設(shè)疑激思

冉紅芳

摘要：在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，為了讓教師在在課堂40分鐘有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須改革教學(xué)方法。“設(shè)疑激思”法是根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，教師精心設(shè)置疑問，通過學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)和對化學(xué)問題的探究，在課堂內(nèi)使學(xué)生積極思索，勇于探索?！霸O(shè)疑激思”法根據(jù)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，層層設(shè)計(jì)、導(dǎo)出疑問，擬定若干個(gè)問題，將為何設(shè)置這樣的疑問和如何尋求解決問題的方法，貫穿于課堂教學(xué)的始末。使學(xué)生感悟怎樣產(chǎn)生問題，從那些方面去解決問題，哪些問題還有待于研究。以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，創(chuàng)新能力和利用所學(xué)解決實(shí)際問題能力為目的的一種教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 設(shè)疑激思 學(xué)習(xí)方法

在對學(xué)生思維活動(dòng)的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)中，教師不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生如何圍繞教學(xué)目標(biāo)有指向性地展開思維活動(dòng)；而且應(yīng)該設(shè)計(jì)出較高質(zhì)量的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生如何質(zhì)疑釋疑，使課堂教學(xué)成為學(xué)生獲取知識(shí)、尋求真理、積極探索的思維領(lǐng)域。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要重視教師的活動(dòng)——教的設(shè)計(jì)，而且要重視學(xué)生的活動(dòng)——學(xué)的設(shè)計(jì)。下面以《二氧化硫》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說明在教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)法的設(shè)計(jì)。

一、《二氧化硫》教學(xué)設(shè)計(jì)：人教版高級(jí)中學(xué)教材一冊

（一）課型：具體物質(zhì)課

（二）教材地位和作用

本節(jié)知識(shí)是第六章硫和硫的化合物、環(huán)境保護(hù)的重要組成部分，起著承前啟后的作用。不僅是對前面所學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論知識(shí)的鞏固，也為后面硫酸和環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

另外，SO2是形成酸雨的主要物質(zhì)。借助SO2的性質(zhì)及酸雨的形成和防治的教學(xué)，可對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

（三）素質(zhì)教育目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：（1）了解SO2的物理性質(zhì)和用途。

（2）掌握SO2的化學(xué)性質(zhì)（具有酸雨氧化物的性質(zhì)、氧化性、還原性和漂白性）

（3）了解SO2對空氣的污染及防治污染。

能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)化害為利的科學(xué)思想。

（3）通過完成課后家庭小實(shí)驗(yàn)“雨水PH值測定”，培養(yǎng)學(xué)生

動(dòng)手、動(dòng)腦、并用研究性學(xué)習(xí)方法分析生活中化學(xué)問題的能力。

德育目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

（2）對學(xué)生進(jìn)行防治污染、保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的教育。

意圖：通過分析教材和確定教學(xué)目標(biāo)，目的在于有效控制教授知識(shí)的范圍和深度，有利于提高課堂教學(xué)的有效性，避免盲目性。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)及突出方法：SO2的化學(xué)性質(zhì)（做好教材實(shí)驗(yàn)6-1和6-2；增加連通裝置實(shí)驗(yàn)；共同探討和引導(dǎo)分析。）

教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：SO2的漂白性（增加杜鵑花漂白實(shí)驗(yàn)；利用動(dòng)畫增強(qiáng)可視性；進(jìn)行對比分析。）

教學(xué)疑點(diǎn)及難點(diǎn)分析：SO2使碘水、酸性高錳酸鉀溶液褪色是否也是因SO2的漂白性？（在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)實(shí)質(zhì)。）

（五）學(xué)生情況分析

知識(shí)方面：學(xué)習(xí)了癢族元素和氧化還原反應(yīng)，能根據(jù)化合價(jià)升降來分析氧化還原反應(yīng)。

能力方面：（1）在近一年學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)生已具有一定理解、分析、判斷和歸納能力（2）通過對CI2及化合物的學(xué)習(xí)，已初步掌握學(xué)習(xí)元素化合物的基本思路和方法；

（3）通過對CI2及化合物的學(xué)習(xí)，對元素化合物知識(shí)興趣較大，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性強(qiáng)。

二、分析說明

從上述設(shè)計(jì)方案可以看出，這一教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是：

（1）根據(jù)“教師主導(dǎo)和學(xué)生主體”的原則，將“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和“接受學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來，采用“啟發(fā)式”教育方法，通過設(shè)問、對比、閱讀、演示等多種教學(xué)手段，通過探討、分析、推理、判斷和歸納的思維過程掌握SO2化學(xué)性質(zhì)；再利用SO2的化學(xué)性質(zhì)解決SO2的污染及防治污染的教學(xué)，在教師啟發(fā)、師生共同探討的過程中培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（2）在整個(gè)教學(xué)過程中努力體現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的素質(zhì)教育觀，并寓德育教育于教學(xué)之中。

（3）力求努力達(dá)到在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和思維方法及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

從上述設(shè)計(jì)方案還可以看出，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是提出問題，學(xué)生的主要任務(wù)是解決問題；所有的新知識(shí)不是由教師直接給學(xué)生講懂，而是讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上自然而然的獲得，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)真正走向素質(zhì)教育。