淺談高中地理教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性

梁新亭

摘要：說(shuō)起地理素養(yǎng)這個(gè)概念，可分為地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)，包括了很多層面，其構(gòu)成要素有很多如：地理知識(shí)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等都可以說(shuō)是地理素養(yǎng)，這些要素之間相互影響、相互聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)整體，所以地理素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)合性概念，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。地理在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，它在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的中國(guó)對(duì)于幫助人們解決人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們生活的社會(huì)與地理知識(shí)有著密切的關(guān)系，一方面我們?nèi)祟惿婧桶l(fā)展要有一定的地理空間，從地球上獲取生產(chǎn)和生活所必須的物質(zhì)和能量；另一方面，現(xiàn)實(shí)生活會(huì)對(duì)地理環(huán)境造成很多破壞，從而使現(xiàn)實(shí)與地理環(huán)境不和諧。比如生態(tài)破壞和環(huán)境污染。

關(guān)鍵詞：高中地理 素養(yǎng) 教學(xué)方法

一、地理素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵及其當(dāng)前困境

地理素養(yǎng)即平日所言的地理文化修養(yǎng)，也就是從地理科學(xué)視角，審視理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想、科學(xué)、賞析等方面的水平，或者說(shuō)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素。一個(gè)人的地理素養(yǎng)不是先天具有的，而是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下不斷形成和培養(yǎng)發(fā)展起來(lái)的。興趣是最好的老師，一個(gè)學(xué)生如對(duì)某學(xué)科有著濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。由此可見，有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就有了一個(gè)學(xué)好地理的良好開端和養(yǎng)成良好地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)。當(dāng)前高中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1對(duì)地理素養(yǎng)不知道的比例較大。大多數(shù)學(xué)生不清楚和不知道地理素養(yǎng)，這也就造成了對(duì)地理素養(yǎng)的概念模糊、感覺模糊，或者干脆就什么都不知道。

1.2被動(dòng)思考，地理素養(yǎng)多由老師提出。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂上地理素養(yǎng)問(wèn)題應(yīng)由老師提出。這說(shuō)明在課堂教學(xué)中，“教師問(wèn)，學(xué)生答”的現(xiàn)象是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)，學(xué)生在課堂上處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的處理多為機(jī)械被動(dòng)的接受。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

以往的地理教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的，死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的問(wèn)題。教師在教學(xué)中要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中要尊重和相信學(xué)生，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力。例如在學(xué)習(xí)高中地理的難點(diǎn)內(nèi)容“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從最熟悉的“晝夜更替”、“四季的變化”入手，帶著這樣的問(wèn)題展開討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考、爭(zhēng)論，最后在教師的引導(dǎo)下做出正確的判斷。所以在高中地理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造開放和寬松的教學(xué)氛圍，注意向?qū)W生呈現(xiàn)探究性問(wèn)題，將學(xué)生置于探究者的地位，鼓勵(lì)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)展開相互討論，并且鼓勵(lì)學(xué)生向老師提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在自主的探索中領(lǐng)會(huì)地理學(xué)科的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且逐漸培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑、尊重科學(xué)、不迷信權(quán)威的科學(xué)精神，防止學(xué)生思想僵化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

三、因人施教，關(guān)注個(gè)體差異

教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因人施教，促使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的樂趣，在潛移默化中提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

3.1培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力，實(shí)踐是學(xué)習(xí)地理的重要方法，教師要在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力，并能對(duì)相關(guān)的地理問(wèn)題進(jìn)行自主探索，通過(guò)探索提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理活動(dòng)一般有：野外考察、地理游戲活動(dòng)、觀測(cè)活動(dòng)、地理知識(shí)競(jìng)賽和主題報(bào)告、環(huán)保宣傳、制作地理模型等等。通過(guò)豐富多樣的地理活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

3.2通過(guò)必要的填圖、繪圖訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力

在課堂上，讓學(xué)生指一指，畫一畫，可以加深對(duì)地理事物的印象。在學(xué)生的課外作業(yè)中，適當(dāng)?shù)夭贾盟麄兲罾L一定數(shù)量的地圖，是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)地理知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也順應(yīng)能力培養(yǎng)的要求。比如：學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，可布置學(xué)生繪畫各區(qū)域輪廓圖，或根據(jù)各區(qū)域空白地圖來(lái)填寫地理事物。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練，必將使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，增長(zhǎng)地理技能，強(qiáng)化讀圖能力，取得良好的教學(xué)效果。

3.3合理的分析、推理能力，地理知識(shí)是豐富多彩的，我們不可能將所有的知識(shí)都裝入頭腦當(dāng)中，面對(duì)沒有見過(guò)的考題，我們可以根據(jù)已有的知識(shí)發(fā)揮想象、合理推理，是應(yīng)對(duì)陌生考試內(nèi)容的有效辦法。

四、情感、態(tài)度、價(jià)值觀維度中的地理素養(yǎng)

高中地理課程體系中，不管是選修還是必修課程，都是人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題，并以人地可持續(xù)發(fā)展為核心，同時(shí)以此為主線編寫教材，課后活動(dòng)也有很多關(guān)于人們對(duì)現(xiàn)有生活環(huán)境、自然環(huán)境的一些看法和論點(diǎn)。這些教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的人口、資源、環(huán)境、區(qū)域發(fā)展等，弘揚(yáng)科學(xué)及人文精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生這方面地理素養(yǎng)培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)深入分析問(wèn)題，全面看待社會(huì)現(xiàn)象，提高自己分析地理問(wèn)題和解決地理問(wèn)題的能力，形成正確的地理觀。培養(yǎng)學(xué)生自然和人文地理素養(yǎng)。

五、潛在創(chuàng)新素養(yǎng)

21世紀(jì)又是創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，創(chuàng)新教育又是素質(zhì)教育的核心。進(jìn)行地理教學(xué)，也要對(duì)學(xué)生個(gè)體潛在的能力和智慧進(jìn)行積極的挖掘和發(fā)揮，并使其身心得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力及終身學(xué)習(xí)的愿望，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理地理信息，使他們具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。提倡探究性學(xué)習(xí)（當(dāng)然既包括外在的宏觀、中觀、微觀世界創(chuàng)新的探究，又包括人內(nèi)心的潛在的意識(shí)創(chuàng)新的探究），是一個(gè)非常實(shí)際而又新穎有效的途徑，而所謂探究就是在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，在不斷地去挖掘?qū)W生潛在創(chuàng)新智慧和能力的同時(shí)，也要更深層次地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的地理潛在創(chuàng)新思維。

在新課程改革背景下，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，中學(xué)地理課堂教學(xué)，既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，更要關(guān)注人文精神的養(yǎng)成，使學(xué)生真正提高其人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的整合。