在綜合實踐活動課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

于春雨

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的必要條件，是新時期素質教育的基本要求，是學生探究活動的起點，讓學生課堂上主動學習、積極思考的主要動力。學生課堂上沒有濃厚的興趣，就不會有靈感的表現。在教學過程中要重視激發(fā)學生的學習興趣。每節(jié)課充分做好課前準備，設計好獨特的導語。

關鍵詞：綜合實踐活動；創(chuàng)新；能力

21世紀需要有創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是新時期素質教育的基本要求，也是教學改革的出發(fā)點和歸宿。在綜合實踐活動課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，如何進行創(chuàng)造性地引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，從而全面提高學生的綜合素質，真正提高課堂教學的有效性。如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面談談我的一些粗淺看法。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，有了興趣就有了學習的動力，有了興趣學生才能自主地學習，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就是激發(fā)求知為前提的。在綜合實踐活動中營造一種寬松愉快、互助、協(xié)作、師生平等的民主氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

在教學《理財的學問》一課中，我播放自己收集到的學生花零用錢的小短片，引導學生看看短片里的學生都在忙著干什么？你想對他們說些什么呀？看來，關于零花錢有許多地方值得我們探討研究??！下面我們來個課前調查大匯報，從而引導學生分組完成教材中的三個調查：（1）同學們的零用錢來源于哪里？（2）同學們的零用錢是怎樣花銷的？（3）家長如何看零花錢的使用？從調查的初步結果引導學生反思，“我們的零用錢花的合理嗎？”由此因勢利導，讓學生在組內完成題為《我的金庫，我做主》的調查計劃設計。通過身邊實際的小事和短片的播放，創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲，讓學生去思考、去探索、去發(fā)現，進行創(chuàng)造性地學習，把教育的根本立足點由知識傳授轉移到開發(fā)潛能上來。

二、鼓勵質疑探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在教學過程中，教師不僅要重結果，而且更要重過程；不僅要教給學生學習思維的方法，而且要引導學生學會質疑，允許學生發(fā)表不同的見解，提出獨創(chuàng)的問題，或者引導學生從多角度思考同一個問題，則更有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

例如，在教學《神奇的不倒翁》時，我讓學生分組討論并提出本組的問題，從而歸納出以下問題：不倒翁為什么會不倒？不倒翁真的不倒嗎？什么樣的不倒翁才會倒？為什么有的不倒翁會倒？針對猜想與假設的問題，讓學生在小組內認真思考與推敲，通過對不倒翁的探究活動，使學生掌握了不倒翁不倒的科學原理。在教學中提倡求異思維，要注意引導學生主動發(fā)現、主動思考、主動提出問題。學生學會質疑、釋疑，就是創(chuàng)新能力的一種展示。

三、強調課堂的開放性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個開放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識地讓學生成為活動的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。在小學低年級教學中，寓教于樂是最有效、最吸引學生的教學方法，它強調的是寓教育于活動之中，學生不光要有豐富的書面知識，更要有豐富的結合實際的生活積累。大自然中、社會中、生活學習中，教師要盡量地擴大他們的眼界，激起他們強烈的求知欲望。在綜合實踐活動課中，教師可以根據課堂教學內容創(chuàng)設適宜的活動情境，讓學生積極、主動地參與進來，從而實現無痕教育、有效教育。

在教學《落葉是否背朝天》時，我設計了這樣的活動情境，帶領學生到校園里的大樹下，讓學生分組做模擬樹葉落地的實驗，并對樹葉落地的實驗數據進行分析與討論，學生對探究的問題很快得出了結論。另外，自然界的葉形狀各異、豐富多彩，而且葉子的葉脈也是五花八門，這些自然界的奇妙現象能極大地激發(fā)學生的興趣和愛好，小學生正處于成長期，對事物具有強烈的好奇心。正是這一點激發(fā)學生不斷向前探索、不斷學習新知識，因此，教師應抓住學生的這些心理特征，促使學生學習能力不斷提高。只有開放的課堂教學，才能保證學生對新知識有求知的欲望，才能保證學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)、創(chuàng)新能力得到鍛煉。

四、重視小組合作學習，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能

在綜合實踐活動教學中，通過師生的教學合作，建立寬松、和諧的師生關系，適時為學生提供能直接參與探索活動的機會和條件，讓學生在分組合作中，學會交流、探究，在不斷交流探究的過程中培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神。教學中啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)科學人才，這和發(fā)現式學習分不開。不論是學生獨立發(fā)現，還是教師指導發(fā)現，學生皆應主動地參加學習、探索途徑，以求達到學習的目標。

在科學技術不斷進步，社會不斷變革的時代背景下，教師要有效地開發(fā)利用課程資源，組織和引導學生開展綜合實踐活動，在活動中培養(yǎng)他們的綜合實踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力，使每個學生更好地適應終身學習、發(fā)展的需要。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)扎蘭屯市教育局）