從思維產(chǎn)生談“三導(dǎo)”教學(xué)

楊紹興

【摘要】課堂教學(xué)需要學(xué)生的思維參與。本文根據(jù)思維的形成從理論上闡述了“三導(dǎo)”教學(xué)的合理性，提出讓學(xué)生自學(xué)的重要性和方法，指出對(duì)基本知識(shí)的記憶是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，“導(dǎo)疑和練習(xí)”環(huán)節(jié)要重視對(duì)知識(shí)和方法的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】思維 “三導(dǎo)”教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0200-01

一、思維產(chǎn)生與“三導(dǎo)”教學(xué)

1.思維：是大腦將感覺(jué)器官感覺(jué)到的信息進(jìn)行加工處理的過(guò)程[1]，這個(gè)信息的加工過(guò)程如下圖：

當(dāng)你看到月亮，你就認(rèn)識(shí)了它，這就是知覺(jué)。如果記住了它，這時(shí)的月亮在你大腦里的投影就是記塊，以后你在大腦里回憶起該次月亮的情況，這時(shí)在你大腦里所出現(xiàn)的影象就是憶塊。你將這次月亮所形成的記塊用來(lái)思維，那它跟其它記塊組合后，所形成的比如“月色寧?kù)o、蟲(chóng)鳴溝壑”就是思?jí)K[2]。

2.“三導(dǎo)”教學(xué)方式簡(jiǎn)介：

“三導(dǎo)”教學(xué)方式，是在洋思中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式而發(fā)展演化的。主要是提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中?！叭龑?dǎo)”指的是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練，這種課堂主要形式要求學(xué)生在明了問(wèn)題情境后先自學(xué)、然后根據(jù)學(xué)生自學(xué)所提出來(lái)的問(wèn)題教師進(jìn)行導(dǎo)疑，最后在鞏固訓(xùn)練中鞏固所學(xué)的知識(shí)和方法。

二、導(dǎo)學(xué)——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：就是讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有良好的知覺(jué)和記塊

1.自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

龍巖市教育局局長(zhǎng)在市第六次普通高中新課程樣本校校長(zhǎng)擴(kuò)大會(huì)議上指出：要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明確：掌握知識(shí)是個(gè)體對(duì)知識(shí)的一種自身解釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程就是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的一種解釋過(guò)程，掌握知識(shí)必須通過(guò)自己的體驗(yàn)，必須經(jīng)過(guò)自己對(duì)知識(shí)分析研究。因此，自主學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要方式。在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)自我調(diào)控、逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，“三導(dǎo)”教學(xué)在形式上有一個(gè)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

2.這是針對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況而提出來(lái)的

不少學(xué)生特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生上課的時(shí)候雖然腦袋在課堂中，但是思想在課堂以外漫游。在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，任何疑似體罰的措施都是不能使用的。所以，一方面，我們要相信學(xué)生不希望做蠢事，也不希望他們的努力失敗。好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法將使他們從事力所能及的學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)成功并表示滿(mǎn)意，學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度或者期望達(dá)到的水平就要逐步提高[3]。另一方面如果我們?yōu)閷W(xué)生提供充分參與的時(shí)間和空間，給學(xué)生較多的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信，當(dāng)他們學(xué)有所得的時(shí)候，就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。再次，讓學(xué)生自學(xué)，可以有效地使學(xué)生的思維回到課堂中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生知覺(jué)。

3.知覺(jué)產(chǎn)生需要信息的輸入

我們天天從學(xué)校大門(mén)進(jìn)出，卻不一定知道大門(mén)上裝有幾個(gè)燈泡；天天從學(xué)校的臺(tái)階上下，卻不一定知道臺(tái)階有幾級(jí)。這不是熟視無(wú)睹，而是沒(méi)有去注意。這說(shuō)明，觀察要有目的性。讓學(xué)生自學(xué)前，首先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的展示就是這個(gè)道理，也就是解決看書(shū)看什么的問(wèn)題。

怎么看？各學(xué)科的“三導(dǎo)”材料中都有導(dǎo)學(xué)練習(xí)，對(duì)照導(dǎo)學(xué)練習(xí)中的問(wèn)題來(lái)自學(xué)，既增加了自學(xué)的目標(biāo)，又能在解決問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的思維。當(dāng)然看的形式還可以是課前寫(xiě)段落大意筆記；課中邊做練習(xí)，一邊提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；課后整理學(xué)習(xí)筆記加深對(duì)知識(shí)的理解，最后成為學(xué)習(xí)能手。

思維必須有信息的輸入才能產(chǎn)生。這就是知覺(jué)，它是一級(jí)思維。任何思維的產(chǎn)生都是來(lái)自于外界的一種原始的刺激，比如做夢(mèng)時(shí)，一般都有刺激的存在，你夢(mèng)見(jiàn)開(kāi)槍?zhuān)且驗(yàn)樵谀闼X(jué)的附近有接近槍響的聲音存在，夢(mèng)見(jiàn)自己開(kāi)車(chē)狂奔，是附近有汽車(chē)在轟鳴，夢(mèng)不是無(wú)中生有的，夢(mèng)也是一種思維的結(jié)果[4]。思維產(chǎn)生的第一步就是要有知覺(jué)，讓學(xué)生產(chǎn)生知覺(jué)的方式，我們推薦讓學(xué)生先自學(xué)。

三、導(dǎo)練：讓學(xué)生記住知識(shí)和思維方法

1.在練習(xí)中產(chǎn)生記憶

課程改革以后，教學(xué)變得更注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本的科學(xué)方法。因此，強(qiáng)化記憶是思維產(chǎn)生的另一個(gè)重要措施。在這里我推薦在課堂中加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)知識(shí)和方法的基本內(nèi)容，在聽(tīng)寫(xiě)中強(qiáng)制學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。新羅區(qū)教育局新的教師教績(jī)的考核方法強(qiáng)調(diào)了關(guān)注差生的重要性，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，可以讓這些差生記住基礎(chǔ)知識(shí)，降低差分率。

2.用記憶的規(guī)律來(lái)強(qiáng)化記憶

上課的開(kāi)頭和結(jié)尾是學(xué)生最能夠產(chǎn)生記憶的時(shí)候，也是思維最活躍的時(shí)候。要把重要的知識(shí)和特別容易忘記的知識(shí)和方法放在這一個(gè)時(shí)間段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所以在準(zhǔn)備課時(shí)教案的時(shí)候，怎么合理地安排學(xué)習(xí)材料的順序，就是需要考慮的問(wèn)題。

3.在練的過(guò)程中進(jìn)行方法的總結(jié)

教學(xué)效果的好壞，在很大程度上決定于是否使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的思想和方法。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，已經(jīng)將科學(xué)探究作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、列為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但我同時(shí)還認(rèn)為，科學(xué)方法的使用原理和使用程序以及使用方式，也應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為教師的教學(xué)目標(biāo)，怎樣用科學(xué)方法進(jìn)行物理思維也必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)基本內(nèi)容。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，就是反對(duì)用隱性教育的方式使學(xué)生掌握解題的方法，我們提倡舉一反三，就是要學(xué)生理性解題，通過(guò)解題的總結(jié)和歸納，學(xué)會(huì)科學(xué)地理解題意、安排解題過(guò)程、思考解題方法，指導(dǎo)自己科學(xué)地解題。

總之，有效的課堂在教學(xué)上要關(guān)注學(xué)生的需求。三維目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的理解掌握，而且注重讓學(xué)生在解決日常生活問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與應(yīng)用過(guò)程；不僅發(fā)展學(xué)生的推理能力和演繹思維能力，而且注重讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)合作交流，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，才能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展[5]。有效課堂的重要標(biāo)志是師生有效互動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極參與到教學(xué)之中。新課導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等各環(huán)節(jié)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，把握好教學(xué)的節(jié)奏和難度，才能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]《物理思維論》第2頁(yè) 廣西教育出版社 1996年

[2]http：//baike.baidu.com/view/17753.html？wtp=tt

[3]《中小學(xué)改革的理論和實(shí)際》第100頁(yè)

[4]http：//baike.baidu.com/view/17753.html？wtp=tt

[5]《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》