玩轉(zhuǎn)乒乓球

何秀珺

在我們天鵝班教室的東北角有一個(gè)“喂動(dòng)物”區(qū)角，里面投放了一些大小不同的調(diào)羹和乒乓球等材料，要求孩子用調(diào)羹將乒乓球喂入動(dòng)物的嘴巴里。剛開始投放的時(shí)候，有一些孩子好奇地去操作一下，可是操作幾次后，孩子們再也不去玩了，它靜靜地站在那里，似乎成了教室里的累贅。

乒乓球怎么玩？

在一次區(qū)域游戲中，我故意走到“喂動(dòng)物”的盒子邊，從里面拿出了一個(gè)乒乓球，問旁邊玩的孩子：“這個(gè)乒乓球還可以怎么玩？”文博說：“可以在地上滾來滾去?！背f：“可以放在桌上彈來彈去?！别┱f：“可以兩個(gè)人吹來吹去。”……于是，我逐一請這幾位孩子上來演示玩的方法。

隨后，我和皓皓玩起了吹乒乓球的游戲，球在我們面對面地吹動(dòng)下，一會吹到中間，一會吹到對面，更多次是吹到地上，圍觀的孩子都爭先恐后地幫助我們撿球，嘴里還嚷著：“真好玩！我也要玩?！眻雒嬉欢扔行┗靵y。

我快快收起乒乓球，問大家：“乒乓球老是滾到地上，有什么辦法不讓它落到地上？”超超說：“可以用積木圍在桌子上。”云云說：“把圖書圍在桌子周圍?！贝蠹壹娂娔脕頃头e木，圍在桌子四周后，乒乓球真的不再滾下桌子?！耙?！我們成功了?！焙⒆觽儾唤麛[出勝利的手勢，為自己的成功歡呼雀躍。

●我的設(shè)想

本來乒乓球是為生活區(qū)設(shè)計(jì)的一種材料，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子們不再感興趣，就會思考：為什么孩子們不感興趣？怎么樣調(diào)整才能重新點(diǎn)燃起孩子們操作的興趣？我首先采用的是激疑的方法，讓孩子們順著老師的問題去思考，幼兒在老師的引導(dǎo)下，會想出很多就連老師也想不到的玩法，教師重點(diǎn)梳理出有創(chuàng)意的玩法：吹乒乓球，通過現(xiàn)場演繹玩法的方式，激發(fā)幼兒對此活動(dòng)的好奇心，讓原有的材料重新發(fā)揮作用。

●存在問題

然而，這種玩法還是處在一種非常原始的狀態(tài)下，缺乏一種鋪墊的材料作為支撐，導(dǎo)致孩子們玩過幾次后，似乎又失去了興趣，乒乓球重新回到盒子里。

“吹乒乓球”玩具誕生

戶外運(yùn)動(dòng)后，孩子們幫助老師一起整理收拾場地上的運(yùn)動(dòng)器具，可我發(fā)現(xiàn)在兩塊大大的墊子上，孩子們總愛多躺會兒，除了喜歡在上面打滾，更多的孩子喜歡將小布球在墊子上吹來吹去，就連老師的反復(fù)提醒也全然不顧。我突發(fā)奇想：能否做個(gè)吹乒乓球的玩具？孩子的興趣不就得到充分的滿足了嗎？于是，通過查閱相關(guān)資料和自己的思考，用了三個(gè)半天的時(shí)間，一件“吹乒乓球”玩具雛形終于完成。

趁著孩子們玩區(qū)域游戲之時(shí)，我拿出自制的“吹乒乓球”玩具，頓時(shí)引來了大家的圍觀。“老師，這是什么玩具??？”“是不是給我們玩乒乓球的？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，回應(yīng)了孩子們的猜測。接著我向大家介紹了玩具的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)介紹賽場上的線條分別表示的玩法和規(guī)則，大家認(rèn)真聽著老師的講解，紛紛舉起小手要求試試。在老師的建議下，孩子們還是以輪流的方式玩著，每逢孩子將球吹入洞中，就會引來旁觀者的高呼和鼓掌，直到活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，大家的情緒還始終高昂。

●玩具凸顯優(yōu)勢

“吹乒乓球”玩具投放了快兩個(gè)星期了，但孩子們想玩的興趣有增無減，如同磁性一樣深深吸引住孩子，正是因?yàn)椴牧细挥杏螒蛐?，同時(shí)不乏競爭性。加上每次比賽的結(jié)果又會不同，更能激發(fā)孩子們贏得勝利的決心和堅(jiān)持競爭的毅力。

●玩具調(diào)整要點(diǎn)

在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，小班幼兒的規(guī)則意識是很欠缺的，特別是當(dāng)對方的球?qū)⒈淮档阶约憾纯跁r(shí)，他會情不自禁地用手去接住，如何解決呢？

那么只有對玩具進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改進(jìn)：

首先，在乒乓球行進(jìn)的距離上，我們根據(jù)幼兒的吹氣力度給予適當(dāng)?shù)南拗?，用塑封紙將整個(gè)球場圍攏起來，這樣就避免球出界而用手去抓的現(xiàn)象發(fā)生。

其次，在每個(gè)球洞口插上一面小紅旗，表示進(jìn)球勝利的標(biāo)記。

最后，設(shè)立一名裁判員，每進(jìn)一球就分發(fā)一面小紅旗給勝利者。這樣自然而然將此游戲中的所有規(guī)則都隱含其中。

“小紅旗”的魅力

改裝后的“吹乒乓球”玩具擺放出來后，立刻引來一群孩子的躍躍欲試，這次他們自己決定采用石頭剪子布的方式來玩。同時(shí)，他們還制定了一個(gè)規(guī)則：誰贏的小紅旗多，誰就能繼續(xù)玩；輸?shù)囊环絼t自行退出，輪換新手上場。

第一場是楊楊對決超超，兩人實(shí)力相當(dāng)，剛上場時(shí)，超超一連拿了5面小紅旗，裁判員發(fā)給他紅旗的時(shí)候，他笑得彎下腰喊著：“我又贏了，耶！”楊楊?yuàn)^起直追，一連得到6面紅旗。接著，超超又連得4面紅旗，眼看超超勝利的時(shí)候，楊楊又追了上來，連得5面紅旗，楊楊繼續(xù)留在位置上，超超戀戀不舍地在旁做起拉拉隊(duì)。第二輪比賽又進(jìn)入了緊張的階段……

●小班規(guī)則意識

對于小班幼兒而言，他們的規(guī)則意識是非常淡薄的，如何建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則就是我們小班老師最苦惱的問題。我覺得在小班幼兒的區(qū)角活動(dòng)中規(guī)則是可以建立的，但必須比較簡單，因?yàn)樗麄兊囊?guī)則意識會隨自己游戲經(jīng)驗(yàn)的豐富而不斷地提高，尤其到小班后期，他們已經(jīng)不再滿足于玩模仿性的、平行類的游戲，他們也樂意去嘗試與同伴互動(dòng)的游戲，就像“吹乒乓球”這個(gè)游戲，需要兩人合作的游戲，在一定規(guī)則的引導(dǎo)下，他們同樣玩得樂此不疲，并且養(yǎng)成了輪流玩、相互提醒同伴，整理玩具等習(xí)慣。

●標(biāo)記圖符的作用

標(biāo)記圖符是小班區(qū)角活動(dòng)中建立規(guī)則最有力的切入點(diǎn)。小班區(qū)角活動(dòng)要真正輕松自由、活潑有序地開展，確實(shí)離不開富有童趣、含義明確的標(biāo)記圖符，孩子們通過標(biāo)記圖符得到提醒，獲得幫助。如：在賽場上劃出一些路線圖，插上小紅旗圖符，不僅為孩子們的活動(dòng)留下痕跡，還能起到激勵(lì)的作用，便于幼兒交流分享自己取得勝利的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)下次活動(dòng)的興趣。

玩出新花樣

今天區(qū)角游戲的時(shí)候，“吹乒乓球”玩具旁早就來了5、6個(gè)小朋友，這么多人可怎么玩呢？超超對老師說：“我們可以用石頭剪子布來決定?！弊詈罅粝铝顺⑩x鈞和文博，他們很熟練地自我分工，超超說：“我先做裁判吧！”于是文博和鈞鈞開始了游戲。

一開始，文博從洞里拿出一個(gè)乒乓球吹到對面，鈞鈞毫不示弱地吹回到文博嘴邊，文博來不及吹，就用手快速彈了回去，鈞鈞也用手彈球，“真好玩，我們用手彈球比賽好嗎？”鈞鈞興奮地說：“好吧?！彼麄儍蓚€(gè)就這樣玩著，球被彈出界落到地上。超超在一邊著急了，說：“你們都不進(jìn)球，我的小紅旗發(fā)不掉了?！?/p>

于是，超超想出一個(gè)新辦法：把所有的乒乓球從洞里撈出來，放在中間的圈心中，然后還是改成吹的方法，看誰進(jìn)到對面洞里的球多，誰就贏一局。這一下鈞鈞馬上來了勁頭，他用力一吹，二個(gè)乒乓球恰巧落進(jìn)對面的洞中，鈞鈞興奮地站起身：“我進(jìn)兩個(gè)球啦！”文博還想用手去擋，可是來不及了。外邊的“小裁判”給文博鼓勁：“你快用力吹呀！”文博使勁吹，球吹到一邊，超超指了指洞口對文博說：“你要吹到這邊的洞里?！蔽牟┌杨^伸向中間，想把球吹進(jìn)洞中。

●互動(dòng)協(xié)商意識增強(qiáng)

孩子之間已經(jīng)不局限一對一玩的模式，他們出現(xiàn)同伴間的商量或猜拳方式來決定比賽的人數(shù)。由于孩子加入活動(dòng)的人數(shù)增多了，他們認(rèn)為：用石頭剪刀布這個(gè)方法來決定更體現(xiàn)公正公平。在規(guī)則意識方面，已無需教師的硬性規(guī)定，同伴間自然而然地會生成一些新的規(guī)則。

●材料誘發(fā)想象空間

材料是否有趣、可變、可操作，是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，直接影響到幼兒能否主動(dòng)參與的興致?！按灯古仪颉蓖婢咄ㄟ^不斷改進(jìn)，同時(shí)增加了一些輔助性的材料：若干面小紅旗、塑封紙圍欄等，使孩子們隨活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富，迸發(fā)了如雨后春筍般的玩法：單手彈球、雙手接球、數(shù)球齊吹等等，這些新的玩法帶給孩子更多的樂趣和激情，每次總看到孩子們玩得忘乎所以，怎么也停不下來，甚至有了一種“玩癮”?？磥碛變旱呐d趣往往來自于材料，幼兒的各項(xiàng)發(fā)展更依賴于對材料的操作。隨著孩子年齡的增長和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富，或許會產(chǎn)生更多新的玩法和創(chuàng)意。