生態(tài)化的幼兒快樂體操課程構(gòu)建

邵麗娟

“生態(tài)理念下幼兒園基本體操”是指以幼兒健康為第一要素，依據(jù)幼兒身體自然發(fā)展規(guī)律，在和諧融通、動態(tài)平衡的生態(tài)化環(huán)境中融入姿態(tài)操、藝術(shù)性體操、素質(zhì)操、輕器械操等基本體操健身內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的健身鍛煉方式?？鞓穼W(xué)習(xí)，是從生態(tài)化的眼光來轉(zhuǎn)變“幼兒基本體操僅能促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展的單一目標(biāo)”的觀念，融入生態(tài)理念下的“快樂教學(xué)”思想，倡導(dǎo)“在快樂中學(xué)體操，在快樂中教體操”。在生態(tài)理念下，將重新審視幼兒基本體操教育的內(nèi)涵，解決幼兒體操教學(xué)中過于簡單化，抑或?qū)I(yè)化的誤區(qū)，使“快樂”成為主線，讓幼兒與教師在快樂體操教學(xué)中都能得到享受，主動求知，成為真正的受益者。在符合幼兒自然生長發(fā)育規(guī)律的前提下，“快樂體操”的學(xué)習(xí)會以幼兒的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，滿足幼兒好動的心理，關(guān)注幼兒身體素質(zhì)（靈敏、速度、力量、協(xié)調(diào)等）發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的形體，幫助幼兒樹立“視體育活動興趣與習(xí)慣為良好的生活習(xí)慣”的現(xiàn)代保健理念以及終身體育的健康理念。在架構(gòu)快樂體操的課程體系中，目標(biāo)的細(xì)化將滲透“生態(tài)理念”，內(nèi)容的完善將注重幼兒自主的探索性，組織策略的有效將提煉出快樂的教學(xué)方法，評價(jià)的適宜將關(guān)注每個(gè)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

一、構(gòu)建課程的領(lǐng)頭羊——目標(biāo)作用與核心動作

（一）快樂體操之“目標(biāo)制定”——重視引領(lǐng)作用

目標(biāo)是整個(gè)課程的引領(lǐng)，任何的課程都脫離不了目標(biāo)的指導(dǎo)作用。我們的課程有關(guān)運(yùn)動，運(yùn)動能力成為最基本的目標(biāo)之一，而在制定快樂體操的總目標(biāo)時(shí)，我們從生態(tài)理念出發(fā)，不單單從動作技能方面闡述，還將關(guān)注幼兒的興趣情緒、意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)方式，滲透快樂因子，使目標(biāo)的制定更符合整個(gè)課程的理念。

目前快樂體操幼兒總目標(biāo)為：（1）樂意參與體操活動，對體操知識有一定的了解，培養(yǎng)對體操活動的興趣，形成熱愛運(yùn)動的習(xí)慣與態(tài)度。（2）能通過模仿表現(xiàn)、自主探索、合作嘗試等方式堅(jiān)持學(xué)習(xí)基本動作與操節(jié)，促進(jìn)身體自然發(fā)展，提高柔韌性、平衡性等身體素質(zhì)，體驗(yàn)成功與快樂。（3）感受體操學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，提高合作協(xié)調(diào)的能力，學(xué)會主動保護(hù)自己。從此目標(biāo)制定中，可以看出興趣積極性是起點(diǎn)，自主探索性是支點(diǎn)，快樂感受性是重點(diǎn)。所有的細(xì)化目標(biāo)都將圍繞總目標(biāo)而開展，也為后續(xù)的研究起到了引領(lǐng)作用。

在具體的研究中，我們首先制定出了幼兒學(xué)習(xí)基本體操的總目標(biāo)和教師進(jìn)行研究的總目標(biāo)。其次，在幼兒學(xué)習(xí)的總目標(biāo)下，依照小、中、大三個(gè)年齡段的具體表現(xiàn)特征，羅列出小班、中班、大班幼兒學(xué)習(xí)體操的二級目標(biāo)，最后，將各年齡段的目標(biāo)再細(xì)化到上、下學(xué)期，形成三級目標(biāo)。使整個(gè)目標(biāo)體系更加完善，更加清晰，也使教師在具體研究操作中能更加明確，有章可循。

（二）快樂體操之“動作梳理”——便于細(xì)化操作

學(xué)前教育各領(lǐng)域中，“健康”在第一位；《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，“健康”也在第一位。一般來說，兒童身體動作功能發(fā)展的順序分為：姿勢擺位（主要發(fā)展時(shí)期0～2歲）、粗大動作（主要發(fā)展時(shí)期2～4歲）、精細(xì)動作（主要發(fā)展時(shí)期4～8歲）、技巧技能（主要發(fā)展時(shí)期5歲以后）。每一階段的發(fā)展都在為下一階段打基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，身體素質(zhì)才能循序漸進(jìn)得到提高。

在進(jìn)行動作選擇的過程中，力求與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，以生態(tài)的角度去篩選，為幼兒營造樂意學(xué)習(xí)的氛圍，從動作名稱、教師示范，到幼兒主動嘗試，無不滲透著積極的互動學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是素質(zhì)動作的選擇，基本以兒童化的視界來闡述，以此提高幼兒的興趣度，讓幼兒聽到動作的名稱，看到動作的展現(xiàn)，就樂意去嘗試，哪怕是失敗，孩子們都能享受到那種探索的快樂。比如為了鍛煉幼兒腰部的柔韌性，選擇了素質(zhì)動作“蹺蹺板”，聽到形象的名稱，幼兒就能想象到玩具，看到老師的示范，幼兒更是樂不可支地進(jìn)行自己的嘗試，當(dāng)能成功地完成“蹺蹺板”時(shí)，幼兒的興奮更是不言可喻。在遵循幼兒身體自然發(fā)展的過程中，面對幼兒動作的學(xué)習(xí)，教師有責(zé)任進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗深A(yù)，為幼兒的發(fā)展“順引”、“智導(dǎo)”，以提高幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的科學(xué)性和可持續(xù)性。

全國幼兒基本體操促進(jìn)組委會對幼兒階段可以學(xué)習(xí)的體操動作有一定的建議，我們也按照常州市體操協(xié)會的指導(dǎo)建議，在幼兒階段的學(xué)習(xí)中，把幼兒能力范圍內(nèi)能達(dá)到的動作分為“基本動作”和“素質(zhì)動作”。對每個(gè)動作進(jìn)行了詳細(xì)的解釋與圖文說明，并將這些動作細(xì)化到不同的年齡段學(xué)習(xí)任務(wù)中。同時(shí)，針對每個(gè)動作的規(guī)范性和教師指導(dǎo)的正確方式都做了詳細(xì)的研究，梳理成了文稿形式，為教師開展體操動作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建課程的主心骨——快樂教學(xué)與趣味游戲

（一）快樂體操之“教學(xué)活動”——興趣提升能力

什么是生態(tài)教育，最根本的就是教育者要看到每個(gè)孩子的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)他們的身心發(fā)展，給予不同的“肥料”，照顧“小樹苗”，讓每個(gè)孩子都向著天，向著高的地方成長，使每個(gè)孩子都在自己原有的能力水平上得到自然的發(fā)展，體驗(yàn)到“成長”的快樂，這就是“順木之天”。教學(xué)活動是促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的集體性教育活動，最好的方式就是以興趣來調(diào)動幼兒積極性，從而提升能力。快樂體操的教學(xué)活動，改變了原有體育活動的模式化，依托良好的場景創(chuàng)設(shè)，以生活經(jīng)驗(yàn)為載體，激發(fā)幼兒對體操活動的興趣，提供幼兒自主探索的機(jī)會，使幼兒的能力得到自然的發(fā)展，主動獲取經(jīng)驗(yàn)。如在大班體操活動“丹頂鶴”中，教師創(chuàng)設(shè)了沼澤地的場景，里面有各種高低不一的“石頭”，一下子就吸引了幼兒的目光，幼兒在模仿丹頂鶴單腳站立時(shí)，迫不及待想去“石頭”上挑戰(zhàn)，通過幼兒自主的一次次嘗試，其平衡能力得到了發(fā)展，幼兒對丹頂鶴的了解也更加深入。而最后“鱷魚來了”的游戲，更是讓孩子的自控能力明顯提高。

在整理教學(xué)活動過程中，我們從原有課程中選擇了關(guān)于運(yùn)動方面的體操教學(xué)活動，開發(fā)了新的教學(xué)內(nèi)容，按照幼兒能力發(fā)展：基本形體、平衡、柔韌、協(xié)調(diào)、力量五大類，把這些教學(xué)活動進(jìn)行具體的劃分，便于今后體操課程的架構(gòu)。在每個(gè)教學(xué)活動后面，都會標(biāo)注“適合在某某主題下開展”，也為今后教師在園本課程中選擇體操活動提供了內(nèi)容。

（二）快樂體操之“游戲創(chuàng)編”——彌補(bǔ)缺失能力

游戲是幼兒喜愛的活動形式，生動有趣的游戲總能吸引幼兒的目光。除去集體性教學(xué)活動的研究，我們在晨間活動和課間活動中，結(jié)合基本體操的特性，創(chuàng)編了若干體操小游戲，這些小游戲簡單易操作，適合在不同的地點(diǎn)、時(shí)間開展，也能在短時(shí)間內(nèi)迅速調(diào)動幼兒的積極性，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。一般而言，我們會在創(chuàng)編游戲時(shí)，關(guān)注到幼兒的缺失能力，或者說是教師會忽視的能力。比如游戲“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂”，在有橫杠的地方，掛上一條麻繩，下面系圈或者棒，幼兒把麻繩轉(zhuǎn)緊，雙腳離地，利用麻繩的反向轉(zhuǎn)動使自己的身體快速旋轉(zhuǎn)起來。這個(gè)游戲?qū)τ谟變簛碚f，就像是過山車那么好玩，有孩子還說感覺是溜冰中的轉(zhuǎn)動，一邊轉(zhuǎn)一邊笑，那是一種滿足，而幼兒的抗眩暈?zāi)芰υ谶@個(gè)游戲中得到了發(fā)展。游戲中，教師還會利用朗朗上口的兒歌，形象有趣的角色扮演等，使游戲更加變得童趣。

同時(shí)，我們依據(jù)小、中、大班幼兒年齡的特點(diǎn)，在不同的能力發(fā)展下將體操游戲進(jìn)行分類。比如在基本形體的學(xué)習(xí)中，有小班體操游戲“椅子上的木頭人”、中班體操游戲“學(xué)做解放軍”、大班體操游戲“兩個(gè)好朋友”等。同樣，這些體操游戲后面也會注明“適合在某某主題下開展”。

三、構(gòu)建課程的調(diào)味劑——陽光早操與特色音樂

（一）快樂體操之“陽光早操”——把握年齡特點(diǎn)

早操是我們研究的重點(diǎn)，為何定位在“陽光早操”，是因?yàn)橥ㄟ^研究表明，幼兒在早晨階段的運(yùn)動是能較好地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的。俗話說“陽光是最廉價(jià)的營養(yǎng)”，幼兒的身體發(fā)展脫離不了陽光，戶外1小時(shí)的活動更為重要。所以在進(jìn)行快樂體操的研究中，我們在生態(tài)理念下尋找幼兒在自然下鍛煉的方式，給予幼兒輕松、娛樂、童趣、和諧的早操環(huán)境，讓“陽光早操”更符合生態(tài)理念，不光讓幼兒親近大自然，也讓孩子從心理上獲得放松與和諧。如早操一開始，沒有排隊(duì)整齊的限制，沒有動作規(guī)范的要求，幼兒站在老師身邊，自然、愉快地和老師一起聽著音樂做動作，在幼兒的運(yùn)動機(jī)能初步獲得舒展的同時(shí)，運(yùn)動的興趣也提上來了。在陽光早操中，教師以高昂的興致，帶動幼兒投入其中，或是集體的武術(shù)沖拳，或是小型的拉手圍圓，也使孩子的合作性自然而然得到了發(fā)展。

依據(jù)小班、中班、大班幼兒年齡特點(diǎn)的不同，我們在陽光早操音樂的選擇、韻律與操節(jié)的編排中，都進(jìn)行了精心地研究，然后將三個(gè)級部的早操進(jìn)行視頻錄像及文字說明，實(shí)實(shí)在在為幼兒的發(fā)展考慮，為教師的便捷著想。另外，我們還尋找到了一些網(wǎng)絡(luò)上合適的可參考操節(jié)的視頻資料，進(jìn)行了簡單的文字說明，便于教師在今后活動中借鑒。

（二）快樂體操之“特色學(xué)習(xí)”——巧用音樂輔助

體操學(xué)習(xí)的過程必須從基礎(chǔ)開始，但是基礎(chǔ)的東西往往很枯燥，為了讓教師在平時(shí)的特色活動中有據(jù)可依，我們進(jìn)行了音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)編。把一些基礎(chǔ)性的元素融合到音樂中，進(jìn)行了文字說明、圖片匹配、音樂配合等。根據(jù)幼兒易興奮、易投入的特點(diǎn)，利用輕松歡快的旋律，適當(dāng)加上簡單的動作，讓幼兒在音樂氛圍中感受音樂的魅力，自由地體現(xiàn)音樂內(nèi)容，陶冶幼兒美的音樂情懷?？梢哉f，有了音樂的加入，幼兒的學(xué)習(xí)積極性高了，勁頭更足。比如我們嘗試從不同的音樂風(fēng)格入手，讓孩子聽辨有差異風(fēng)格的音樂，從而進(jìn)行相應(yīng)的形體活動與肢體放松活動。如小班“丑小鴨”活動中，教師選擇了音樂《天鵝湖》代表天鵝自由飛翔，幼兒在進(jìn)行腳尖走時(shí)自然會動作挺拔、高昂且控制自己的步伐。又如興趣練習(xí)“頂肚子”中，歡快的鋼琴曲以其穩(wěn)定的節(jié)奏吸引著幼兒去不斷嘗試。在不同風(fēng)格音樂的交換中，幼兒愿意去學(xué)習(xí)基本形體，獲得肢體語言與音樂的有效匹配。融入了音樂的元素，使快樂體操不再是只調(diào)動幼兒的肢體與語言感覺，同時(shí)使幼兒的聽覺成為動力，刺激大腦獲得滿足，充分感受學(xué)習(xí)體操的樂趣。

（三）快樂體操之“教學(xué)方法”——借鑒中進(jìn)行提煉

借鑒于《中小學(xué)體育教學(xué)方法》一書，我們對各種體育教學(xué)方法分類進(jìn)行對比和分析后，擬按照體育教學(xué)方法的外部形態(tài)（信息傳遞途徑）和這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識活動進(jìn)行分類，此方法同樣適用于幼兒基本體操的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)方法本身具有很大的相對性，而且各類方法相互聯(lián)系、緊密配合、發(fā)揮著整體作用，只是依據(jù)教學(xué)目的與任務(wù)的不同有所側(cè)重而已。經(jīng)過學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合幼兒園階段孩子的年齡特點(diǎn)，我們把教師在幼兒體操中的教學(xué)方法主要分為五大類：（1）以語言傳遞信息為主的體操教學(xué)方法；（2）以直接感知為主的體操教學(xué)方法；（3）以身體練習(xí)為主的體操教學(xué)方法；（4）以比賽活動為主的體操教學(xué)方法；（5）以探究性活動為主的體操教學(xué)方法。

在落實(shí)生態(tài)理念的基礎(chǔ)上，快樂體操的學(xué)習(xí)應(yīng)努力順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展規(guī)律，給予幼兒和諧、自主的氛圍，為幼兒學(xué)習(xí)基本體操服務(wù)。而在構(gòu)建生態(tài)化的幼兒體操學(xué)習(xí)課程中，將以目標(biāo)為指引，快樂體驗(yàn)為核心，動作能力發(fā)展為重點(diǎn)，利用可供幼兒操作、探究的環(huán)境材料，讓幼兒在體操學(xué)習(xí)中快樂成長！