nèi)玩耍，既鍛煉了身體和智力，又培養(yǎng)了合作和探究精神。

把教室建成鑄就健康高尚品格的“熔爐”。朱永新教授認為，教育最重要的任務(wù)，是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生。作為新教育的忠實實踐者，王洪珍校長早早就為孩子們開設(shè)了根基品格課程，挑選優(yōu)秀的專業(yè)教師，每月為每個班上一節(jié)品格課，每學(xué)期學(xué)習(xí)四種品格。品格活動豐富多彩，有每日一語、講故事、演講、唱歌、話劇、論壇等，并定期開展品格情景劇表演、品格歌曲演唱、品格名星評選等活動。實踐中，班主任都會有意識地把品格教育與兒童課程、旅行課程、經(jīng)濟課程結(jié)合起來，運用心理學(xué)的知識與學(xué)生交流。

把班級建成陶冶情操的芳草地。每個班級的孩子在“教育在線”網(wǎng)站都有一塊心靈的港灣——自己的班級主題帖，如“一八班小精靈成長故事集”“一四班蒲公英夢想集”“四一班風(fēng)信子的愛之悟語集”……等等這些富有詩意的帖子，記錄了孩子們心路成長的歷程。在這里他們可以自由寫作，可以高興、可以苦惱、可以發(fā)牢騷，甚至可以和老師“平起平坐”。小邵同學(xué)每天寫完家庭作業(yè)都要和媽媽上網(wǎng)，登錄“教育在線”，讀自己班級的主題貼。當(dāng)她看到老師轉(zhuǎn)發(fā)的貧困山區(qū)的孩子缺少椅子，跪著趴在石頭桌上上課的畫面時，幼小的心靈受到深深的震撼。她流著淚告訴媽媽：一定要珍惜好的學(xué)習(xí)生活條件，努力學(xué)習(xí)，做個優(yōu)秀的人。如今，上網(wǎng)瀏覽班級主題帖并討論交流已經(jīng)成了文化路小學(xué)孩子們的一個“喜愛的作業(yè)”。他們還引導(dǎo)家長共同建設(shè)班級主題帖，讓家長、孩子、老師組成一個和諧的教育共同體。

在文化路小學(xué)，每個班還編輯了《兒童詩集》《晨誦詩本》《讀寫繪本》《特色文集》等。學(xué)校更把各個班級優(yōu)秀的主題帖拷貝復(fù)制，做成班級成長紀念冊；把做得豐富深入的活動全程制作成文本活動記錄集，如《四三嫩芽班師生觀察日記》，圖文并茂，生動詳實。學(xué)校還為每個班制作了展板，印制照片，設(shè)置班級文化符號等。這些資料擺放、張貼在教室里，記錄了孩子們成長的點點滴滴。

“品行是育人的根基。我們開展品行教育訓(xùn)練，鍛造學(xué)生美好人品，把美好品行的種子撒向每個學(xué)生的心田，讓其體味花開的喜悅，經(jīng)歷看得見的成長?！蔽幕沸W(xué)校長王洪珍如是說。

詩意童年，豐滿孩子幸福人生

著名兒童詩人金波說：“兒童是天生的詩人?！毙腋５暮⒆踊钤谕睦?，童心里最美的風(fēng)景是詩。王洪珍認為，孩子的思維是童話式的，生活是充滿詩意的，品質(zhì)是天然的，孩子的心是潔白的。如何讓孩子的這些天成的品質(zhì)得到最大限度的開發(fā)和運用？

辦學(xué)之初，文化路小學(xué)就把童詩教育確立為自己的辦學(xué)特色，以特色撬動教學(xué)發(fā)展。用童詩潤澤孩子的生命，用童詩滋養(yǎng)孩子的心靈。在這樣的思考中，這里的老師、家長和孩子們踏上了寫兒童詩的追夢之旅。

學(xué)校創(chuàng)辦了《春芽詩報》，聘請校外著名詩人為兼職教師來校輔導(dǎo)創(chuàng)作，并申請加入了“中國童詩教育實驗基地”，成立了諸城市兒童文學(xué)研究會，讓孩子們誦童詩、學(xué)童詩、寫童詩、畫童詩、唱童詩、演童詩……讓孩子們踩著詩的鼓點，與童年共舞。

每天早晨，伴著升起的太陽，老師們就開始帶領(lǐng)孩子們誦讀詩歌。他們吟誦金子美玲、顧城的詩歌，也吟誦泰戈爾、紀伯侖、狄金森的詩歌，給孩子最高雅最神圣的文化享受，讓孩子們得到最大的心靈震撼和精神感召。他們還開展新父母晨誦詩活動，讓童話（童詩）媽媽爸爸們輪流來到班級，為孩子們朗讀童詩、講述成長故事。

每天中午，學(xué)校利用課前時間組織孩子們共讀一本書，在脈脈書香中師生共同穿越歲月、時空，在共讀中尋找心靈的共同密碼。

每天下午放學(xué)前20分鐘，他們又會舉行暮省活動，讓孩子們在老師的組織下，寫兒童詩，詩配圖，寫繪作品。他們用這種孩子們喜愛的方式，滋養(yǎng)心靈。

在文化路小學(xué)，每一個角落都可以尋找到詩意——教學(xué)樓走廊里每一幅圖畫都是校長和老師們精心設(shè)計，教室里的每一張圖片都是師生們用心布置。2013年冬天的第一場雪后的早晨，當(dāng)孩子們來到被白雪覆蓋的像詩一樣的校園，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校電子屏幕上正播放著一張張美麗的校園風(fēng)景畫。那些孩子們眼中呆呆的雪人、開心的雪仗都被他們的“詩意校長”王洪珍定格在校園的童話世界里。文化路小學(xué)真的成了孩子們的童話世界。

把校園建成詩意的天堂，把校園里的每個孩子培養(yǎng)成幸福“詩人”，這是他們的夢想。他們追求詩意環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更精心研究詩歌教學(xué)。學(xué)校每學(xué)期都組織語文老師上作童詩教學(xué)研究課，開發(fā)出了形式多樣的教學(xué)方式。如精講“課中課”——組織語文教師每天拿出5分鐘的時間，有計劃地進行童詩教學(xué)；教材“結(jié)合課”——對孩子們進行兒童詩的想象訓(xùn)練或?qū)懽?；細品“專題課”——每兩周拿出一節(jié)語文課，進行專門的童詩欣賞、寫作教學(xué)。低年級的專題課以讀詩為主，以填詩為輔，重在愛讀敢寫，培養(yǎng)讀詩興趣。中年級的專題課以賞詩、填詩為主，以仿詩為輔。高年級的專題課以賞詩、仿詩為主，以創(chuàng)詩為輔。

在詩歌的形式上，他們不拘一格，百花齊放。有“文改詩”，就是把課文改寫成詩或續(xù)寫詩，或把趣事寫成詩。“妙想詩”，有時孩子的靈感可能就是一個句子、—個好的想象、一個好的比喻，他們引導(dǎo)孩子把這一句擴充成一首詩?！奥?lián)想詩”，指導(dǎo)孩子們由此及彼，尋找相互聯(lián)系的事物，寫成詩歌。“繪畫詩”，他們讓低年級的孩子“畫詩”，就是先畫一畫想寫的事物，再仿寫詩。

一年級八班的孩子們是一群可愛的“小精靈”。他們寫四季詩，體驗“秋”的喜悅，“冬”的孕育，“春”的“萌生”，“夏”的豪放。他們寫節(jié)日詩，用童詩贊美“紅紅春節(jié)”“青青清明”“紅紅五月”“親親媽媽”“甜甜六一”“暖暖父親心”“香香端午”“深深黨恩”，沐浴在中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日里，暢游在節(jié)日詩海中。他們寫愛心詩，老師、家長和孩子們到敬老院、福利院、社區(qū)幼兒園獻愛心，把親身經(jīng)歷與感受寫成一首首肺腑之作。來讀讀六歲的董洪碩的《開心，因為有愛心》：星期天，不貪睡/相約一起獻愛心/來到昌城敬老院/幫助老人做事情/疊被子，擦窗子/唱班歌，背童詩/老人高興我開心/因為大家有愛心。一年級五班彭子凡同學(xué)則在《蝴蝶》中寫到：小蝴蝶，你的衣服真漂亮/一定是你媽媽給你縫制的/請你問問你媽媽/能不能給我也縫一件/我還要外加一對美麗的翅膀。

一首首稚嫩但情感真實的童詩，訴說著孩子們純樸的幸福和對生活的無限熱愛。一首首童詩，為孩子們的人生插上了一雙雙天使的翅膀。

目前，兒童詩課程已經(jīng)成為文化路小學(xué)的特色課程，不僅語文老師會指導(dǎo)孩子寫詩，數(shù)學(xué)老師也會；不僅孩子們會寫詩，家長們也會寫詩，校長王洪珍每天都忙里偷閑寫詩或為孩子們改詩?！洞貉吭妶蟆访恐苡“l(fā)一期童詩報，發(fā)放到每一位孩子的手中。目前已經(jīng)印發(fā)了56期，發(fā)表孩子們的作品達10萬字。

文化路小學(xué)讓每個孩子的生命都浸潤在“詩意童年”中，奠基著幸福的詩意的人生。

特色課程，給孩子們最美的禮物

文化路小學(xué)一直致力于學(xué)科的個性化教學(xué)理念、風(fēng)格、文化的形成，打造學(xué)科教學(xué)特色，形成了獨具特色的課程體系。

如生命課程，讓孩子們在種植、飼養(yǎng)、觀察、記錄、展示、拍攝、分享中過程中實現(xiàn)了個人與自然、個人與同伴的互動交往，學(xué)會了愛和分享。旅行課程，讓孩子們遠足磨練，去觸摸四季花開花落、風(fēng)霜雪雨，去感受世間酸甜苦辣和真善美，并把每一次活動與生命課程、品格課程、讀寫課程結(jié)合起來，豐滿生命。經(jīng)濟課程，讓孩子們體驗勞動的艱辛與生活的智慧。此外還有藝術(shù)課程、書香課程等等，每一個課程都有鮮明的指向性，每一個課程都為孩子們的成長搭建了寬廣的舞臺。

在王洪珍校長看來，課程是學(xué)校送給孩子的產(chǎn)品，建設(shè)特色課程是教師專業(yè)成長的最佳渠道，也是教師專業(yè)水平的標志；每一個老師，不論文化程度如何，只要愿意，皆有做課程的條件，因為一切教育活動都可以做成課程。因此，文化路小學(xué)的老師都有著強烈的課程意識，從課程的高度來進行教育教學(xué)，開發(fā)了一系列卓有成效的兒童課程。

文化路小學(xué)的每個班級都有一門獨特的節(jié)日課程。

如母親節(jié)，指導(dǎo)孩子為母親寫童詩、誦童詩，音樂課上唱母親誦歌，美術(shù)課上做母親節(jié)禮物，體育課上做運球活動體驗?zāi)赣H孕子之難。

六一節(jié)，指導(dǎo)親子互寫童詩，在中百大廈舉行“親子贈送童詩暨新教育成果展示表演”，讓家長們熱淚盈眶；帶領(lǐng)孩子到老年福利中心贈送演出，受到好評；指導(dǎo)父母為孩子寫嵌名詩。

成長紀念節(jié)，每個年級到畢業(yè)時，學(xué)校都會組織一個隆重的告別儀式，為孩子們制作“成長紀念冊”，指導(dǎo)孩子們互寫成長贈詩，給他們長大的感覺。

每一個節(jié)日，都豐盈著孩子們的日子。孩子們的每一天也都像過節(jié)一樣幸福快樂。

為使文化經(jīng)典中先賢的做人守則和智慧更接近學(xué)生的年齡特點，學(xué)校編輯了一套形式活潑、內(nèi)容生動的國學(xué)校本課程。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們懷著崇敬和好奇的心情，伴著老師娓娓動聽的講解，體會經(jīng)典的內(nèi)涵，領(lǐng)悟圣人的訓(xùn)誡，吟誦華美的詩篇。漸漸地，人人捧讀經(jīng)典，個個誦唱經(jīng)典，朝吟暮歌，其樂幾何！重大集會、文藝演出等活動都會有經(jīng)典誦讀展示，“古詩大王背誦比賽”“經(jīng)典故事會”“經(jīng)典大家談”“演講比賽”“詩歌朗誦會”等既鍛煉了學(xué)生的口才，又使學(xué)生在經(jīng)典的引領(lǐng)下進入了更高的精神境界。

2012年的“六一兒童節(jié)”，文化路小學(xué)的詩朗誦《中國的月亮》代表諸城參加濰坊市少先隊才藝展演，獲得優(yōu)異成績。擔(dān)任領(lǐng)誦的于嘉禾同學(xué)談起這次經(jīng)歷，興奮之情溢于言表：“學(xué)校開展的晨誦、午讀、暮省，既好玩又增長知識、陶冶情操，我們大家都很喜歡?！?/p>

音樂使人寧靜，民族器樂課程是文化路小學(xué)奉獻給孩子們的心靈養(yǎng)生湯。每周一節(jié)的器樂課，坐聽天籟之音由自己的手中流出，是何等愜意。在文化路小學(xué)讀完六年書，孩子們至少會演奏四樣樂器，諸如葫蘆絲、二胡、古琴、竹笛等等，有天分的孩子可以成為小音樂家，無興趣的孩子也可以做優(yōu)雅的鑒賞者。當(dāng)代著名古琴演奏家、諸城古琴派第六代傳人茅毅把文化路小學(xué)選為自己的“云雪堂古琴培訓(xùn)基地”，定期到校指導(dǎo)師生學(xué)習(xí)古琴，每年舉辦一次古琴音樂會。而今，文化路小學(xué)的諸城古琴教育已深入人心。器樂之外，每個孩子們還要接受這樣的營養(yǎng)餐：一年級圍棋，二年級國際象棋，一二三年級乒乓球，三四五年級毛筆字、國畫，中高年級的孩子還可以享受三十多道課程自助餐：跆拳道、健美操、編織、廚藝……等等選修課程，這是學(xué)校給孩子們的真正的自由。

為把人類寶貴的文化和美好的精神送給孩子，文化路小學(xué)的老師們嘗試著開設(shè)教材以外的自設(shè)課程。如六年級孫志霞的“風(fēng)雨蘇軾”，三年級李長娟的“諸城野鴨”，五年級王增霞的“男孩心理”……這些個性十足的專題課程，讓孩子由課本走向豐厚的人類文明和廣闊的現(xiàn)實生活。王洪珍校長自己也做了“校長聊天室”“校長每周一講”“校長書社”三門課程，負責(zé)校長助理、學(xué)生關(guān)系協(xié)調(diào)中心的管理，孩子們可以隨意到校長辦公室聊天，校長每周要給全校孩子講一堂課，加入校長書社的老師和孩子則要定期承辦社里的好書推介活動，還要隨時指導(dǎo)學(xué)生中的校長助理、學(xué)生關(guān)系協(xié)調(diào)員們處理日常事務(wù)，等等。

文化路小學(xué)真正實現(xiàn)了“我的課程我做主”。為此，王洪珍校長總結(jié)說：“做課程可以讓老師們跨出狹隘的學(xué)科教材，踏進多彩的人生天地。學(xué)校的課程百花競放，群星燦爛，孩子們會真正擁有成長的秘密花園和太空樂園?！?/p>

文化路小學(xué)，是一所有文化的學(xué)校。

在這片文化的熱土上，王洪珍校長帶領(lǐng)著一群充滿詩情畫意的教育人，一路辛勤播種、一路花香芬芳。我們相信，生命的種子既已播種，不遠的將來，豐碩的果實一定會綴滿枝頭，讓那些快樂的生命實現(xiàn)無數(shù)次精彩的綻放！

責(zé)任編輯 余志權(quán)