小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)之我見

高士萍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！币虼?，語文綜合性學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，綜合運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的語文知識(shí)，促進(jìn)聽說讀寫等語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

一、立足文本，拓寬內(nèi)容

綜合性學(xué)習(xí)是致力于學(xué)生語文綜合性素養(yǎng)的形成和發(fā)展，即，語文綜合性學(xué)習(xí)姓“語”。在拓展文本內(nèi)容時(shí)，要從文本自身的特點(diǎn)出發(fā)，都要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的。

在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，怎么溝通、拓展，其根本目的是一致的。在執(zhí)教蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《大自然的文字》時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)：（1）學(xué)了課文后，你對(duì)課文的哪部分內(nèi)容最感興趣？很快，學(xué)生將興趣點(diǎn)集中到課文的主體部分，體驗(yàn)到大自然文字的神奇。（2）結(jié)合目前環(huán)境狀況，搜集相關(guān)資料，探討如何保護(hù)環(huán)境？有的說要親自出發(fā)，先看個(gè)虛實(shí)，再探個(gè)究竟；有的說去請(qǐng)教長輩或?qū)I(yè)人員問個(gè)明白；有的說拍攝圖片，形成文字，給環(huán)保部門提建議……課后，學(xué)生積極行動(dòng)起來，問的問，查的查，做的做，寫的寫，很快便有了答案——“廢水處理器”“快速吸塵機(jī)”“紅領(lǐng)巾義務(wù)輪值崗”等在他們的筆下誕生了?？磥?，同樣的教材，課內(nèi)課外的協(xié)調(diào)，開發(fā)內(nèi)容的安排，適度的處理都是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的契機(jī)。

二、根植于“語文”開發(fā)形式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)要“加強(qiáng)語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！币_(dá)成這一目標(biāo)，首先要立足于“語文”，如，在教學(xué)《登鸛雀樓》時(shí)，除了學(xué)生有感悟地誦讀詩歌，自主解讀詩歌含義外，我還穿插安排了這樣幾項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)（作業(yè)）。

1.課前請(qǐng)學(xué)生查找關(guān)于詩人王之渙的資料自讀詩歌，以期收集、查找資料。

2.（在理解寫景的詩句中，出示一幅紅日西沉、江河歸海的登樓觀望圖。）請(qǐng)學(xué)生觀看畫面進(jìn)行景色描述。繼而讓學(xué)生評(píng)價(jià)體會(huì)詩歌的形象美和簡潔美，以期體驗(yàn)、探究語言表達(dá)功能。

3.運(yùn)用“更上一層樓”進(jìn)行課堂說話練習(xí)。

4.交流王之渙的其他幾首詩，讓學(xué)生練筆，賽背詩，以期拓展、積累。

這樣的設(shè)計(jì)側(cè)重于在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)，著力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)、落實(shí)綜合性作業(yè)

設(shè)計(jì)、落實(shí)實(shí)踐性作業(yè)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)語文、用語文的一條重要途徑。教師應(yīng)在開學(xué)初依據(jù)學(xué)情列出計(jì)劃、做出科學(xué)安排；實(shí)施中突出學(xué)生的自主性和合作性，引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐、探索，去把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與課外的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來。久而久之，學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)就能得到很大程度的提升，學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，收集和處理信息的能力同時(shí)都能得到強(qiáng)化和提高。在教學(xué)楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》后，我設(shè)計(jì)了如下的“自助餐”式作業(yè)。

1.背誦、默寫《曉出凈慈寺送林子方》。

2.這首詩描寫了什么樣的景色？用自己的話說一說。

3.夏天的景物還有哪些？請(qǐng)寫一寫你眼中夏天的景色。

4.課外選讀楊萬里的其他詩歌1～2首，并背一背。

5.選讀一兩首描寫夏天的詩。

6.給詩歌配一幅畫。其中1、2為必答題，3、4、5、6為自選題，任選一題或兩題做。

在教學(xué)《草船借箭》后，為了讓學(xué)生了解更多有關(guān)背景，全面理解文章的內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)；3～5人合編一張有關(guān)“三國”的小報(bào)，一周后，學(xué)生交上的小報(bào)內(nèi)容充實(shí)、形式各樣。有“人物介紹”“三國成語”“三國歇后語”“精彩故事”“人物評(píng)說”等許多小欄目。

除此之外，我還經(jīng)常在教學(xué)中根據(jù)不同的課文安排不同的作業(yè)。如，學(xué)過按方位順序?qū)懙摹度稌荨?，游記類《記金華的雙龍洞》后，布置一些繪畫作業(yè)；學(xué)過實(shí)踐性強(qiáng)的《皮球浮上來了》后，布置一些手工制作作業(yè)；在識(shí)字學(xué)詞教學(xué)中，布置一些謎語作業(yè)等等。

總之，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受、綜合表達(dá)、人際交往、收集信息、組織籌劃等綜合能力。教師只要善于捕捉時(shí)機(jī)，用好各種課程資源，就一定能收到較好的效果。

（作者單位 江蘇省新沂市合溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）