“滿分作文”引出的變化

黃碧藍(lán)

有天上作文課，我正說(shuō)得興起，下面卻傳出了竊竊私語(yǔ)的聲音。原來(lái)是一向以來(lái)作文寫(xiě)得都比較好的小怡在小聲嘟囔：“寫(xiě)得再好老師也要扣一兩分，又說(shuō)不出扣分的理由。說(shuō)扣分就扣分，為什么要扣分呀？我只是五年級(jí)的學(xué)生，又不是大學(xué)生，又沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)別字……”小怡還在說(shuō)個(gè)沒(méi)完，我卻好像被“電”到了，不由得順著她的話思索起來(lái)：小怡說(shuō)的是實(shí)情。雖然小學(xué)生的年紀(jì)小，偶爾也能寫(xiě)出一些美文佳作，但我們老師還是會(huì)不假思索地扣學(xué)生一兩分，表示批閱了，OK了，因?yàn)槲覀兩钪?，作文能力是學(xué)生眾多能力的總和，想寫(xiě)好作文并非一日之功?；蛟S我們真的是只顧自己一廂情愿地“拔高”要求，而忽視了學(xué)生的感受，寫(xiě)作能力強(qiáng)的孩子尤其希望得到老師“滿分”的肯定……

下課了，我把小怡叫上臺(tái)來(lái)，告訴她：“假如你這次作文緊扣主題，文筆流暢，層次清楚，感受真切，沒(méi)有明顯的錯(cuò)別字，我就給你滿分?！毙♀吲d地反問(wèn)：“真的？作文也會(huì)有滿分嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然有了?！庇谑沁@一次批改作文，我特別留意小怡的?？吹贸鰜?lái)，小怡這一次比以往更仔細(xì)更認(rèn)真，雖然文章仍小有瑕疵，我還是想試試，決定給她打一次滿分。到了作文講評(píng)課上，我們一起欣賞、品讀小怡的作文，小怡聽(tīng)得非常專心，我看到了她臉上舒展的笑容；而當(dāng)我說(shuō)到假如能這樣這樣會(huì)更好的時(shí)候，小怡稍稍皺了皺眉頭，繼而又點(diǎn)了點(diǎn)頭，看得出來(lái)她在正視自己的不足。我想，教師的評(píng)改如果能讓學(xué)生在獲得作文滿分的肯定的同時(shí)又明白自己的不足，這就足夠了。

作文評(píng)改一向令我們頭疼：學(xué)生寫(xiě)得好一點(diǎn)還好，寫(xiě)得差的，有的簡(jiǎn)直就是千瘡百孔，令人無(wú)從下手，但出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，我們老師還是會(huì)字斟句酌、絞盡腦汁地替他們修修補(bǔ)補(bǔ)，而結(jié)果呢，學(xué)生往往置之不理、不屑一顧。究其原因，我想，或許是我們老師要求太高的緣故吧。

我決定調(diào)整一下自己作文評(píng)改的策略：細(xì)讀，細(xì)細(xì)地品味學(xué)生的每一篇作文，在“顯微鏡”下發(fā)現(xiàn)他們作文的優(yōu)點(diǎn)。這還不夠，我還應(yīng)用積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言多給學(xué)生一份自信，成功地刺激他們的作文興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。

于是，在以后的作文評(píng)改中，我放大學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，敏銳地捕捉學(xué)生作文中的各種信息，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)、準(zhǔn)確、認(rèn)真、精心的評(píng)價(jià)：在代表優(yōu)點(diǎn)的詞句下畫(huà)上圈圈，并加評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，如經(jīng)常使用“擬人句用得漂亮”“排比句用得妙”“字寫(xiě)得漂亮，文如字就更好了”“準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)”“文章有條有理”“感受真實(shí)，有感染力”“氣場(chǎng)浩大，有氣勢(shì)”等鼓勵(lì)性語(yǔ)句。如果學(xué)生的作文能得到比較多的肯定評(píng)價(jià)，而且沒(méi)有明顯的字詞句錯(cuò)誤的話，我就果斷地給學(xué)生打出滿分的成績(jī)。對(duì)那些不幸患上“作文恐懼癥”的學(xué)生，我就來(lái)多一點(diǎn)“優(yōu)惠政策”，讓他們嘗到甜頭，增添自信，激發(fā)他們的“創(chuàng)作欲望”，鼓勵(lì)他們保持優(yōu)點(diǎn)、不斷改進(jìn)。此外，面批語(yǔ)言也很重要，那是教師與每個(gè)學(xué)生的直接對(duì)話，是師生情感交流的一種重要方式。小學(xué)生積極認(rèn)真的作文態(tài)度，很大程度上要靠教師的面批語(yǔ)言來(lái)維持。我用更清新、更扎實(shí)的面批語(yǔ)言，給學(xué)生帶來(lái)更切實(shí)的改進(jìn)……

信賴創(chuàng)造奇跡。我們師生的互動(dòng)越來(lái)越好，學(xué)生的作文成績(jī)?cè)诓粩嗵岣?，患上“作文恐懼癥”的學(xué)生在慢慢“痊愈”……

（責(zé)編 白聰敏）