探析教師情商在數(shù)學(xué)重修課教學(xué)中的作用

王居鳳

摘 要：重修課教學(xué)中，教師的情商直接影響著其教學(xué)能力和教學(xué)水平。教師應(yīng)有效地應(yīng)用情感交流，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：重修課；教學(xué)；情商

數(shù)學(xué)重修的學(xué)生是因為考試沒有過關(guān)才來重修的，這樣的學(xué)生大多對數(shù)學(xué)不感興趣，重修學(xué)生在上重修課的同時還在正常地學(xué)習(xí)別的功課，因而對這門課也力不從心，很多學(xué)生抱著只要及格就可以的想法，學(xué)習(xí)比較消極。在這種環(huán)境下，教師的情商，即情緒、理智、態(tài)度等對教學(xué)效果有著非常大的影響。

一、尊重學(xué)生

重修課的學(xué)生原來在這門課的學(xué)習(xí)上是失敗的，是所謂的學(xué)困生，但教師應(yīng)該尊重他們。人是敏感的，需要別人的尊重，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才可能會喜愛教師。教師尊重學(xué)生表現(xiàn)在認(rèn)真上課，不遲到不早退，衣著整潔。如果教師遲到早退，邋邋遢遢的，會讓學(xué)生覺得不尊重他們。設(shè)想，誰會衣冠不整地去見一個重要的客人呢。

二、注重師生的交流

交流包括語言上的，也包括肢體上的等。教師在課前、課間可以找學(xué)生聊聊天，了解一下學(xué)生的狀況。上課時，應(yīng)及時和學(xué)生進(jìn)行交流，注意學(xué)生的表情，不時地問問學(xué)生聽懂了沒有，如果大部分學(xué)生都沒有搞懂，教師應(yīng)該將不懂的地方再詳細(xì)地講解，及時調(diào)整教學(xué)。例如，上概率重修課時，講到二維隨機(jī)變量的分布時，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生聽不懂，和學(xué)生交流后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不懂的原因是高等代數(shù)里的二重積分不會，有的把這部分知識遺忘了，有的當(dāng)初就根本就沒有搞懂這方面的知識。針對這種大面積的學(xué)生不會的情況，可以把這個例子中牽涉到的二重積分怎么算的，進(jìn)行詳細(xì)的講解。再如，在教學(xué)中教師有可能一不注意把一個算式給算錯了，如果這時有學(xué)生指出教師的錯誤，教師應(yīng)該抓住這個機(jī)會用贊許的眼光看著學(xué)生，并表揚：“能發(fā)現(xiàn)了老師的錯誤，老師很高興，這說明你們認(rèn)真聽講了，而且在積極地動腦筋。”

三、控制自己的情緒

在重修課上，有時讓學(xué)生做練習(xí)，有的學(xué)生就坐在那一動不動，教師看見心里不高興，如果這時厲聲責(zé)罵學(xué)生，容易激起學(xué)生的逆反心理。這時應(yīng)控制一下自己的情緒，詢問一下學(xué)生不做的原因，并告訴學(xué)生：“老師希望大家上課的時候能學(xué)到點東西，不懂的可以及時問，時間來不及可以下課后問，希望大家都能動手做做練習(xí)題，這樣可以發(fā)現(xiàn)自己哪里還存在問題?！?/p>

再如，在寒冷的冬天的上午第一節(jié)課，有學(xué)生遲到，還有學(xué)生曠課，學(xué)生狀態(tài)影響教師上課的情緒，這時如果能及時調(diào)整下情緒，告訴學(xué)生：“現(xiàn)在點名！點名不是為了懲罰不來的同學(xué)，點名的目的是表揚來了的同學(xué)，鼓勵大家來上課。”這時氣氛會變得融洽，教師精神也會好不少。如果看到學(xué)生遲到不來就生氣，這種情緒會直接影響到學(xué)生的情感，形成惡性循環(huán)。所以教師一定要在情感上處于積極的狀態(tài)。

總之，在數(shù)學(xué)重修課中，應(yīng)重視教師的情商在教學(xué)中的作用，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

王志強.情商學(xué)問[M].北京：民主與建設(shè)出版社，1997.

（作者單位 中國計量學(xué)院數(shù)學(xué)系）