特殊教育學(xué)校師資建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

彭正卿

【摘要】本文結(jié)合我國(guó)特殊教育學(xué)校師資的建設(shè)現(xiàn)狀，在分析特殊教育學(xué)校師資建設(shè)存在的問題的基礎(chǔ)上，從提高特教教師的專業(yè)化程度；加強(qiáng)特教教師教研、科研隊(duì)伍建設(shè)；樹立特教教師全新的思想認(rèn)識(shí)、緩解心理壓力三個(gè)方面探討了特殊教育學(xué)校師資建設(shè)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 師資建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0252-01

所謂特殊教育，主要指針對(duì)特殊兒童進(jìn)行課程、教材、教法、教學(xué)組織形式和教學(xué)設(shè)備特別設(shè)計(jì)，旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。特殊教育的開展對(duì)為殘疾學(xué)生提供足夠的教育支持，促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的意義。同時(shí)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，促進(jìn)教育公平發(fā)展是新形勢(shì)下教育改革與發(fā)展的根本理念。特殊教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，加快其發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其與普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展是推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)整體發(fā)展的重要舉措。而師資隊(duì)伍的建設(shè)是發(fā)展特殊教育的關(guān)鍵。近些年來，隨著教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，盡管我國(guó)特殊教育事業(yè)形成了一支較為合理的特殊教育師資隊(duì)伍，但仍存在一系列問題嚴(yán)重影響著我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

本文結(jié)合我國(guó)特殊教育學(xué)校師資建設(shè)現(xiàn)狀，在分析特殊教育學(xué)校師資建設(shè)存在的問題的基礎(chǔ)上，探討了特殊教育學(xué)校師資建設(shè)的對(duì)策。

一、我國(guó)特殊教育學(xué)生師資建設(shè)現(xiàn)狀分析

近些年來，國(guó)家對(duì)于特殊教育做出了整體規(guī)劃，明確指出要“關(guān)心和支持特殊教育”。我國(guó)特殊教育事業(yè)也基本形成了一支較為合理的特殊教育師資隊(duì)伍，如特殊教育生師比趨于合理，特殊教育師資隊(duì)伍專任教師結(jié)構(gòu)趨于合理及特殊教育師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)趨于合理等等。然而，特殊教育師資建設(shè)在取得這些成績(jī)的同時(shí)，也存在一些問題影響著我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展。具體分析如下：

1.教師隊(duì)伍專業(yè)化程度偏低

在特殊教育領(lǐng)域，由于學(xué)生在身體上有不同程度的缺陷，需要根據(jù)其身心狀況開展各種輔助教學(xué)，因此對(duì)特教教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。然而目前，部分特殊教育學(xué)校存在教師隊(duì)伍專業(yè)化程度偏低的現(xiàn)象，如特殊教師所學(xué)教育不是特殊教育，特殊體育教師任教的課程亦不是其所學(xué)的專業(yè)，專業(yè)出身的教師數(shù)量低于非專業(yè)教師數(shù)量，非專業(yè)教師沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)就上崗的現(xiàn)象屢見不鮮。

2.教師隊(duì)伍科研能力欠缺

目前，特殊教育學(xué)校的師資隊(duì)伍大致可以分為兩個(gè)層面：一個(gè)層面是長(zhǎng)期從事特殊教育工作的老教師；另一個(gè)層面則是近年來不斷補(bǔ)充到特教隊(duì)伍中的年輕新教師。老教師教育觀念保守，思想觀念僵化，對(duì)現(xiàn)代特殊教育模式、方法接受程度不高，從而局限于傳統(tǒng)特教的教學(xué)。新教師雖思維觀念較為活躍，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)課程教學(xué)應(yīng)有的思考。作為當(dāng)前特教隊(duì)伍的主體，這兩個(gè)層面的教師都存在科研能力欠缺的問題，對(duì)現(xiàn)代特殊教育的脈搏把握不夠，對(duì)特殊教育的教育方式、課程建構(gòu)、評(píng)價(jià)模式等缺乏探索。不能滿足特教學(xué)校、尤其是特殊高中階段和高等教育各學(xué)科教學(xué)需要和事業(yè)發(fā)展需求。

3.教師隊(duì)伍思想意識(shí)和心理壓力隱患較多

在筆者所開展的一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)中，訪問特教學(xué)校教師“為什么選擇特教事業(yè)”時(shí)，近5成的教師回答是因教師工資有保障，或因畢業(yè)分配，無其他選擇機(jī)會(huì)而選擇特教，而并非從思想意識(shí)上喜歡特教學(xué)校教師這一職業(yè)。同時(shí)，在心理壓力上，將近4成的教師認(rèn)為工作壓力超出了承受能力，在分析壓力來源時(shí)，一方面是特殊兒童的不良行為及教學(xué)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力；另一方面則是特殊教育體制改革的深入對(duì)特教教師提出了更高的要求。

二、特殊教育學(xué)校師資建設(shè)的對(duì)策

1.建立完善的教師任用機(jī)制和培養(yǎng)體系，提高特教教師的專業(yè)化程度

教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，特教學(xué)校應(yīng)把好任用和培養(yǎng)關(guān)，建立完善的教師任用機(jī)制和培養(yǎng)體系，提高特教教師的專業(yè)化程度。首先，教師的任用應(yīng)結(jié)合教師的所學(xué)和專長(zhǎng)具體進(jìn)行，探索符合不同學(xué)段、專業(yè)和崗位特點(diǎn)的教師招聘辦法，健全以崗位管理為核心的教師職務(wù)聘任和聘期合同管理制度。鼓勵(lì)普通高中聘用高等學(xué)校、科研院所和社會(huì)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)的專業(yè)人才擔(dān)任專兼職教師；鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校聘用能工巧匠、企業(yè)管理人員等擔(dān)任專兼職教師。其次，開展緊缺專業(yè)特聘教師引進(jìn)培養(yǎng)工作，依托當(dāng)?shù)馗叩忍厥饨逃龑W(xué)院和專業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)特殊教育教師培訓(xùn)基地，把特殊教育教師培訓(xùn)納入地方教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，推動(dòng)課程改革、專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)。最后，加強(qiáng)特教師資的職后培訓(xùn)，開展集中辦班和巡回指導(dǎo)的培訓(xùn)活動(dòng)。把教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與教學(xué)工作結(jié)合起來，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、層次性和實(shí)用性，調(diào)動(dòng)教師參加職后培訓(xùn)的積極性。從而通過培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高特教學(xué)校教師的專業(yè)化程度。

2.建立專門網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，加強(qiáng)特教教師教研、科研隊(duì)伍建設(shè)

課題研究是反思教學(xué)行為，解決教學(xué)困難，提升教學(xué)質(zhì)量的有效抓手。針對(duì)當(dāng)前特教隊(duì)伍兩個(gè)主體存在科研能力欠缺的問題，特殊教育學(xué)校應(yīng)積極建立專門網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，開展“小問題切入，小步子推進(jìn)”的科研方案。使課題研究置于一個(gè)公開的可以實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的學(xué)習(xí)和交流，打破傳統(tǒng)校本教研的時(shí)空局限，促進(jìn)新老教師之間的合作與交流，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育理念、教育方式、課程建構(gòu)、評(píng)價(jià)模式的全新架構(gòu)，構(gòu)建更符合現(xiàn)代特殊教育需求和特殊兒童培養(yǎng)需要的教學(xué)體系。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，樹立特教教師全新的思想認(rèn)識(shí)、緩解心理壓力

特殊教育學(xué)校應(yīng)在工作作風(fēng)、管理方式、教師晉級(jí)及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境，形成良好的工作氛圍，最大限度地激發(fā)特教學(xué)校教師的工作積極性。促進(jìn)教師樹立終身教育的思想意識(shí)，增強(qiáng)教育責(zé)任感，把特殊教育事業(yè)作為自身的終身投入事業(yè)，將外部的管理要求轉(zhuǎn)化為他們自我發(fā)展的內(nèi)在需求。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合政府、社會(huì)、家庭等的共同力量，建立特教學(xué)校教師心理健康的外部社會(huì)支持系統(tǒng)，緩解教師的心理壓力，讓教師獲得更好的心理環(huán)境。

三、總結(jié)

發(fā)展特教，師資先行。建立一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的特殊教育教師隊(duì)伍是促進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。針對(duì)特殊教育學(xué)校師資建設(shè)存在的問題，學(xué)校應(yīng)從提高特教教師的專業(yè)化程度，加強(qiáng)特教教師教研、科研隊(duì)伍建設(shè)及樹立特教教師全新的思想認(rèn)識(shí)、緩解心理壓力等方面入手來加強(qiáng)特殊教育學(xué)校師資的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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