“名師導(dǎo)教”下的英語課堂教學(xué)實踐探索

呂英明等

為了充分發(fā)揮名師的帶動、引領(lǐng)和示范作用，北海市第五中學(xué)成立了“名師工作室”，工作室成員由獲得全國優(yōu)秀教師、全國教學(xué)能手、全國優(yōu)秀班主任、市級學(xué)科帶頭人稱號的老師組成。學(xué)校以名師工作室為平臺，開展了“名師導(dǎo)教”下的英語課堂教學(xué)實踐與探索，形成了“四導(dǎo)五創(chuàng)”的教研特色。“四導(dǎo)”主要是指名師的導(dǎo)教，包括導(dǎo)情、導(dǎo)備、導(dǎo)課、導(dǎo)思四個方面；“五創(chuàng)”是指在名師導(dǎo)教的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建科研型的教學(xué)團(tuán)隊、創(chuàng)新教育教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)活動、開發(fā)有特色的課外作業(yè)、創(chuàng)編高質(zhì)量的英語測試題。5月10日，北海市初中英語名師課堂研討會在我校召開，全市300多名主管教學(xué)的校長、副校長、教科研主任及初中英語教師參加了此次研討會。通過探索“名師導(dǎo)教”下的英語課堂教學(xué)，促進(jìn)全市英語教師的專業(yè)化發(fā)展，形成良好的教育科研氛圍，實現(xiàn)高效英語教學(xué)的目標(biāo)，北海市第五中學(xué)在區(qū)域范圍內(nèi)起到了引領(lǐng)、示范的作用。

一、“名師導(dǎo)教”凸顯名師的“導(dǎo)”

名師導(dǎo)教是指由名師工作室成員指導(dǎo)英語學(xué)科青年教師的教育教學(xué)工作，其主體是“名師”，核心是“導(dǎo)”，目標(biāo)是“教學(xué)實創(chuàng)”，最終目標(biāo)是打造高效英語課堂。下面筆者從導(dǎo)教的四個方面闡述“導(dǎo)”的過程。

1.導(dǎo)情。導(dǎo)情是指名師工作室成員把對教育教學(xué)工作的熱愛傳遞給其他老師。具體途徑有：①成立名師工作室，樹立教師榜樣，利用榜樣的力量帶動全體教師積極投入教育教學(xué)工作中。②開辦名師講座，由名師工作室成員講述自己的教育教學(xué)故事，以此激發(fā)全體教師對教育教學(xué)工作的熱情。③開展師徒結(jié)對活動。通過以上幾種途徑，把名師工作室成員具備的良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、精益求精的工作態(tài)度傳遞給青年教師，引領(lǐng)青年教師的成長。例如，陸璇老師在名師工作室成員的指導(dǎo)下，教學(xué)能力有了很大提高，被列為自治區(qū)級名師培養(yǎng)對象；李濟(jì)菲、龐儒、林德蘭等青年教師通過與名師工作室成員結(jié)對子，教學(xué)能力提升很快，在全國、自治區(qū)級教學(xué)比賽中均有出色的表現(xiàn)。

2.導(dǎo)備。傳統(tǒng)的集體備課形式單一，教師備課比較被動，且容易流于形式。老師們希望通過耳聞目睹優(yōu)秀的教學(xué)案例，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，找到適合自己的教學(xué)方法。為此，2010年春季學(xué)期，在名師工作室成員的組織下，老師們共同分析教材、研究教材，一起討論教學(xué)活動的設(shè)計，商討教法、學(xué)法以及多媒體課件的制作和使用等，經(jīng)歷了“各抒己見→名師點撥→心領(lǐng)神會→身體力行”的導(dǎo)備過程。

例如：在導(dǎo)備環(huán)節(jié)，針對人教版新目標(biāo)英語九年級《Unit 8 Ill help clean up the city parks》第1課時的教學(xué)內(nèi)容，首先由備課組老師闡述對教材的理解及教學(xué)方案的設(shè)計。備課組的林德蘭老師認(rèn)為，本課時的教學(xué)重點是要求學(xué)生掌握以下短語動詞：cheer up，set up，give out，come up with，hand out。在名師工作室成員的引導(dǎo)下，備課組全體教師一起分析教學(xué)內(nèi)容，最后得出本課時的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握短語動詞這一知識目標(biāo)的同時，關(guān)注情感目標(biāo)的教學(xué)。有了名師工作室成員的引領(lǐng)和同伴的幫助，林德蘭老師意識到自己在備課時思考得還不夠周全，在重新確定教學(xué)重點后，及時調(diào)整了教學(xué)思路。

3.導(dǎo)課。經(jīng)過長期的積累與沉淀，名師工作室成員們在教學(xué)中逐漸形成了“3E”風(fēng)格，即Enjoyable（有趣）、Emotional（有情）、Effective（有效）。導(dǎo)課的具體做法是：名師授課，全體教師聽課→名師與聽課教師共同交流，并各自反思→聽課教師學(xué)習(xí)名師的教學(xué)→聽課教師根據(jù)實際情況修改教案、調(diào)整教學(xué)，自己授課。

例如：林德蘭老師在聽了名師工作室成員呂英明執(zhí)教的人教版新目標(biāo)九年級Unit 8第1課時后，發(fā)現(xiàn)呂老師的授課呈現(xiàn)出“快節(jié)奏、大容量、高效率”的特點。輪到自己上課時，她發(fā)現(xiàn)自己安排的教學(xué)內(nèi)容過多，在有限的時間內(nèi)無法很好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。于是，她再次認(rèn)真分析了呂老師的教學(xué)過程，并積極請教。在呂英明老師的指導(dǎo)下，林德蘭明白了教學(xué)設(shè)計要符合本班學(xué)生的學(xué)情，做到有所取舍，有所側(cè)重，有所突破。最后，她決定先舍棄教材中“3a”這部分內(nèi)容，側(cè)重教學(xué)課文中的短語動詞，同時調(diào)整了教學(xué)思路，修改了教學(xué)方案。教學(xué)時，林德蘭還“偷”用了呂老師教學(xué)短語動詞的方法，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考“幫助別人的方法有哪些”這一問題，同時增加了朗讀、交流、漢英互譯等練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對短語動詞的記憶和鞏固，整節(jié)課的教學(xué)讓人眼前一亮。通過名師導(dǎo)課，青年教師從名師工作室成員身上學(xué)到了處理教材的技巧，懂得了巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了執(zhí)教水平。

4.導(dǎo)思。在執(zhí)教老師授課完畢后，名師工作室成員會組織老師們進(jìn)行教學(xué)評價和教學(xué)反思，評價方式由傳統(tǒng)的以“他評”為主轉(zhuǎn)為以“自評”為主。反思的具體內(nèi)容有：授課教師找出自己教學(xué)中的3個亮點、2個不足、2個改進(jìn)，簡稱“322”評課。通過導(dǎo)思，名師工作室成員和授課教師、聽課教師互相幫助，相互借鑒，共同成長。例如：林德蘭老師執(zhí)教人教版新目標(biāo)九年級Unit 8第1課時后，不知道自己的教學(xué)亮點是什么。這時，名師工作室成員和聽課老師就會對她的教學(xué)過程進(jìn)行分析，找出教學(xué)亮點，比如：能夠運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然；抓住本節(jié)課的中心話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人與社會，完成了情感目標(biāo)的教學(xué)。找出教學(xué)亮點后，林德蘭也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足。比如：上課節(jié)奏過快，沒有留給學(xué)生足夠的時間消化和吸收新知識；開展活動的鋪墊不夠充分。在名師工作室成員的幫助下，林德蘭提出了具體的教學(xué)改進(jìn)措施。比如：適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，留足時間給學(xué)生思考，要讓學(xué)生做到口動、耳動、手動，還要讓學(xué)生的思維動起來；關(guān)注生成，聽說課中“說”的練習(xí)要由控制性的“說”過渡到半控制性的“說”，最后才到非控制性的“說”。

通過多次導(dǎo)備、導(dǎo)課、導(dǎo)思，林德蘭老師的教學(xué)有了明顯的進(jìn)步，逐漸學(xué)會了對教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)?！懊麕煂?dǎo)教”的做法發(fā)揮了名師的帶動、引領(lǐng)和示范作用，全體教師在這個過程中集思廣益、取長補(bǔ)短，促進(jìn)了整個英語教師團(tuán)隊的成長。

二、“教學(xué)實創(chuàng)”凸顯教師的“創(chuàng)”

教學(xué)實創(chuàng)是指在名師導(dǎo)教的基礎(chǔ)上對英語教學(xué)教研進(jìn)行實踐與創(chuàng)新，概括為“五創(chuàng)”。五創(chuàng)的主體是教師，核心是“創(chuàng)”，它既是“四導(dǎo)”的目的，又是高效英語教學(xué)的保障。

1.創(chuàng)建科研型的教學(xué)團(tuán)隊。隨著課改的深入實施，頻繁更換英語教材的現(xiàn)象時常發(fā)生。老師們發(fā)現(xiàn)，雖然教材在變，但是英語的“課型”和“話題”是不變的。因此，名師工作室成員通過“主題式”“案例式”“課題式”等教研方式來創(chuàng)建科研型教學(xué)團(tuán)隊。例如：主題式的教研方式主要針對教學(xué)中的某個主題或話題開展研究，由名師工作室成員指定一個主講人對所研究的主題進(jìn)行5至10分鐘的講解，再讓每個組員將收集到的材料與大家進(jìn)行交流、分享，老師們可以根據(jù)“主題”結(jié)合平時的教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會和看法，最后由名師工作室成員進(jìn)行講解，使老師們加深對主題的認(rèn)識。一個主題或話題研討結(jié)束后，每個成員必須撰寫學(xué)習(xí)體會，通過評比和交流，使教研主題或話題向縱深推進(jìn)，增強(qiáng)教研工作的實效性。又如，案例式的教研方式主要針對某個教學(xué)案例或某個課型的教學(xué)開展研究。做法是：首先由教研組通過調(diào)研確定一種課型，然后挑選一位老師圍繞這種課型執(zhí)教一節(jié)課，課后由執(zhí)教老師進(jìn)行反思，最后全體教師圍繞執(zhí)教老師的教學(xué)進(jìn)行點評，評價內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否、教學(xué)策略的使用情況、教學(xué)創(chuàng)新等，要求找到改進(jìn)教學(xué)的切入口，鮮活的案例分析使老師們受益匪淺。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的仿真性、形象性、直觀性等特點為教學(xué)提供了極大的便利，而多媒體的可重現(xiàn)性功能更適用于課內(nèi)與課外的復(fù)習(xí)與鞏固。比如，在執(zhí)教人教版新目標(biāo)八年級上冊《Unit 8 How was your school trip》一課時，一位老師播放秋游的視頻導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生結(jié)合視頻談?wù)勥@次“trip”的經(jīng)歷，很快拉近了學(xué)生與文本的距離。當(dāng)學(xué)生在視頻中看到“自己”時，想用英語表達(dá)想法的愿望非常強(qiáng)烈。又如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實施分層教學(xué)，既注重了對尖子生的培養(yǎng)，又不放棄對學(xué)困生的關(guān)注。再如，注重開發(fā)校本課程和開展課外活動。朱杏老師編寫的《基礎(chǔ)教育課程改革實驗校本課程系列》叢書之《趣味英語》深得北海市教育科學(xué)研究所專家好評；由呂英明、羅國卿和張穎等老師編導(dǎo)、學(xué)生表演的課本劇《白雪公主和七個小矮人》，獲得北海市社區(qū)文藝表演優(yōu)秀獎。

3.創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)活動。在名師工作室的引領(lǐng)下，老師們根據(jù)教材特點，結(jié)合教學(xué)實際，對教材進(jìn)行了“二次創(chuàng)作”。比如，對教材的內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、調(diào)整和補(bǔ)充。老師們在分析人教版新目標(biāo)八年級下冊《Unit 4 He said I was hard-working. Section B》內(nèi)容時發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)內(nèi)容繁多，安排順序欠合理，如果按部就班展開教學(xué)，在有限的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果就會大打折扣。為此，老師們積極開動腦筋，對教材進(jìn)行了整合：刪除文中3b部分內(nèi)容，把文中4c部分內(nèi)容設(shè)計為對直接引語和間接引語的復(fù)習(xí)，把文中1a和2b兩部分內(nèi)容設(shè)計為Pre-reading（讀前）活動，由學(xué)生閱讀文中3a部分內(nèi)容，在While-reading（讀中）活動中形成Alans report card，并把描述Alans report card作為Post-reading（讀后）活動。最后，把文中的3c部分內(nèi)容作為課外作業(yè)，讓學(xué)生以寫信的形式談?wù)撟约旱膔eport card。這樣處理教學(xué)，巧妙地利用了教材提供的內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計，節(jié)省了教學(xué)時間，在沒有降低教材難度的基礎(chǔ)上取得了令人滿意的教學(xué)效果。

在長期的教學(xué)實踐中，名師工作室成員們帶領(lǐng)老師們探索出了英語高效課堂教學(xué)活動的設(shè)計原則。比如：教學(xué)活動的開展要注重目的性、實用性、趣味性和可操作性；學(xué)生活動要有鋪墊，注重過程；教學(xué)實踐的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際；活動的開展要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，等等。

4.開發(fā)有特色的課外作業(yè)。在教學(xué)實踐中，老師們發(fā)現(xiàn)，很多練習(xí)題和參考資料都無法完全照顧學(xué)生的差異性。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，從2004年開始，老師們參與了校本課程“課課通”課外作業(yè)的設(shè)計和編寫。目前，已經(jīng)編寫出初中英語冀教版和人教版七年級和八年級的“課課通”，中國外語研究中心黃國斌主任對此給予了充分的肯定。此外，老師們還制定了一套“課課通”編寫原則，具體要求是：圍繞當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)力求充實、完整；嚴(yán)格控制題量，使學(xué)生能在15—20分鐘內(nèi)完成；作業(yè)題型力求新穎、多樣化；根據(jù)教學(xué)實際設(shè)置題目難度；注重對新知識的練習(xí)和對舊知識的鞏固；對重點知識進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練；重視每個單元中最后一課的練習(xí)設(shè)計。

5.創(chuàng)編高質(zhì)量的英語測試題。不少教師在出測試題時喜歡直接從網(wǎng)上下載，忽略了學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致考試難度、區(qū)分度、考試信度不夠真實。為了體現(xiàn)“學(xué)什么，練什么，練什么，考什么，讓學(xué)生練出信心來，考出成就感”的教學(xué)理念，名師工作室成員把創(chuàng)編測試題作為開展教研活動的一個重要內(nèi)容，指導(dǎo)老師們根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)編初中英語人教版系列單元測試題，提高教學(xué)的針對性。在創(chuàng)編英語測試題時，老師們必須遵守“九步八注意”原則?！熬挪健笔侵钢贫p向細(xì)目表、備課組長分配任務(wù)、教師收集資料、教師獨立命題、首次討論試題、初步匯總試題、教師獨立審題、教研組多次討論并修改試題、定稿這9個工作步驟，而“八注意”指的是在技術(shù)層面的8個要求，即注意試題的科學(xué)性、思想性和時代性，注意試題素材的公平性，注意突出重點，注意考點的覆蓋率，注意試題難、中、易的比例，注意題量要適中，注意主觀題和客觀題的比例，注意在語境中考察知識和能力。經(jīng)過不斷地探索和實踐，老師們創(chuàng)編測試題有了一些新亮點。比如，收集近3年來各地中考真題或教學(xué)期刊上的精品題，按內(nèi)容模塊對試題進(jìn)行分類整理、篩選，通過對比研究，找出教學(xué)的切入點，達(dá)到“原創(chuàng)”的目的。利用集體的智慧編制出高質(zhì)量的測試題，充分提高了測試的效度和信度。

在名師工作室的示范和引領(lǐng)下形成的“四導(dǎo)五創(chuàng)”教研特色，有效促進(jìn)了英語教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了我校英語課堂的教學(xué)效率，取得了豐碩的教育科研成果。2010年，老師們制作的冀教版初中英語多媒體整套系列教學(xué)課件，被《學(xué)英語》教學(xué)資源網(wǎng)刊用，并發(fā)表在《英語周報》網(wǎng)絡(luò)版，填補(bǔ)了國內(nèi)冀教版初中英語教學(xué)課件的空白，為廣西乃至全國的英語教師提供了寶貴的教學(xué)資源。2012年，老師們制作的人教版英語多媒體整套系列教學(xué)課件，受到了使用者的好評。今年，學(xué)校編制、并在校內(nèi)推廣使用的初中英語低負(fù)高效語法學(xué)習(xí)整套資料和初中英語人教版系列測試題，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。3月，在北海市教育科研工作會議上，呂英明老師代表學(xué)校就“名師導(dǎo)教”下的“四導(dǎo)五創(chuàng)”教研特色作了經(jīng)驗介紹。5月，北海市初中英語名師課堂研討會便在我校召開，“名師導(dǎo)教”開始向全市推廣。

（責(zé)編 歐孔群）