淺談新課標視域下師范舞蹈課中的德育滲透

李素芳

【摘要】在新課標的條件下本文簡要地剖析了德育與美育間的關系，并結合作者的教學實踐，從培養(yǎng)學生的愛國主義思想、集體主義精神及教師自身素質的提高這三個方面來實施師范舞蹈課程的德育滲透。

【關鍵詞】新課標 德育 舞蹈課 滲透

【中圖分類號】G651 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0235-01

自黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，高度重視大學生思想政治教育和青年一代的健康成長。2004年3月，中央領導做出重要指示，要求我們從培養(yǎng)師資隊伍、加強教材建設、改革教育方法、改進宏觀指導等方面下功夫，力爭在幾年內，使思想政治理論課教學狀況明顯改善。江澤民同志也曾在第三次全國教育工作會議上的講話中強調說：“思想政治教育在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱，思想政治素質是最重要的素質。”所謂德育，是指教育者按一定社會要求，有計劃、有目的地對受教育者心理上施加一定壓力，以培養(yǎng)出教育者所期望的思想品德的教育活動。美育即審美教育，是教育學和美學相結合的產物。德育和美育是促進學生全面發(fā)展的兩個重要方面。它們之間有密切的關系，可以互相滲透。在德育過程中滲透著審美意識活動，在美育過程中滲透著德育評價活動。但這兩種教育形態(tài)不僅有不同的內容和任務，具體的活動也具有不同的特點。兩者不能互相混淆、互相替代。只有真正了解它們之間的關系，在教育實踐中把握不同的特點和它們的互動作用，才能取得良好的教育效果。所以我們要在教學中，真正了解德育與美育的關系，做到德育與美育并重，這樣就可以收到事半功倍的效果。我們知道，舞蹈教育是一種生動活潑、效果顯著的美育形式，而通過人類社會長期的實踐也已證明了美育教育的實施不僅需要舞蹈教育，而且舞蹈也是學生非常樂于接受和學習的一種美育形式。現就師范舞蹈教學中德育意識的滲透談談自己的看法。

一、在舞蹈教學中培養(yǎng)學生的愛國主義情感

舞蹈教學在學校內的功能體現在兩個方面：一是向學生傳授舞蹈基本知識和技能技巧，一是通過舞蹈教學培養(yǎng)學生的道德情操。師范舞蹈教育從教學大綱要求看，既從基礎教育的實際出發(fā)，系統(tǒng)性與針對性相結合，使學生在接受舞蹈教育、感受美育熏陶的同時，受到深刻的愛國主義教育，同時，從舞蹈教材的內容上看，無論是芭蕾舞，民族舞，現、當代舞，兒童舞，涉及內容極其豐富，具有鮮明的民族性和強烈的愛國主義色彩，是其它學科所無法替代的。

1.首先要向學生介紹中國舞（包括古典舞、民族民間舞），當代民族民間舞對于我們的意義，就在于它是守護民族文化之“根”的藝術。如果說，民族民間舞是守護民族文化之“根”的藝術，那么，古典舞就是使一個民族文化不斷走向文明的藝術。通過中國古典舞舞、民族民間舞的教學，弘揚民族文化、開闊學生視野、豐富舞蹈知識，讓舞蹈教育在民族氣質上深刻地影響學生、感染學生、教育學生。

2.在教學中教師應有意識地選擇一些適合于愛國主義教育的舞蹈，認真鉆研教材，精心編排教學內容，運用行之有效的教學手段“寓教于樂”——把愛國主義教育滲透在舞蹈教育教學之中。如進行藏舞教學時，首先給學生觀看有關西藏的風土人情、地域特色、舞蹈文化等，對西藏這個神奇的地方充滿向往。再在舞蹈教學過程中教授學生學習《洗衣歌》、《翻身農奴把歌唱》等舞蹈的片段，讓學生了解舞蹈的思想、情感內涵：熱愛中國人民解放軍，感謝親人共產黨。教育學生知道珍惜，懂得感恩，并把這種激情化作自己刻苦學習的動力，回報祖國。

3.通過欣賞課教學，了解大量的中國舞蹈作品，激發(fā)學生的愛國熱情。在舞蹈賞析中，讓學生了解到東西方舞蹈文化的差異，世界各民族的藝術文化精髓，以及不同民族、不同風格的舞蹈審美意蘊及風格特點。使學生在欣賞的過程中，進一步了解舞蹈，懂得如何欣賞舞蹈，并增強形象思維能力。

二、在舞蹈教學中培養(yǎng)學生的集體主義情感

舞蹈活動是一種相互配合、相互協調、共同努力朝著同一個目標要求而達到理想效果的藝術形式，這就要求參與此項活動的人必須有一種團隊協作精神，并為共同的目標和利益而約束自己的行為。例如在排練中，它要求參與者在準確掌握自己動作的同時，還有注意與其他參與者之間的密切協作和配合，既要注意動作的整齊度，又要關注隊形的變化和發(fā)展。在參與社會實踐或參與各種文藝演出時，更需要所有參與者相互幫助、相互照顧、相互體貼，齊心合力共同完成這一活動。而這種集體的舞蹈活動所顯示的巨大力量與氣勢也勢必會使參與者深刻體驗到集體和社會對自身的強大影響，并同時激發(fā)團隊中各成員的自尊心和自愛，使每一個學生進一步確定自身價值及其在集體中的地位。使他們自覺地維護集體的秩序，這有助于學生在今后的工作中遵守職業(yè)道德，樂于奉獻、勇于犧牲并能把組織性與紀律性當作職業(yè)道德的內在要求去自覺執(zhí)行。

三、提高教師素質是在舞蹈教學中滲透德育的關鍵

教師在教學過程中占主導地位，是對學生實施思想品德教育的關鍵。舞蹈教材具有教育性，教學過程具有教育性，教師自身也具有教育性。所以，提高舞蹈教師素質是舞蹈教學過程中落實德育工作的首要條件。教師對學生具有教育的責任和義務，“言傳身教”才能使德育具有示范性。教師只有嚴格要求自己，才能理直氣壯地要求學生，所以教師要有良好的思想素質，豐富的知識貯備，過硬的教學基本功，真正做到一舉一動、一言一行都不愧為人民教師。這樣在傳授知識實施教育的時候，美妙的舞姿與美好的情感產生共鳴，激情共振，達到良好的教學效果，實現美育與德育的完美統(tǒng)一。

在全國師范教育工作會議上，江澤民強調“師范教育應具有超前性，更應面向現代化、面向世界、面向未來，要把造就具有正確的世界觀和教育思想，掌握現代教育內容方法和技術、適應素質教育需要的教師隊伍作為教育工作的一項根本任務來抓，而德育教育是實現教育思想性、教育觀點現代化的重要前提?！弊鳛橐幻麕煼秾W校的舞蹈教師，更應該轉變觀念，樹立與社會主義現代化建設相適應的教育思想，樹立適應素質教育需要的教育思想，在教學中突出德育為首的育人意識；教育、培養(yǎng)具有堅定的政治信念，有較高專業(yè)水平的合格舞蹈教師。

參考文獻：

[1]劉青戈主編.《中外舞蹈作品賞析》.上海：上海音樂出版社，2004年9月第一版

[2]吳瑞裘 張佑周 陳弦章.《美育教程》.南昌：江西高校出版社，1998年8月第一版

[3]中國舞蹈家協會主辦《舞蹈》雜志 .第379期