農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)問題探究

況順方

【摘要】學(xué)生輟學(xué)，既與學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育和教師素質(zhì)有關(guān)，也與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境有關(guān)，還與教育法律法規(guī)的宣傳力度、普及程度有關(guān)，我們必須找準(zhǔn)各方面存在的問題，并正視這些問題，才能營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0191-02

輟學(xué)率是衡量一個(gè)地方普及九年義務(wù)教育程度的關(guān)鍵指標(biāo)，也是各級(jí)政府“兩基”驗(yàn)收必須重點(diǎn)核查的一個(gè)項(xiàng)目。因此各地在兩基攻堅(jiān)及鞏固提高工作階段，為抓控輟保學(xué)工作花了大量的人力、財(cái)力、物力，但效果卻不盡人意。特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，形勢更為嚴(yán)峻。追根溯源，并不全是中學(xué)的責(zé)任，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)前教育以及整個(gè)基礎(chǔ)教育都與學(xué)生輟學(xué)密切相關(guān)。我們只有找準(zhǔn)最本質(zhì)的原因，才能切實(shí)抓好控輟保學(xué)工作。

第一、學(xué)前教育不規(guī)范，為學(xué)生輟學(xué)埋下禍根。學(xué)前教育的主要任務(wù)是通過有趣的游戲、體育活動(dòng)、上課、觀察、娛樂等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)齡前兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，開發(fā)其智力，培養(yǎng)其求知的興趣，為進(jìn)入初級(jí)教育做好心理、身理等方面的準(zhǔn)備。學(xué)前教育工作在城鎮(zhèn)做得較好，但在農(nóng)村卻存在很多問題。首先是辦學(xué)條件達(dá)不到學(xué)前教育的要求。農(nóng)村均是以各村小開辦學(xué)前班的形式完成學(xué)前教育，沒有適合幼兒開展活動(dòng)的場所及教玩具，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)仍以教師圍繞教材展開，即使開展一些簡單的活動(dòng)，也沒有結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，沒有注重幼兒智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其次是教師匱乏。學(xué)前教育因不屬義務(wù)教育，政府既不投資辦學(xué)，也不匹配教師。因此學(xué)前班的教師均是學(xué)校在職教師兼任或聘請(qǐng)代課教師，這些教師既不懂幼兒心理學(xué)，也不了解幼兒教育的特點(diǎn)，在教學(xué)中違背學(xué)前教育規(guī)律就在所難免了。更重要的一個(gè)原因是，農(nóng)村部分學(xué)生家長文化素質(zhì)、思想素質(zhì)較低，根本不懂教育，更不懂學(xué)前教育。他們總認(rèn)為，自己花錢把孩子送到學(xué)校，就應(yīng)該學(xué)到文化。但他們衡量一個(gè)老師教得好不好，學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)則是：娃兒回家會(huì)不會(huì)讀，會(huì)不會(huì)寫，會(huì)不會(huì)做題。至于什么心理健康、興趣愛好、智力開發(fā)，他們卻一概不問。因此老師在沒有教玩具、沒有活動(dòng)場所，又要順應(yīng)家長心理的情況下，在完成學(xué)前教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不得不獨(dú)具匠心地把小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)也穿插在教學(xué)中，學(xué)生能消化則消化，不能消化則不強(qiáng)行要求。這一嚴(yán)重違背學(xué)前教育規(guī)律的做法，其實(shí)害了不少學(xué)生。當(dāng)這些孩子升入一年級(jí)時(shí)，既沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也感覺老師教的“a、o、e……， 1、2、3……”都學(xué)過，便在似聽非聽、似學(xué)非學(xué)中漸漸進(jìn)入似懂非懂，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。鄧小平同志說過：素質(zhì)教育得從娃娃抓起。所以，我們要控制輟學(xué)生，降低輟學(xué)率，必須規(guī)范學(xué)前教育，狠抓學(xué)前兒童素質(zhì)。一方面，要加強(qiáng)幼兒師資培訓(xùn)，把那些懂幼教的行家里手選派到幼教崗位上。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)力量投入資金興辦學(xué)前教育，并在教育主管部門負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的情況下，嚴(yán)格按學(xué)前教育的要求實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使兒童在愉悅的環(huán)境中開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)齡前兒童入學(xué)和學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二、小學(xué)入學(xué)低齡化，學(xué)生智力跟不上?！顿F州省實(shí)施〈中華人民共和國義務(wù)教育法〉辦法》第九條規(guī)定：本省兒童的入學(xué)年齡為七周歲。有條件的地方可以六周歲入學(xué)。少數(shù)居住特別分散、兒童上學(xué)有困難的地方，經(jīng)縣級(jí)人民政府批準(zhǔn)，可以適當(dāng)推遲入學(xué)年齡，最遲不得超過九周歲。顯然，農(nóng)村兒童入學(xué)年齡應(yīng)為七周歲。但很多家長不理解，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要孩子聰明就可以早點(diǎn)入學(xué)，加上一些學(xué)校為了爭奪生源，便將入學(xué)年齡降低至六周歲，甚至五周歲，且有個(gè)別不足五周歲的也收進(jìn)一年級(jí)讓他“適應(yīng)適應(yīng)”，當(dāng)然這些不足齡生大多是家長認(rèn)為“很聰明的”。殊不知，這些兒童，一二年級(jí)學(xué)習(xí)還跟得上，但隨著年級(jí)的升高，知識(shí)面的擴(kuò)大，教材內(nèi)容的不斷深入，他們的智力跟不上了。主要表現(xiàn)在字題吃不透、文章讀不懂、作文無內(nèi)容。于是成績每況愈下，逐步淪為差生。由此看來，加強(qiáng)教育法律法規(guī)的宣傳，仍是控輟保學(xué)工作不可忽視的問題。通過宣傳，讓家長知道實(shí)施義務(wù)教育的重要性和必要性，懂得教育的一些基礎(chǔ)常識(shí)，明白幼兒智力發(fā)育的基本特點(diǎn)，主動(dòng)配合學(xué)校正確引導(dǎo)孩子健康成長。

第三、教材全國統(tǒng)一，不適合農(nóng)村孩子。現(xiàn)在使用的教材，雖經(jīng)幾次改革，但受傳統(tǒng)教育的影響，全國通用一個(gè)教材，且側(cè)重于城市或某個(gè)地區(qū)。這與我國幅員遼闊，區(qū)域發(fā)展差異顯著的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)、閱歷、見聞、生活的環(huán)境等不同，他對(duì)同一個(gè)事物的理解、感悟及受到的感情陶冶大不一樣。教材內(nèi)容不貼近學(xué)生生活，仍有礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如遵義的農(nóng)村孩子，多與大山梯田、小溪山泉、豬牛羊馬、雞鴨魚鵝、鐮刀鋤頭、鏵口耙子、水稻玉米、小麥油菜等接觸，對(duì)身邊的這些事物就容易激發(fā)學(xué)生的情感，至于廣袤的平原、碧綠的大海、繁華的都市等，他們沒有親臨其境，難以有真情實(shí)感。教材的編寫、選用必須面對(duì)學(xué)生實(shí)際，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生，畢竟要面向廣大農(nóng)村，所以，有必要對(duì)初中學(xué)生加強(qiáng)農(nóng)村適用技術(shù)教育，為就業(yè)打下基礎(chǔ)，同時(shí)要抓住新課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)課改通識(shí)培訓(xùn)，加大校本教研力度，開發(fā)出適合農(nóng)村學(xué)生的校本教材，從而掃除學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)興趣，既向高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀人才，又向農(nóng)村輸送有一技之長的專業(yè)人才。

第四、學(xué)校管理制度不健全，重獎(jiǎng)之下出“庸夫”。義務(wù)教育階段的學(xué)校片面追求升名校的做法是極端錯(cuò)誤的。受應(yīng)試教育思潮的影響，家長、社會(huì)往往以“考上多少重點(diǎn)”來衡量一間學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。受此影響，各中小學(xué)管理制度也不得不有了傾向，小學(xué)則以考上多少片區(qū)中學(xué)，中學(xué)則以考上多少重點(diǎn)高中為指揮棒加強(qiáng)教學(xué)管理，其中不乏重金獎(jiǎng)勵(lì)畢業(yè)班授課教師。有很多小學(xué)都在管理制度中規(guī)定，考上一個(gè)縣直中學(xué)獎(jiǎng)任課教師多少獎(jiǎng)金。有的高達(dá)300元一個(gè)（這在本就經(jīng)費(fèi)不足的農(nóng)村小學(xué)算是一筆不少的獎(jiǎng)金），多數(shù)在100元左右。在這高額獎(jiǎng)金的誘惑下，教師則只重視“有希望”的幾個(gè)學(xué)生，對(duì)其余的學(xué)生則不聞不問，因?yàn)樗麄兛剂惴忠惨铣踔?。俗話說：“重獎(jiǎng)之下必有勇夫?！蹦憧?，他們對(duì)尖子生可算是費(fèi)盡了心機(jī)，授課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)等都有了傾向，且不辭辛勞為“種子選手”開小灶。但在這“勇夫”的引領(lǐng)下，卻出了許多“庸夫”，那些被另眼相看的學(xué)生逐漸心灰意冷、悲觀失望，并出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔的心態(tài)。我對(duì)鴨溪鎮(zhèn)2001年小學(xué)畢業(yè)會(huì)考成績分析發(fā)現(xiàn)：小學(xué)六年級(jí)，只重視尖子生的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。有間村小，近五十個(gè)考生，除了有3個(gè)學(xué)生考上鴨中，兩個(gè)接近錄取線外，其余兩科總分在110分—150分的學(xué)生一個(gè)也沒有，且多數(shù)學(xué)生的成績在90分以下。這只是一個(gè)典型，其實(shí)全鎮(zhèn)的成績落差也非常大，兩科總分在100分以下的約占五分之三。在這考重點(diǎn)初中比考大學(xué)還難的情況下，這些成績、品行都低劣的學(xué)生被送進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)，他們升入初中怎么辦呢？顯然是厭學(xué)，進(jìn)而輟學(xué)。小學(xué)的這種做法，也逼著初中教師只得在矮子中選高漢，費(fèi)九牛二虎之力來培養(yǎng)尖子了。什么心理健康、綜合素質(zhì)等那就無從顧及。這種盲目追求名校，追求小集體利益，沒有可持續(xù)發(fā)展眼光，缺乏整體規(guī)劃和長遠(yuǎn)目標(biāo)的的做法，解決不了輟學(xué)的本質(zhì)問題。細(xì)細(xì)想想，這都是我們管理制度、評(píng)價(jià)體系不健全造成的惡果。因此，學(xué)校必須有一套切合實(shí)際的管理制度和評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)人本主義的發(fā)展觀，使教師感受到自己的尊嚴(yán)，感受到自己的權(quán)利，感受到自己的價(jià)值得到了尊重，這樣才能激發(fā)教師自我反思、自我提高，從而實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

第五、農(nóng)村教師職業(yè)道德不容樂觀，知識(shí)技能尚需提高。抵擋不住市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，耐不住教師職業(yè)的清貧，于是有一些教師“身在曹營心在漢”，或忙農(nóng)活，或搞第二職業(yè)。這種經(jīng)濟(jì)大潮中的不良邪氣流入學(xué)校，就會(huì)減弱教師的敬業(yè)精神，也對(duì)學(xué)生的思想起著潛移默化的影響，那些棄學(xué)打工的學(xué)生應(yīng)該就屬這一類吧。另外，教師知識(shí)面的寬泛程度和對(duì)現(xiàn)代教育新思潮的了解程度，關(guān)系到學(xué)生獲得知識(shí)的廣度與深度。農(nóng)村教師大多數(shù)在本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握得較扎實(shí)牢固，但在心理疏導(dǎo)與心理咨詢、新興學(xué)科、審美意蘊(yùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用、科學(xué)與人文相互滲透方面的知識(shí)卻很缺乏，甚至是一片空白。這些教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的要求很不適應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這類教師和所任學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。所以，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，幫助教師提高知識(shí)技能，仍是控輟保學(xué)工作的關(guān)鍵。

第六、育人環(huán)境亟待改善。大家都知道，一代人的健康成長，與學(xué)校教育密切相關(guān)，也與家庭、社會(huì)密切相關(guān)。農(nóng)村學(xué)校有別于寄宿制學(xué)校和封閉式管理學(xué)校，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生生活在學(xué)校、家庭、社會(huì)之間，哪個(gè)環(huán)節(jié)有不利因素，都將影響學(xué)生的健康成長。但目前農(nóng)村學(xué)生成長的環(huán)境現(xiàn)狀是家庭關(guān)愛少，缺陷家庭多；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕，心理壓力重；社會(huì)活動(dòng)場所無，網(wǎng)吧、游戲廳多；現(xiàn)代文明少，不健康的言行多。難怪有人用2大于5來形容學(xué)生思想教育的現(xiàn)狀，即是說：學(xué)生在學(xué)校接受五天的正規(guī)的思想教育，只兩天（雙休日）就被社會(huì)不良思想所取代了。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。其實(shí)紅色容易被玷污，黑色卻難以徹底改變，學(xué)生一旦染上惡習(xí)，就很難糾正。為了下一代的健康成長，全社會(huì)都應(yīng)該牢記：我們的一切都是為了孩子，為了人類的希望和未來。

學(xué)生的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一樣，必須有一個(gè)健康寬松的環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境，只有我們?nèi)鐣?huì)一起構(gòu)筑。