提升中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的途經(jīng)探析

李家全

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0142-01

素質(zhì)教育的提出和開展是上個世紀(jì)80年代后期至90年代提出的，主要針對當(dāng)時僵化的中國傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和解決問題的能力為其核心理念，是使中國國民教育適合中國經(jīng)濟社會發(fā)展不斷發(fā)展的重要舉措。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分豐富，它既是一條教育的總原則，又是教育教學(xué)實踐的指南和標(biāo)準(zhǔn)。就目前國內(nèi)中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育情況來看，在教育觀念和教學(xué)手段上都有所改進，但是這種觀念的改變和教學(xué)方法改進的幅度并不大，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在不少地區(qū)更多地流于形式，被認(rèn)為傳統(tǒng)有效的“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然被視為教師和學(xué)校的制勝法寶而廣泛使用，明里暗里的強化班、提高班，乃至學(xué)校教師個人的家教班大行其道，不但額外增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且，還給家庭增加了額外的教育開支，使教育成本上升。同時，也沒有充分尊重中學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的實際情況，影響了學(xué)生身心的健康成長。針對以上這些問題，本文擬從以下三個方面進行探析，旨在引起教師、學(xué)校乃至社會的共同關(guān)注，切實提高中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的效果和質(zhì)量。

一、改變以高考指揮棒為中心的功利主義觀念

在國內(nèi)不少中學(xué)校尤其是廣大農(nóng)村學(xué)校中，受社會功利主義、世俗主義傾向的影響，在學(xué)校教育、家庭教育、社會教育中普遍存在著功利主義，主要表現(xiàn)在對學(xué)生成績教育的過分關(guān)注，而在這關(guān)注的背后，仍然是父母望子成龍、望女成鳳的思想，仍然是學(xué)而優(yōu)則仕的陳腐觀念。不論是家長，還是學(xué)校，都沒有從舊的應(yīng)試教育的影子中走出，相反，單純追求高分的功利主義色彩更濃。在有些家長看來，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，就能上一流的重點大學(xué)，就能有好的前程，因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注仍然排在首要位置。不少家長給學(xué)生報名參加各種各樣的數(shù)學(xué)補習(xí)班，并且希望能像藥到病除那樣很快就看到學(xué)生成績的提升，如果學(xué)生的分?jǐn)?shù)短期內(nèi)不見提高，學(xué)生家長就會表現(xiàn)出焦慮，甚至對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑；還有的家長不惜“重金買分”，即用金錢刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，每進步一分或一個名次就有多少相應(yīng)的獎勵等；而在學(xué)校，則是仍然繼續(xù)把學(xué)生考試成績的高低作為評價老師教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是，在家長和學(xué)校的雙重壓力下，數(shù)學(xué)教師不得不使出渾身解數(shù)提高學(xué)生成績，最大限度地擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生施壓，施行周考、月考過關(guān)制度，并“堅持不懈地”搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。于是，無論學(xué)生還是教師，都疲于奔命，學(xué)生的厭學(xué)情緒進一步提升，不少學(xué)生更加沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，尋求精神的暫時解脫，以獲得愉悅體驗，這嚴(yán)重影響了他們的身心健康，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)逃學(xué)、離家出走等極端表現(xiàn)。正常的家長子女關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系遭到扭曲，表現(xiàn)為一種相互對立、乃至敵對的緊張關(guān)系。這些都從根本上背離了素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，不但不能充分挖掘?qū)W生的潛力，提高他們的創(chuàng)新思維能力，而且也不能使他們更好地認(rèn)識、理解和融入社會。因此，必須擺脫傳統(tǒng)的以高考為中心的錯誤觀念，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)生個體的實際情況為本，以利于學(xué)生的身心健康發(fā)展為本，放棄以數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)來作為衡量學(xué)生、評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進一步解放思想，更新觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、理解能力和應(yīng)用能力放到首位。

二、采用靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，就有了動力。針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的相對枯燥性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取靈活多樣的方式、方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從以下三個方面入手：一是首先要關(guān)心愛護學(xué)生，建立和諧、民主、平等、溫馨的師生關(guān)系。在中學(xué)階段的學(xué)生，正遭遇青春成長的叛逆期，他們的身心正經(jīng)歷和發(fā)生巨大的變化，他們對社會事物的認(rèn)識不斷深刻，并形成自己的獨特見解，對周圍的事物，他們既充滿好奇，又心懷畏懼，既自負(fù)，又自卑，對老師也往往采取一種“井水不犯河水”的態(tài)度，沒有與老師的親密感和信任感，不利于老師通過多種方式對其施加影響，增加學(xué)習(xí)興趣和動力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該放下架子，公平對待學(xué)生，多找學(xué)生談心、聊天，多與學(xué)生一起開展各種互動活動，增加師生友誼和感情；二是要發(fā)揮學(xué)生課堂的主力軍作用。積極把數(shù)學(xué)問題與生活實際緊密相連，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中作用的認(rèn)識，提高他們的參與熱情；三是提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的表達力和藝術(shù)性。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，應(yīng)用通俗易懂、幽默詼諧的語言進行數(shù)學(xué)教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容與以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自然地?zé)o縫聯(lián)系和對接，讓學(xué)生在愉悅的心境中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

三、注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，要特別重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的靈魂，是提高學(xué)生分析問題、解決問題的關(guān)鍵，只有具備了數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力才能增強。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以從以下三個方面入手：一是充分利用教材內(nèi)容，深挖其中的數(shù)學(xué)思維方法，在講授時有目的性和針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的思維，并鼓勵學(xué)生對各種數(shù)學(xué)問題進行分類；二是特別重視對于數(shù)學(xué)概念的講授。概念是邏輯的基本要素，數(shù)學(xué)概念本身就是數(shù)學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，因此，對于數(shù)學(xué)概念的理解直接關(guān)系學(xué)生思維邏輯的結(jié)果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用講授、發(fā)現(xiàn)與啟發(fā)等多種教學(xué)方法，增進學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解，為其進一步融會貫通和舉一反三打好基礎(chǔ)；三是在與學(xué)生的各種共同活動中積極訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?；诹己脦熒P(guān)系開展的各類與學(xué)生的互動活動，都是難得的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的大好時機。在這些活動中，氣氛輕松，心情愉悅，是傳授真知的最佳時刻，數(shù)學(xué)教師可以充分利用這些機會，根據(jù)實際情況引入對數(shù)學(xué)問題的爭論，讓學(xué)生自己去思考，去辯論，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力和動手、應(yīng)用能力。

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