如何在教學(xué)中調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性探討

陳紅梅

【摘要】幼兒園科學(xué)教育孩子在幼兒園主要學(xué)習(xí)并適應(yīng)離開父母在學(xué)校短暫生活，初步了解最淺顯的生活常識過程是教師引導(dǎo)下的幼兒學(xué)習(xí)過程，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性發(fā)揮得如何，直接影響教學(xué)效果。因此，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是教師有效進行教育活動的一個重要因素，也是教師的一個重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 教學(xué)方法 方法探討

幼兒園科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅豐富幼兒有關(guān)自然界的知識，而且能激發(fā)幼兒對自然的關(guān)心和興趣，初步形成幼兒對周圍的人和事物的正確態(tài)度，對幼兒的發(fā)展有十分重要的意義。幼兒園科學(xué)教育孩子在幼兒園主要學(xué)習(xí)并適應(yīng)離開父母在學(xué)校短暫生活，初步了解最淺顯的生活常識過程是教師引導(dǎo)下的幼兒學(xué)習(xí)過程，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性發(fā)揮得如何，直接影響教學(xué)效果。

一、親近自然，調(diào)動幼兒的多重感官

大自然是孩子們智慧的永恒源泉。它的知識如此豐富，它如此具體地將世界的萬事萬物展現(xiàn)在幼兒面前，它的鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動人的音響，以至于神奇的變化，深深地吸引著幼兒，促使他們?nèi)タ?、摸、聞、聽，甚至品嘗，去探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在大自然中，幼兒認(rèn)識了自然，認(rèn)識了花草樹木，陽光空氣，風(fēng)霜雨露，成為主動的學(xué)習(xí)者、探索者。蘇霍姆林斯基把大自然叫做語言的“發(fā)源地”。自然界各種景象的變化，各種活動的舉行無不吸引著幼兒。幼兒的好奇心，在這些地方得到了最大滿足，從而也促進了他們講話的需要。教師也可以向幼兒提出類似的問題：“春天到了，天氣怎么樣??？地里的麥苗怎樣了？”“你怎么分辨出什么樣的是麥苗，什么樣的是草？”給幼兒提供較多的機會，鼓勵他們大膽地用語言表達自己的想法與感受，使他們在自然界中學(xué)習(xí)語言，理解語言，既豐富了詞匯，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，又使他們對大自然的感受因語言表達而加深。大自然廣闊原野的山川美景，也是對幼兒進行美育、德育的內(nèi)容。大自然是美的世界，藍天、碧水、綠地，它的美是豐富多彩的，真實直觀的，最容易為幼兒所認(rèn)識，引起幼兒的美感，這種美感使幼兒更愿意投入到大自然的懷抱中，盡情地感受、體驗。在大自然中，幼兒呼吸新鮮空氣的同時，獲得多方面的知識，也陶冶了他們的性情。

二、滿足好奇，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒天生就有豐富的好奇心，主要表現(xiàn)在他們的好動、好問上。他們頭腦中有無數(shù)個為什么，如“為什么小鴨會游泳，小雞不會？”“為什么哨子會響？”等等，這些“為什么”是他們對世界的最初探索，是興趣的先導(dǎo)。興趣是最好的老師，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，使之成為永久的興趣，使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)，“迷”上科學(xué)。為此，幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的科學(xué)主題。教師平時要注意觀察幼兒在自由活動和游戲中發(fā)現(xiàn)的問題及幼兒的疑問，有目的地納入到有組織的教學(xué)中來，如季節(jié)變化是幼兒十分敏感的主題，教師讓幼兒談?wù)勊募镜淖兓?，“春天怎么樣？”“夏天喜歡干什么??？”“秋天最喜歡吃什么？”“冬天穿什么呀？”使幼兒充分運用自己的感官去感知，結(jié)合已有的經(jīng)驗作比較、概括，幼兒的積極性、主動性得到充分發(fā)揮。另外，這種與幼兒生活經(jīng)驗相聯(lián)系的科學(xué)教育內(nèi)容最容易被幼兒吸收。

要發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，科學(xué)教育內(nèi)容必須要適合幼兒的發(fā)展水平。太難，幼兒不能接受，太簡單，幼兒不感興趣。課程設(shè)計要強調(diào)幼兒主動參與，強調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中動腦思考，發(fā)展智力，而不是要讓幼兒背誦深奧的科學(xué)原理。如，幼兒在玩磁鐵的游戲中，教師讓幼兒用磁鐵去吸鐵釘、小刀、塑料扣、積木等，讓幼兒觀察哪些東西被吸起，哪些吸不起，并讓幼兒將這些東西分類，如果教師問“為什么鐵制品能被吸起來，而塑料制品、木制品不能被吸起來？”就不合適了，道理太深?？傊?，科學(xué)教育要強調(diào)發(fā)展幼兒的好奇心和探索興趣，讓幼兒在自己的水平上，以自己的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，只有這樣，才能使幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到發(fā)揮。

三、動手實踐，培養(yǎng)幼兒主動探索

對物體的操作，可以刺激幼兒思考，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰認(rèn)為，兒童是在活動中建立和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，當(dāng)兒童操作物體時，幼兒通過推、拉、拍、拐等操作，幼兒在建構(gòu)兩種不同類型的知識——在觀察如何放置的過程中，獲得了物理知識；幼兒在操作中對物體進行比較、分類、形成概念時，獲得了邏輯數(shù)學(xué)知識。操作、探索是幼兒獲得科學(xué)知識的最重要途徑，幼兒通過自己的活動而得出的科學(xué)結(jié)論、印象最深刻；在探索中也獲得豐富的科學(xué)經(jīng)驗，產(chǎn)生新的好奇，從而更樂于動手、動腦。因此，在幼兒園的科學(xué)教育中，教師要為幼兒提供多種玩具材料，提供充分動手操作的時間和空間，鼓勵幼兒在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展?？茖W(xué)教育能否調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師是關(guān)鍵。教師要更新觀念，打破“只有教師教，學(xué)生才能學(xué)”的傳統(tǒng)思想，尊重幼兒身心發(fā)展的特點和獨特的學(xué)習(xí)方式——通過與環(huán)境中的人和材料的相互作用而學(xué)習(xí)，為幼兒提供豐富的材料和動手、動腦的機會，讓幼兒有更多的時間與他人討論、交談。同時，教師要以表揚為主，激發(fā)他們的積極性，相信幼兒經(jīng)過努力，在老師幫助下可以“獨立”去完成，這樣，在活動過程中，能讓幼兒體驗到力量與信心，產(chǎn)生自主感和勝任感。教師還要認(rèn)識到，科學(xué)教育的目的不僅僅是豐富幼兒的知識，更重要的是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索興趣，故此，教師在設(shè)計活動時要多設(shè)計一些開放性結(jié)尾的活動，即一種活動有多種正確答案，來刺激幼兒動腦思考，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維能力。

總之，幼兒園科學(xué)教育對教師是一個挑戰(zhàn)，教師的教育觀念、教學(xué)藝術(shù)直接關(guān)系到科學(xué)教育能否調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)系到幼兒能否在科學(xué)教育中得到充分發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱家雄主編. 幼兒家庭教育大全. 中國林業(yè)出版社，1990.

[2]肖湘寧. 幼兒園教育. 北京師范大學(xué)出版社，1997.