給力情境創(chuàng)設(shè) 激活生命教育

王定均

一、創(chuàng)設(shè)生活情境。拓展生命價(jià)值

新課程下的思想品德課強(qiáng)調(diào)要遵循“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教育理念。因此，如果在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握有關(guān)生命教育的常識(shí)，就能增長(zhǎng)學(xué)生維護(hù)自身生命權(quán)益的能力，提高教學(xué)的實(shí)效性。如在學(xué)習(xí)人教版思想品德七年級(jí)上冊(cè)《保護(hù)自我》中的“身邊的侵害與保護(hù)”內(nèi)容時(shí)，我在課堂中讓學(xué)生表演小品《身邊的侵害》。通過(guò)小品表演，引起了學(xué)生的共鳴，他們紛紛訴說(shuō)自己曾經(jīng)的遭遇。有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗麄內(nèi)硕啵抑坏脤⑸砩系牧慊ㄥX給了他們?！庇袑W(xué)生反駁道：“這樣做的話只能會(huì)讓搶劫的人氣焰更加囂張，得寸進(jìn)尺?！蔽页脵C(jī)引導(dǎo)：“假如我們當(dāng)時(shí)不給的話，生命可能就會(huì)受到威脅，什么樣的方法可能會(huì)更好些呢？”有學(xué)生立刻肯定了小品中小李的做法，也有學(xué)生答出了既安全又有操作性的方法。我緊接著又問(wèn)：“在我們身邊還可能會(huì)遇到哪些對(duì)自己生命健康造成威脅的事情？”學(xué)生答出了諸如食品安全、交通安全、校園踩踏事件、地震等事例?？梢?，學(xué)生對(duì)威脅自身生命安全的事情并不陌生，他們只是需要一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程。因此，我們的教學(xué)應(yīng)該多從學(xué)生的生活中選取實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)切身的感受和體驗(yàn)將知識(shí)掌握得更牢固，增強(qiáng)其維護(hù)自身生命權(quán)利的能力。

二、創(chuàng)設(shè)時(shí)事情境，升華生命價(jià)值

生活中有關(guān)生命教育資源的時(shí)事有很多，如果我們能從時(shí)事中挖掘有價(jià)值的教育資源，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生非凡的效果，從而使課堂變得更有意義。如在講人教版思想品德七年級(jí)上冊(cè)《讓生命之花綻放》一課時(shí)，筆者先為學(xué)生播放了一段視頻：2010年8月7日晚上甘肅舟曲發(fā)生特大泥石流。一位體重只有43千克的母親，為了保護(hù)自己四歲半的孩子不受傷害，保持著托舉姿勢(shì)堅(jiān)守了8個(gè)小時(shí)后才獲救。這位偉大而平凡的母親名叫楊露梅。當(dāng)救援隊(duì)員打碎玻璃爬進(jìn)屋內(nèi)，刨開他們身上已經(jīng)僵硬的泥塊時(shí)，在孩子被救出的一瞬間，體力早已耗盡的楊露梅一下子就昏了過(guò)去。看了這段視頻，學(xué)生被這位母親的這一舉動(dòng)深深震撼，這時(shí)有的學(xué)生開始抽泣。于是我因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“看了這段視頻，你們有何感想？”學(xué)生回答：“為偉大的母愛喝彩”、“在關(guān)鍵時(shí)刻母親首先考慮的是孩子的生命”……有學(xué)生說(shuō)：“母親用實(shí)際行動(dòng)讓孩子的生命之花得到綻放?！苯又矣謫?wèn)：“在這次泥石流中是不是就只有這樣一幅感人的畫面呢？”學(xué)生講出了他們通過(guò)電視新聞等途徑了解到的感人事跡，于是筆者又出示了多幅在泥石流中捍衛(wèi)生命的圖片，用這些圖片來(lái)說(shuō)明人應(yīng)該珍愛生命，無(wú)論遇到多大挫折，都不要輕易放棄生的希望。此時(shí)可以說(shuō)是無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中，學(xué)生的心靈得到了洗禮。筆者接著進(jìn)一步引導(dǎo)：“在泥石流這類大災(zāi)難面前，我們不應(yīng)該坐以待斃。我們還應(yīng)該知道有關(guān)泥石流的常識(shí)問(wèn)題?！边@時(shí)，課前就已準(zhǔn)備好的小組出場(chǎng)，將有關(guān)泥石流來(lái)臨時(shí)在室內(nèi)、室外如何逃生的情景表演得惟妙惟肖。學(xué)生了解了更多的泥石流常識(shí)。緊接著我又問(wèn)：“同學(xué)們還知道哪些災(zāi)難和自然災(zāi)害呢？面對(duì)這些災(zāi)難，我們?cè)撊绾巫跃饶?？”學(xué)生從緊急呼救、防火自救、溺水自救等方面進(jìn)行了討論，從而使其在日常生活中的自救能力得到了加強(qiáng)。筆者在結(jié)語(yǔ)中提到：“珍愛我們的生命吧！然而怎樣才能讓災(zāi)區(qū)的孩子和難民在失去家園、失去親人后，使他們生命的意義得到更大的延伸呢？我們又能做些什么呢？”學(xué)生提出了很多建議，如：政府出資災(zāi)后重建、跟災(zāi)區(qū)的孩子交友談心、捐款，讓災(zāi)區(qū)人民體會(huì)到愛的溫暖等。

這樣的課堂教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，思想性、人文性、時(shí)代性強(qiáng)，教學(xué)效果好，有利于引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活、熱愛生活、感悟生活。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，延伸生命價(jià)值

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，重視在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)與感悟，把正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的實(shí)踐主題中，鼓勵(lì)學(xué)生開展訪談、實(shí)地考察等實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)了人教版思想品德七年級(jí)上冊(cè)《珍愛生命》一課后，為進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到生命價(jià)值的意義，我結(jié)合縣內(nèi)交通事故逐年增加的情況，帶領(lǐng)學(xué)生開展了《關(guān)于天臺(tái)城區(qū)交通事故的調(diào)查》的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生緊緊圍繞發(fā)生交通事故的原因進(jìn)行調(diào)查，教育效果顯著。

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們教師要緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程，活用新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使思想品德課真正成為育人的搖籃。我們必須要打破原來(lái)的課程資源觀，積極致力于有效課程資源的開發(fā)利用，挖掘社會(huì)生活中的生命教育資源，讓我們的課堂有效生成、有效升華、有效延伸，真正實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)。