思想品德教學(xué)中學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

童珺

公民意識(shí)，是公民個(gè)人對(duì)自己在國(guó)家中地位的自我認(rèn)識(shí)，是公民自覺(jué)以憲法和法律規(guī)定的基本權(quán)利和義務(wù)為核心內(nèi)容，以自己在國(guó)家政治生活和社會(huì)生活中的主體地位為思想來(lái)源，把國(guó)家主人的責(zé)任感、使命感和權(quán)利義務(wù)觀融為一體的自我認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了社會(huì)成員對(duì)自己基本社會(huì)身份的認(rèn)同。公民意識(shí)教育，歸根到底是培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題，這關(guān)系到民族的根本利益，也關(guān)系到民族的前途和命運(yùn)，而思想品德課是公民意識(shí)教育的重要途徑。2011版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，課程要增強(qiáng)初中學(xué)生的公民意識(shí)，促進(jìn)其公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。下面以蘇教版《思想品德》教材為例，談?wù)剬?shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)指出，思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛(ài)生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。思想品德課程的這一核心理念包含兩個(gè)維度，一是“好人”（積極健康）維度，二是“好公民”（負(fù)責(zé)任的公民）維度。課程要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、法制觀念，有公共精神，增強(qiáng)公民意識(shí)，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)是實(shí)現(xiàn)初中思想品德課程目標(biāo)的主要任務(wù)。

現(xiàn)代公民意識(shí)包含四個(gè)層面的內(nèi)容：自我層面的，即主體意識(shí)；法律層面的公民權(quán)利、義務(wù)意識(shí)，也稱之為公民的身份意識(shí)，這是公民意識(shí)的核心；道德、倫理層面的公民責(zé)任意識(shí)和公德意識(shí)，這是公民意識(shí)的升華；還有國(guó)家層面的，如愛(ài)國(guó)意識(shí)，民主觀念、政治觀念和人民當(dāng)家作主的觀念。因此，具體來(lái)講，公民意識(shí)的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)、公德意識(shí)等。

思想品德課程主要包括“成長(zhǎng)中的我”“我與他人和集體”“我與國(guó)家和社會(huì)”三大內(nèi)容板塊，有機(jī)整合了心理健康、道德、法律、國(guó)情等方面的具體內(nèi)容。2011版課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容修訂上，還增加了“違法行為及其法律責(zé)任”“公民基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定”“保護(hù)環(huán)境”“學(xué)會(huì)行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)”“公民的政治性義務(wù)”“學(xué)會(huì)理性利用現(xiàn)代媒介參與社會(huì)公共生活”“體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意義”“維護(hù)社會(huì)公正”“參與公共生活”“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的責(zé)任意識(shí)”“學(xué)習(xí)了解中華文化傳統(tǒng)”等內(nèi)容。課程以初中生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想、權(quán)利和責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、民主意識(shí)、平等意識(shí)、理性責(zé)權(quán)觀、公平與正義等品質(zhì)。在教學(xué)中，我們要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生社會(huì)參與意識(shí)和參與能力的培養(yǎng)。

二、探索培養(yǎng)公民意識(shí)的策略

公民意識(shí)的培養(yǎng)需要學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)形成感性認(rèn)識(shí)，并積極參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)自主、合作與探究學(xué)習(xí)不斷形成理性認(rèn)識(shí)。思想品德課程是一門綜合性課程，具有鮮明的實(shí)踐品質(zhì)。教師在教學(xué)中要弘揚(yáng)人本精神，創(chuàng)造性地挖掘教育資源，采用科學(xué)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生從公民的視角看問(wèn)題，在實(shí)踐中提高社會(huì)參與意識(shí)和參與能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)做合格公民。

1.弘揚(yáng)人本精神，促進(jìn)公民意識(shí)教育的人性化

思想品德課教學(xué)要弘揚(yáng)人本精神，突出學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)教學(xué)的“落地”——實(shí)現(xiàn)品德的內(nèi)化與踐行。學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是思想品德課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)應(yīng)以初中生不斷擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生生成的情感，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的課堂氛圍。思想品德課不是一種知識(shí)課程，而是融思想性、人文性和實(shí)踐性于一身的綜合性課程。培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，要求教師樹(shù)立綜合課程意識(shí)，通過(guò)教學(xué)促使學(xué)生把學(xué)好知識(shí)、發(fā)展能力、轉(zhuǎn)化情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)與能力。

例如，在教學(xué)九年級(jí)第1課第3框“學(xué)會(huì)親近社會(huì)”時(shí)，筆者引入了社會(huì)熱議的話題“大量網(wǎng)友支持不扶倒地老人”。這一場(chǎng)景在生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生對(duì)此有自己的生活體驗(yàn)和感受，自然積極參與課堂討論。筆者先拋出了第一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得該不該扶？扶了老人會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，分析其利害，最后達(dá)成了共識(shí)：每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)心他人、樂(lè)于助人、關(guān)心社會(huì)；但見(jiàn)義勇為時(shí)，也要注意保護(hù)自己，做到見(jiàn)義智為。此時(shí)，筆者進(jìn)一步追問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的冷漠和“看客”現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些具體表現(xiàn)？學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，暢所欲言，如：看到同學(xué)有浪費(fèi)現(xiàn)象不能制止，看到地上有垃圾不能主動(dòng)撿起……這時(shí)，筆者拋出第三個(gè)問(wèn)題：“看客”現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生，對(duì)你有什么啟示？如何才能改變這一現(xiàn)象，你有哪些合理性建議？此時(shí)，學(xué)生熱情高漲，對(duì)這一現(xiàn)象背后的原因進(jìn)行了深入剖析，深刻認(rèn)識(shí)到克服“看客”現(xiàn)象，人人有責(zé)，我們必須從自身做起，從點(diǎn)滴的小事做起，學(xué)會(huì)親近社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)公德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

這樣的公民意識(shí)教育，貼近學(xué)生生活，在尊重學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)展開(kāi)探究，深入引導(dǎo)學(xué)生的理性思維，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、情感與能力的有機(jī)結(jié)合，自然有效培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識(shí)。

2.挖掘教學(xué)資源，尋找公民意識(shí)教育的支撐點(diǎn)

思想品德課教材蘊(yùn)含著豐富的公民意識(shí)教育資源，而多姿多彩的社會(huì)生活更是取之不竭的資源寶庫(kù)。教師要善于挖掘教材資源，豐富和拓展教學(xué)素材。本地的人文生活素材、社會(huì)熱點(diǎn)等時(shí)事資源、校本資源和網(wǎng)絡(luò)資源等，都是重要的公民意識(shí)教育資源；教師還可引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、收集和整理學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)貼近學(xué)生生活。這樣的公民意識(shí)教育才具有實(shí)踐支撐，才能真正促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化與踐行。

例如，在教學(xué)九年級(jí)第9課第2框“廣泛的民主政治權(quán)利”時(shí)，筆者以備受社會(huì)關(guān)注的“保衛(wèi)釣魚(yú)島引發(fā)的打砸日貨事件”為素材，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓學(xué)生討論“打砸日貨是否是愛(ài)國(guó)行為”。開(kāi)始，學(xué)生對(duì)釣魚(yú)島事件紛紛表示憤慨，情緒激動(dòng)，對(duì)日本充滿了不滿和憎恨的情緒，因而，不少學(xué)生認(rèn)為打砸行為是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。筆者先肯定了學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看問(wèn)題，思考打砸這一事件帶來(lái)的危害。學(xué)生的情感逐漸趨于理性，認(rèn)識(shí)到打砸傷人事件不僅對(duì)他人、還對(duì)國(guó)家社會(huì)帶來(lái)的巨大危害，懂得了行使權(quán)利也要遵守法律；同時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步明白了愛(ài)國(guó)要在遵守法律的前提下，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家，支持國(guó)貨，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)等方式進(jìn)行，懂得了要理性愛(ài)國(guó)，正確行使政治權(quán)利和自由。時(shí)政熱點(diǎn)的引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，有效培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、法律意識(shí)。

思想品德課教材和社會(huì)生活中蘊(yùn)含著豐富的公民意識(shí)教育資源。教師必須吃透教材和學(xué)情，溝通教材資源與社會(huì)資源，用鮮活的生活素材觸發(fā)學(xué)生的情感，摒棄空洞的說(shuō)教，為公民意識(shí)教育找到有力的支撐點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)公民意識(shí)的內(nèi)化與踐行。

3.多樣教學(xué)方法，提高公民意識(shí)教育的實(shí)踐性

公民意識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐才能真正內(nèi)化為自身的品質(zhì)。2011版思想品德課程新增的14條建議中，也提出教師應(yīng)靈活采用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)感悟；教師還要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情景分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與公民自我成長(zhǎng)的問(wèn)題。因此，我們要充分利用社會(huì)實(shí)踐這一載體，開(kāi)展公民意識(shí)教育，打破課內(nèi)外的界限，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)調(diào)查采訪、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等方式，真實(shí)地參與公民生活，在社會(huì)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生公民意識(shí)的形成和發(fā)展。

例如，筆者在教學(xué)八年級(jí)第20課第3框“保護(hù)環(huán)境”之前，發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞“家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題”，通過(guò)調(diào)查、參觀等來(lái)搜集環(huán)境現(xiàn)狀、破壞環(huán)境所造成的危害以及為解決環(huán)境問(wèn)題所進(jìn)行的努力等相關(guān)文字和圖片資料。學(xué)生積極響應(yīng)，自發(fā)組成小組開(kāi)展調(diào)查。有的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，有的去圖書(shū)館查資料，有的詢問(wèn)環(huán)保部門……學(xué)生拍攝了大量照片，收集了豐富的信息資料。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生展示調(diào)查成果，據(jù)此討論、分析環(huán)境問(wèn)題的主要體現(xiàn)和危害。通過(guò)原來(lái)的環(huán)境圖片和被破壞后的環(huán)境圖片進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生們被震撼了，他們沒(méi)有想到身邊會(huì)有這么多環(huán)境問(wèn)題。學(xué)生在調(diào)查中已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，并有了初步的思考，因而能踴躍發(fā)言。他們?yōu)榧亦l(xiāng)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題深表憂慮，并積極建言獻(xiàn)策；在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考如何建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)等。學(xué)生領(lǐng)會(huì)到，保護(hù)環(huán)境事關(guān)重大，人人有責(zé)，紛紛表示要用實(shí)際行動(dòng)支持國(guó)家保護(hù)環(huán)境的政策，踐行保護(hù)環(huán)境。

多樣化的教學(xué)方法，形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。這樣的教學(xué)組織形式提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)、法律意識(shí)、公德意識(shí)等。

4.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，升華公民意識(shí)教育的深刻性

思想品德課的多元評(píng)價(jià)有其特殊性，因?yàn)樗枷肫返抡n不同于其他學(xué)科，是一門集心理、道德、法律和國(guó)情為一體的綜合性課程，主要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，這要通過(guò)學(xué)生行為和外部表現(xiàn)才能確認(rèn)學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體需要多元化，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)、同學(xué)等參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度；評(píng)價(jià)的方式也要盡量多元化，要將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，將自評(píng)與互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

例如，在教學(xué)七年級(jí)第2課第1框“正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“我的收獲”“我的成長(zhǎng)記錄”欄目，讓學(xué)生對(duì)自己一個(gè)階段的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)進(jìn)行反思、自我鑒定、自我評(píng)價(jià)，主要了解自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)筆者又以小組評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生以向XX同學(xué)學(xué)習(xí)、向XX同學(xué)提建議的方式進(jìn)行互評(píng)，主要了解自己在班級(jí)中的表現(xiàn)。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)也要充分考慮教育的社會(huì)性因素，因此，筆者也讓學(xué)生家長(zhǎng)和教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己在家中的表現(xiàn)和在學(xué)校的表現(xiàn)。在自評(píng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也看見(jiàn)了同學(xué)、家長(zhǎng)、老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也明白自己不僅是一個(gè)個(gè)體，還是班級(jí)的一份子，是家中的一份子，是社會(huì)的一份子，從而對(duì)自己的表現(xiàn)和責(zé)任有一個(gè)比較全面而客觀的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持多元主體相結(jié)合、多元方式相結(jié)合，讓學(xué)生不僅意識(shí)到自己不僅要做一個(gè)讓自己滿意的人，還要做一個(gè)對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的好公民，這樣才能讓公民意識(shí)教育因?yàn)檎鎸?shí)而有深度。

培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，是思想品德課程獨(dú)特價(jià)值的體現(xiàn)。公民意識(shí)是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展和強(qiáng)盛的基石，教師要不斷整合教學(xué)資源，在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，提高思想品德課實(shí)效，培養(yǎng)具有社會(huì)參與意識(shí)和參與能力的合格公民。

（作者單位：金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇常州 213200）

責(zé)任編輯 毛偉娜