認(rèn)知規(guī)律視域下習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的教育教學(xué)研究

溫雅麗 田輝

[摘要]習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是新時(shí)代大學(xué)生成長發(fā)展的思想引領(lǐng)和理論武器。目前在高校教育教學(xué)過程中存在著思想理論一元性與意識思潮多元性的矛盾、立場使命高遠(yuǎn)性與思維認(rèn)知狹隘性的矛盾、時(shí)空立意宏觀性和校園生活微觀性的矛盾、教學(xué)過程知行脫節(jié)等問題，課程教學(xué)中應(yīng)充分遵循和運(yùn)用認(rèn)知加工規(guī)律、認(rèn)知風(fēng)格規(guī)律、認(rèn)知能力規(guī)律和認(rèn)知策略規(guī)律等，創(chuàng)新性地提出“動靜結(jié)合、虛實(shí)相濟(jì)”教學(xué)方法，以促進(jìn)新時(shí)代中國特色社會主義思想入腦入心、知行合一，促進(jìn)大學(xué)生理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的躍遷。

[關(guān)鍵詞]認(rèn)知規(guī)律；習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想；教育教學(xué)

[中圖分類號]G640? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ?[文章編號]1005-4634（2023）06-0071-06

黨的二十大報(bào)告指出，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想提出一系列治國理政的新理念新思想新戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國化時(shí)代化的新飛躍，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略。同時(shí)，報(bào)告著重指出，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，為前瞻性思考、全局性謀劃和整體性推進(jìn)黨和國家的各項(xiàng)事業(yè)提供科學(xué)思想方法。

二十大的勝利召開，掀起了系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的新高潮。高校將新思想納入思想政治理論課的教學(xué)計(jì)劃并全面實(shí)施，不僅是重要的政治任務(wù)，而且是重大的教育工程。這將成為新時(shí)代大學(xué)生夯實(shí)和提升思想政治素養(yǎng)的源頭活水，通過系統(tǒng)化的理論教育教學(xué)，使大學(xué)生全面深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟其理論智慧和思維方法。而如何提升習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的教育教學(xué)效果，將成為高校思想政治理論課變革創(chuàng)新的重大而緊迫的嶄新命題。習(xí)近平總書記在“3·18”思政課教師座談會上指出，加大對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的研究，推進(jìn)思想政治教育入腦入心，這也是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的教育教學(xué)的必然遵循。

因此，基于認(rèn)知規(guī)律的習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的教育教學(xué)研究，通過聚焦教育教學(xué)的實(shí)際問題，將認(rèn)知加工規(guī)律、認(rèn)知風(fēng)格規(guī)律、認(rèn)知能力規(guī)律和認(rèn)知策略規(guī)律等一般規(guī)律融入到教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而真正成為高校鑄魂育人的思想精要和理論支撐。

1習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的教育教學(xué)問題

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，是馬克思主義中國化和時(shí)代化的最新理論成果，是新時(shí)代大學(xué)生成長發(fā)展的思想引領(lǐng)和理論源泉。而高校實(shí)際教育教學(xué)中，還存在著思想理論一元性與意識思潮多元性的矛盾、立場使命高遠(yuǎn)性與思維認(rèn)知狹隘性的矛盾、時(shí)空立意宏觀性和校園生活微觀性的矛盾、教學(xué)過程知行脫節(jié)等問題，這些矛盾和問題正是高校在加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想教育教學(xué)中亟待審慎反思和系統(tǒng)解決的。

1.1思想理論一元性與意識思潮多元性的矛盾

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，是21世紀(jì)的馬克思主義，其理論認(rèn)識、實(shí)踐方法、信仰追求等與馬克思主義思想一脈相承，體現(xiàn)著馬克思主義的世界觀和方法論，具有辯證唯物主義和歷史唯物主義的一元性特征，遵循共產(chǎn)主義信仰和追求全人類解放的一元性方向，是馬克思主義在新時(shí)代中國發(fā)展的最新理論成果。而高校思想政治的教育教學(xué)面臨著多元意識思潮的挑戰(zhàn)。這種多元性的意識思潮不僅迷惑大學(xué)生的情感歸屬，干擾價(jià)值決策，誘導(dǎo)失范行為，而且還限制其思想成熟，歪曲認(rèn)知方向，客觀上阻礙了新思想新理念的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，持續(xù)戕害新時(shí)代青年的成長與發(fā)展。

1.2立場使命高遠(yuǎn)性與思維認(rèn)知狹隘性的矛盾

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想立足于中國特色社會主義發(fā)展的新時(shí)代，其思想內(nèi)核是堅(jiān)持以人民為中心，遵循人民至上原則，尊重人民群眾的主體地位，努力實(shí)現(xiàn)人民群眾對美好生活向往的執(zhí)政目標(biāo)；其思想使命是增強(qiáng)全體人民的凝聚力，團(tuán)結(jié)一致，勇毅前行，引領(lǐng)中華民族偉大復(fù)興的千秋偉業(yè)；其全球視野是胸懷天下，提出“一帶一路”倡議和人類命運(yùn)共同體理念，引領(lǐng)中國走向世界舞臺中央，為解決世界各國發(fā)展面臨的問題提供中國智慧和中國方案。而在高校教育教學(xué)的場域中，很多教師的精力集中在課題研究、一流課程、教學(xué)比賽等與職稱發(fā)展密切相關(guān)的環(huán)節(jié)上，缺乏對新思想教育教學(xué)的關(guān)注，這種偏差錯(cuò)位、內(nèi)在動力不足及功利化追求等嚴(yán)重影響了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的教育教學(xué)。同時(shí)，大學(xué)生也片面追求市場就業(yè)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科效用，而忽視對其人生“拔節(jié)孕穗”期的思想滋養(yǎng)和價(jià)值塑造。這些狹隘局限的認(rèn)知錯(cuò)位也影響著習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的教育教學(xué)。

1.3時(shí)空立意宏觀性與校園生活微觀性的矛盾

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、社會、生態(tài)、文化、法治、軍事、黨建等宏大主題；其世界觀和方法論層面蘊(yùn)含著統(tǒng)攬全局的戰(zhàn)略部署、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維、人民至上的歷史觀點(diǎn)、胸懷天下的全球視野等；其思想發(fā)展脈絡(luò)隨著習(xí)近平總書記的從政生涯，貫穿了西部貧困地區(qū)、東部欠發(fā)達(dá)地區(qū)、沿海開放發(fā)達(dá)地區(qū)等不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)，這種高瞻遠(yuǎn)矚的立意和時(shí)空流轉(zhuǎn)的寬廣，彰顯著思想磅礴而艱深的理論視野和實(shí)踐歷程。而大學(xué)生的生活環(huán)境單調(diào)局限，其全部關(guān)注點(diǎn)都聚焦在上課、娛樂、餐飲、運(yùn)動、交友等微觀瑣碎的層面，缺乏思想意識的引領(lǐng)和全局視野的拓展。同時(shí)，部分大學(xué)的教育教學(xué)場所刻板僵化，“一塊屏幕一鼠標(biāo)，一張嘴巴一堂課”的現(xiàn)象還普遍存在，微觀的場域限制了大學(xué)生對宏大思想理論的理解和認(rèn)知，影響習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.4教學(xué)過程中理論之“知”與實(shí)踐之“行”相脫節(jié)

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想具有特色鮮明的理論品格，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)、富有實(shí)踐偉力的強(qiáng)大理論武器?！爸迸c“行”既對立又統(tǒng)一，其中“知”側(cè)重于理論層面，而“行”則側(cè)重于實(shí)踐層面。當(dāng)前高校新思想教育教學(xué)中存在著諸多問題，如部分教師在教學(xué)方法上偏離學(xué)生實(shí)際、“滿堂灌”教學(xué)使學(xué)生過于被動而缺乏主體性、缺乏教育教學(xué)“溝通”、教學(xué)實(shí)踐載體不完善等。課程的開設(shè)雖然幫助學(xué)生建構(gòu)了新思想理論的完整知識體系，但在促進(jìn)學(xué)生于實(shí)際生活中踐行這些新理論方面存在短板。如何培養(yǎng)學(xué)生用新思想的世界觀和方法論來看待與分析問題，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會是亟待解決的問題。

2認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)涵和類型

認(rèn)知，是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或信息加工的過程，是人最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象和語言等。人腦接受外界輸入的信息，經(jīng)過頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動，進(jìn)而支配人的行為，這個(gè)過程就是認(rèn)知過程。

認(rèn)知規(guī)律則是認(rèn)知過程遵循的基本規(guī)律，是心理過程的出發(fā)點(diǎn)與奠基石，是關(guān)于認(rèn)知的發(fā)展、加工、風(fēng)格、狀態(tài)、策略等普遍客觀的規(guī)律，是心理規(guī)律在認(rèn)知過程中的必然反映。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想教育教學(xué)實(shí)踐是作用于大學(xué)生認(rèn)知過程的。遵循思想政治教育教學(xué)過程中的認(rèn)知規(guī)律，才能提高思想政治教育的科學(xué)性、實(shí)效性，完成鑄魂育人的特殊使命。在思想政治教育過程中基于認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，符合大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.1認(rèn)知加工規(guī)律

認(rèn)知加工是一個(gè)從表面到內(nèi)核、從表象到本質(zhì)的層層遞進(jìn)的過程，一般包含感知階段、注意階段、同化階段和順應(yīng)階段四個(gè)環(huán)節(jié)。感知階段是人們通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感覺器官將外部世界的信息反映到大腦中，并將片段性、個(gè)別性、部分性的信息整合成一個(gè)總體映像的過程，具體包括感覺過程和知覺過程。感覺體現(xiàn)了大腦機(jī)能，是大腦對客觀事物直接作用于感覺器官個(gè)別屬性的反映；而知覺是對信息的全面解釋和整合，是大腦對客觀事物的整體性認(rèn)識。注意階段是指意識的一種狀態(tài)，是心理活動對某一特定對象的集中和指向。外界各種信息包羅萬象、紛繁復(fù)雜，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的意識狀態(tài)聚焦到某一對象時(shí)，這些信息才會通過感官系統(tǒng)進(jìn)入大腦并進(jìn)行信息加工，注意是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同化階段是指認(rèn)知主體將外部信息納入自身認(rèn)知圖式之中，從而豐富和完善認(rèn)知能力的過程。新信息與原有的認(rèn)知信息進(jìn)行整合時(shí)，經(jīng)歷一個(gè)分析、理解、評價(jià)、篩選的整合，是認(rèn)知體系不斷成長和發(fā)展的過程。最后的順應(yīng)階段，是指認(rèn)知主體吸納新知識后，在原有的認(rèn)知圖式基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)融合，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)知平衡的過程?？傊?，認(rèn)知主體經(jīng)過感知、注意、同化和順應(yīng)四個(gè)階段，將新信息攝入融合到自己的認(rèn)知體系中，實(shí)現(xiàn)外界知識到個(gè)體意識的質(zhì)變轉(zhuǎn)化?；谡J(rèn)知加工規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠強(qiáng)化思想理論一元性，抵御意識思潮多元性的沖擊。

2.2認(rèn)知風(fēng)格規(guī)律

認(rèn)知風(fēng)格是認(rèn)知主體在認(rèn)知過程中形成的習(xí)慣化的行為方式，其本質(zhì)在于認(rèn)知主體信息加工的差異性。美國心理學(xué)家赫爾曼·威特金的研究表明，有些認(rèn)知主體不受外部環(huán)境影響，依靠自我內(nèi)部參照而獨(dú)立判斷和認(rèn)知，屬于場獨(dú)立型；而有些認(rèn)知主體依賴外界環(huán)境，在環(huán)境刺激互動中認(rèn)知信息和學(xué)習(xí)知識，屬于場依賴型。此外，有些認(rèn)知主體情緒沖動，反應(yīng)迅速，具有信息加工快速但粗略的認(rèn)知風(fēng)格，屬于沖動類型；而有些認(rèn)知主體情緒穩(wěn)定，反應(yīng)緩慢，具有信息加工精準(zhǔn)全面的認(rèn)知風(fēng)格，屬于沉思型。同時(shí)，大腦加工信息存在差異，左腦優(yōu)勢的人呈現(xiàn)繼時(shí)性信息加工模式，即一件事一件事地分析，一步一步地處理，時(shí)間上有明顯的先后順序；而右腦優(yōu)勢的人呈現(xiàn)同時(shí)性信息加工模式，可以同時(shí)考慮和處理多件事情和多種步驟，兼顧并行?；谡J(rèn)識風(fēng)格規(guī)律的教育教學(xué)設(shè)計(jì)能夠緊扣學(xué)生的情感認(rèn)同，通過“虛擬”教學(xué)手段多維度地改善思維認(rèn)知的狹隘性。

2.3認(rèn)知能力規(guī)律

認(rèn)知能力是人們完成任何活動都需要的最基本心理?xiàng)l件，是指大腦加工、儲存、提取、處理信息的能力，也就是人們學(xué)習(xí)、理解、分析、概括、研究事物的能力。美國心理學(xué)家加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將認(rèn)知能力分成五種，即言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動作技能。言語信息突出對于世界本質(zhì)的探索；智慧技能著重世界本源和發(fā)展途徑的解答；認(rèn)知策略協(xié)調(diào)人們認(rèn)識世界的大腦運(yùn)行流程；態(tài)度是學(xué)習(xí)者形成影響行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)和傾向；而動作技能是有組織、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的肌肉動作活動的能力。因此，認(rèn)知能力規(guī)律反映認(rèn)知主體在處理復(fù)雜問題上綜合運(yùn)用各種認(rèn)知技能的能力差異和趨勢規(guī)律?；谡J(rèn)知能力規(guī)律，充分發(fā)揮教師的“動能”、激發(fā)學(xué)生的“能動”，能夠打破校園微觀的場域，形成跨越時(shí)空的情景交融。

2.4認(rèn)知策略規(guī)律

認(rèn)知策略是認(rèn)知主體根據(jù)認(rèn)知的本質(zhì)特點(diǎn)，運(yùn)用一些技術(shù)方法實(shí)現(xiàn)高效的認(rèn)知學(xué)習(xí)。美國學(xué)習(xí)專家埃德加·戴爾于1946年提出高效學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)金字塔模型。他將學(xué)習(xí)模式分為七個(gè)層面，從上到下分別是聽講式學(xué)習(xí)、閱讀式學(xué)習(xí)、聲音圖片式學(xué)習(xí)、示范演示式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、實(shí)踐式學(xué)習(xí)和教學(xué)式學(xué)習(xí)。前四種為被動式學(xué)習(xí)，后三種為主動式學(xué)習(xí)，從上到下的學(xué)習(xí)效果越來越好，學(xué)習(xí)吸收率從聽講式學(xué)習(xí)的5%到教學(xué)式學(xué)習(xí)的90%。因此，知行合一、教學(xué)相長是較高效的認(rèn)知策略，而通過認(rèn)知策略規(guī)律的掌握和運(yùn)用，認(rèn)知主體在學(xué)習(xí)過程中能實(shí)現(xiàn)知識的積累和技能的躍遷。

3基于認(rèn)知規(guī)律的“動靜結(jié)合、虛實(shí)相濟(jì)”教育教學(xué)研究

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強(qiáng)調(diào)，“遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容”。因此，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的教育教學(xué)應(yīng)聚焦高校教育教學(xué)的突出矛盾和問題，全面利用和發(fā)揮認(rèn)知層面的規(guī)律和趨勢，為新時(shí)代大學(xué)生成長成才奠定思想基礎(chǔ)、引領(lǐng)人生方向和塑造信念價(jià)值。

認(rèn)知域是一個(gè)抽象的概念，是對人類的思維模式的系統(tǒng)描述，遵循認(rèn)知的基本規(guī)律有利于理解人類的思維模式，同時(shí)有助于教師在教學(xué)中更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)知視域下習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的教育教學(xué)研究，有利于更好地理解學(xué)習(xí)過程，更具體更有效地準(zhǔn)備針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，使新思想更好地“入腦入心”。

3.1遵循認(rèn)知加工規(guī)律，在“靜”中強(qiáng)化理論認(rèn)知

認(rèn)知是教育教學(xué)的先導(dǎo)和前提。因此，應(yīng)遵循認(rèn)知加工規(guī)律，強(qiáng)化大學(xué)生對思想理論的感知，從學(xué)校的日常宣傳到課堂教學(xué)中的文章誦讀、理論解讀和討論研讀，逐漸加深大學(xué)生的感知注意，使理論要點(diǎn)和思想精髓通過感知系統(tǒng)進(jìn)入大腦中樞，并形成感覺記憶，進(jìn)行信息貯存和固化?；谡J(rèn)知加工規(guī)律，在每個(gè)教學(xué)周都設(shè)計(jì)了相關(guān)環(huán)節(jié)，如在“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論”教學(xué)中，讓學(xué)生誦讀習(xí)近平總書記的講話原文，全面理解講話的時(shí)代背景和場景，遵循認(rèn)知加工規(guī)律，有益于強(qiáng)化對新思想的理論認(rèn)知。通過將教材語言轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生的有意注意，保持對教學(xué)內(nèi)容的集中專注，提升學(xué)生在新時(shí)代中國特色社會主義思想的教育教學(xué)中選擇、維持和深化的強(qiáng)度與效率。另外，在課程組織過程中，結(jié)合大學(xué)生成長和專業(yè)背景，將思想理論的信息刺激同化整合到學(xué)生的認(rèn)知體系中，將分析、對照、評價(jià)、整合等認(rèn)知加工過程轉(zhuǎn)化成個(gè)體認(rèn)知圖式的一部分，豐富大學(xué)生的思想理論素養(yǎng)，提升其對社會環(huán)境的思辨適應(yīng)能力。筆者以十八大以來習(xí)近平總書記調(diào)查研究路徑為依據(jù)，結(jié)合大學(xué)生所在家鄉(xiāng)和所學(xué)專業(yè)，分門別類，系統(tǒng)歸納，深入探索和深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的側(cè)重點(diǎn)在不同省市和不同場合的具體呈現(xiàn)，利用自身的背景常識同化整合新思想的理論精髓和實(shí)踐要義。在2023年春季教學(xué)實(shí)踐中，將2023年5月習(xí)近平總書記在河北視察時(shí)的重要講話精神，結(jié)合新時(shí)代中國特色社會主義思想的最新理論成果，通過文字、視頻、演講等方式呈現(xiàn)，加深了學(xué)生對總書記講話精神的理解。學(xué)生通過新知識的有效攝入，重新調(diào)節(jié)和重構(gòu)認(rèn)知圖式，促進(jìn)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和新認(rèn)知體系的平衡，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知主體和認(rèn)知客體的辯證統(tǒng)一，強(qiáng)化了對理論的認(rèn)知。

3.2把握認(rèn)知風(fēng)格規(guī)律，在“虛”中突出情感認(rèn)同

情感是認(rèn)知活動的動力，為認(rèn)知活動的取向、強(qiáng)度和效率提供選擇和能量。大學(xué)生處于情感豐富、熱情澎湃的人生階段，在新時(shí)代中國特色社會主義思想的理論認(rèn)知過程中，其情感認(rèn)同是學(xué)習(xí)和理解理論內(nèi)涵的重要調(diào)節(jié)器。高校教育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)突出中華民族偉大復(fù)興中成就的震撼、斗爭的艱辛、信念的堅(jiān)定、犧牲的壯烈等帶有情緒情感的鮮活樣例，這樣的情境設(shè)置能喚醒學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)新思想學(xué)習(xí)的情感共鳴?；谡J(rèn)知風(fēng)格規(guī)律，每個(gè)教學(xué)月都設(shè)置了“VR紅色云游”項(xiàng)目，在線組織學(xué)生參觀紅色教育基地，學(xué)習(xí)紅色歷史，重溫時(shí)代精神。參觀結(jié)束后，學(xué)生們紛紛表示要繼續(xù)老一輩的革命精神，把自己的理想同祖國的前途、民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，在“虛擬”空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了情感的認(rèn)同。同時(shí)，在接下來的“云游”討論環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格類型進(jìn)行分組教學(xué)。發(fā)揮激情型學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和感染氛圍，突出學(xué)生們對于新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)成就的感性認(rèn)識和情感認(rèn)同；運(yùn)用沉思型學(xué)生的分析深度和思考廣度，史論結(jié)合，強(qiáng)化新時(shí)代中國特色社會主義思想的理論演進(jìn)和論證；調(diào)動邏輯型學(xué)生即時(shí)闡述論證的表現(xiàn)力，辯證討論，頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)學(xué)生在新時(shí)代中國特色社會主義思想的理論學(xué)習(xí)中主動構(gòu)建和合作學(xué)習(xí)。此外，在教育教學(xué)過程中，筆者注重正面宣傳，以積極情緒調(diào)動為主，尊重大學(xué)生的認(rèn)知主體地位，回應(yīng)學(xué)生關(guān)心關(guān)注的社會熱點(diǎn)，提升了大學(xué)生對新時(shí)代中國特色社會主義思想的價(jià)值認(rèn)同感和認(rèn)知趨向性。

3.3發(fā)揮認(rèn)知能力規(guī)律，在“動”中統(tǒng)籌整合

認(rèn)知能力規(guī)律強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動語言、動作、態(tài)度、智慧等多元認(rèn)知能力，從而提高認(rèn)知效率和學(xué)習(xí)效果。一方面，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)積極發(fā)揮教師的“動”能。引入真實(shí)的教育教學(xué)問題并創(chuàng)設(shè)問題，通過“提出問題—引發(fā)情境—闡發(fā)思想—解決問題”的認(rèn)知教育過程，觸發(fā)大學(xué)生全局思考和質(zhì)疑探究的能力，再通過組織語言和邏輯思維，聚焦問題，探討方案，充分提升思想理論的辨析、理解和運(yùn)用。以中國式現(xiàn)代化的理論要點(diǎn)為例，筆者在教學(xué)過程中突出問題先導(dǎo)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問“現(xiàn)代化等同于西方化嗎？”“現(xiàn)代化只有西方一條道路嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，澄清學(xué)生困惑，吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注；在課堂講授環(huán)節(jié)，通過“人口規(guī)模巨大對中國式現(xiàn)代化有什么影響？”“為什么要實(shí)現(xiàn)共同富裕的現(xiàn)代化？”“為什么強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)？”“為什么強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生？”“為什么中國式現(xiàn)代化不會走西方殖民擴(kuò)張的道路？”五個(gè)問題的提出，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生討論，使學(xué)生更好地理解中國式現(xiàn)代化的五大特征。通過學(xué)生困惑的問題吸引學(xué)生的注意力，然后遵循學(xué)生認(rèn)知路徑解決問題，深化課堂教學(xué)。另一方面，筆者注重教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的能“動”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，每半學(xué)期舉辦一次主題實(shí)踐活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在實(shí)踐活動中學(xué)生們紛紛融入其中，更好地理解了新思想的理論精髓。在實(shí)踐結(jié)束后的討論環(huán)節(jié)，通過合作、沖突、協(xié)調(diào)等團(tuán)體互動，調(diào)動環(huán)境信息刺激，充分利用大學(xué)生活躍、熱情、好動的特征，提升動作記憶能力和動作認(rèn)知能力，進(jìn)一步提升了大學(xué)生的理論認(rèn)知能力。此外，筆者在教學(xué)過程中不僅注重闡明新時(shí)代中國特色社會主義思想的內(nèi)涵精髓，而且向?qū)W生闡述理論思想的價(jià)值性和應(yīng)用性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，通過思維、邏輯、分析、綜合等豐富的認(rèn)知途徑，促進(jìn)了大學(xué)生的理論認(rèn)同、思想深化和能力躍遷。

3.4運(yùn)用認(rèn)知策略規(guī)律，在“實(shí)”中實(shí)現(xiàn)知行合一

認(rèn)知策略規(guī)律認(rèn)為，參與融入、實(shí)踐體驗(yàn)的認(rèn)知方式是認(rèn)知學(xué)習(xí)策略中最高效的途徑之一。認(rèn)知內(nèi)化和行為外化是高校教育教學(xué)效果的一體兩面，認(rèn)知內(nèi)化意味著思想理論轉(zhuǎn)化成個(gè)體意識，形成新時(shí)代所倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀念和主流思想觀點(diǎn)；而行為外化是指認(rèn)知主體在內(nèi)心思想價(jià)值的指引下轉(zhuǎn)化成新時(shí)代倡導(dǎo)的行為規(guī)范和實(shí)踐活動。筆者在“新時(shí)代中國特色社會主義思想的教育”教學(xué)中，創(chuàng)新教育教學(xué)形式，豐富教育教學(xué)情境，通過參觀考察、情景互動、實(shí)地調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)形式，讓學(xué)生感受習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想在實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用和理論凝練的事實(shí)，如全面深化改革思想、精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設(shè)、文化強(qiáng)國思想等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，理論講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在生態(tài)文明建設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合大學(xué)生勞動教育實(shí)踐課程，組織學(xué)生們參與環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生們深入大自然，到秦皇島自然保護(hù)區(qū)、濕地公園感受自然的魅力。活動過程中，學(xué)生們拾取地上的垃圾，欣賞周圍的景色，感受大自然的饋贈，深刻懂得了保護(hù)自然的重要意義。教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅強(qiáng)健了身體，同時(shí)也體會到生態(tài)文明建設(shè)的重要性，在實(shí)踐中深度貫徹了習(xí)近平生態(tài)文明思想，增強(qiáng)了體驗(yàn)性和參與性，使學(xué)生在體驗(yàn)中融入思考，在思考中同化認(rèn)知，在認(rèn)知中實(shí)現(xiàn)躍遷，使新思想“入腦入心”、知行合一。

4結(jié)語

通過學(xué)校質(zhì)量管理平臺“隨堂評教”系統(tǒng)，對認(rèn)知規(guī)律視域下課程教育教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共計(jì)收到有效問卷結(jié)果581份，其中認(rèn)為本教育教學(xué)方式相較傳統(tǒng)教育方式更具特色的占95.3%，更具效果的占89.8%，同時(shí)學(xué)生們一致認(rèn)為新的教育教學(xué)方式的環(huán)節(jié)更豐富、互動性更強(qiáng)，更容易加深對新時(shí)代中國特色社會主義思想的理解。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，通過一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想“入腦入心”的程度顯著提高。

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Research on education and teaching of Xi Jinping Thought?on Socialism with Chinese Characteristics for a?New Era from perspective of cognitive law

WEN Ya-li， TIAN Hui

（College of Marxism，Hebei Normal University of Science & Technology，Qinhuangdao，Hebei066004，China）

Abstract Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era，the newest theoretical achievement to adapt Marxism to the Chinese context，is the ideological guidance and theoretical weapon for the growth of college students in the new era. At present，in the process of higher education and teaching，there exists many conflicts eg：the unity of ideological theory vs.the diversity of ideological trends，lofty mission vs.narrow-minded cognition，macro spatiotemporal conception vs.micro campus life，and exists the disjunction between knowledge and practice.in the teaching process.In the process of teaching，cognitive processing laws，cognitive style laws，cognitive ability laws，and cognitive strategy laws should be fully followed and applied，thus，creatively putting forward the teaching approach of "dynamic and static association，virtual and real integration" to promote Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era to take roots in college students′mind，and to put"knowledge-action unity"into practice，so as to promote the development of college students′theoretical accomplishment and practical ability.

Keywords cognitive laws;Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era;education and teaching

[責(zé)任編輯 劉冰]

[收稿日期]2023-07-31

[基金項(xiàng)目]2022年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題（20220303080）

[作者簡介]*溫雅麗（1983—），女，河北遷西人。碩士，講師，主要研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>