高職校園音樂文化建設(shè)模式探究

【摘 要】分析我國目前高職校園音樂文化建設(shè)存在的問題，提出從一體化人文藝術(shù)教育模式，高效實用、立體化的簡練學(xué)習音樂模式和特色音樂品牌模式來推進校園音樂文化的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職 校園音樂文化 建

設(shè)模式 一體化人文藝術(shù)教育模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0169-02

一、音樂藝術(shù)與高職校園文化建設(shè)

高職校園文化建設(shè)是高職校園物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)及其發(fā)展過程的總稱。音樂藝術(shù)是校園精神文化的重要組成部分，它是以音樂藝術(shù)為媒介，以審美教育為核心的一種校園文化形式。它是由學(xué)校內(nèi)部的音樂物質(zhì)環(huán)境和校園音樂活動所構(gòu)成的，體現(xiàn)高職學(xué)生審美感知教育、情感教育和想象力教育，反映學(xué)生和諧健康生活、學(xué)習和工作環(huán)境氛圍的一門藝術(shù)。

眾所周知，音樂作為一種能夠直接撼動人的心靈、強烈抒發(fā)個人情感的表演藝術(shù)。不但對大學(xué)生具有輔德、益智、審美育人的功能，而且對人的全面發(fā)展更能起到潛移默化的積極影響。因此，如何充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的功能，為廣大學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂藝術(shù)氛圍，使其在享受音樂樂趣，參與校園、社會音樂活動的同時，逐漸認識自我、體悟人生，不斷提升自身的人文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、特色成才，成為一名合格的、有藝術(shù)特長的大學(xué)生的教育目標，是非常值得我們關(guān)注和研究的課題。大學(xué)生接受音樂教育、參與音樂活動和校園音樂文化建設(shè)，是促進高職校園文化建設(shè)的重要途徑和方法，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的有效方式，是提升大學(xué)生藝術(shù)道德修養(yǎng)、提高科學(xué)文化素質(zhì)、增進大學(xué)生心理健康的有效載體。因此，在國家大力發(fā)展高職教育，推進素質(zhì)教育、建設(shè)文化強國的新形勢下，加強音樂藝術(shù)與校園文化建設(shè)的緊密聯(lián)系，充分認識音樂教育、音樂活動在校園文化活動中的重要作用和價值，具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

二、高職校園音樂文化建設(shè)發(fā)展存在的問題

音樂藝術(shù)文化作為建設(shè)和諧、健康大學(xué)校園精神文化的重要內(nèi)容，是衡量校園文化綜合水平的重要標志，在高職校園文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用。然而，由于種種原因，目前我國的高職校園音樂文化建設(shè)還存在著許多亟待解決的問題。

（一）高職院校的發(fā)展歷程較短，缺少文化底蘊和音樂藝術(shù)氛圍。我國高等職業(yè)教育大規(guī)模、高速的發(fā)展始于20世紀 90年代的大學(xué)擴招時期，現(xiàn)已占據(jù)高等教育的半壁江山。高職教育多以應(yīng)用型工科專業(yè)為主，強調(diào)科學(xué)教育和實用技術(shù)、技能教育，藝術(shù)人文教育課程的設(shè)置比重非常小。因此，與高職校園蓬勃發(fā)展的物質(zhì)文化建設(shè)相比，校園精神文化建設(shè)發(fā)展明顯滯后。尤其是校園音樂文化建設(shè)的發(fā)展與一些有著百年發(fā)展歷史的本科大學(xué)相比，更是缺乏必要的文化底蘊和音樂藝術(shù)氣息。再加上高職院校自身存在的重專業(yè)技能學(xué)習，輕創(chuàng)新意識培養(yǎng)，重一般娛樂活動，輕人文綜合素質(zhì)的教育，導(dǎo)致高職校園文化建設(shè)功利主義色彩較濃，缺乏校園精神文化建設(shè)的長遠規(guī)劃、理性思考和藝術(shù)效能的綜合實現(xiàn)。

（二）高職校園音樂文化建設(shè)僅局限于團委活動、學(xué)工思想教育的層面。目前，絕大多數(shù)高職院校把校園文化建設(shè)歸口于團委和學(xué)工部門。把校園音樂文化作為對學(xué)生業(yè)余活動開展的常規(guī)手段或看做對學(xué)生進行思想政治教育的附屬工具，并沒有把校園音樂藝術(shù)文化建設(shè)放在學(xué)校整體、長遠辦學(xué)和學(xué)生特色成才、全面發(fā)展培養(yǎng)的大背景下來規(guī)劃實施，割裂了校園音樂文化建設(shè)與高職特色辦學(xué)、校園核心競爭力、文化底蘊積淀之間的必然聯(lián)系。再加上學(xué)校長期缺乏對必要的藝術(shù)師資的培養(yǎng)、輕視教師音樂藝術(shù)實踐的勞動成果。人為限制了校園音樂文化藝術(shù)效能的發(fā)揮，這實質(zhì)上是對校園精神文化建設(shè)和素質(zhì)教育發(fā)展缺乏全面、正確認識的表現(xiàn)。

（三）高職學(xué)生文化素質(zhì)的參差不齊，影響了校園音樂文化建設(shè)的推進。長期以來，高職院校在全國各省區(qū)招生批次一般都比較后，遠低于一本、二本高校錄取分數(shù)線。很多高職專業(yè)學(xué)生在思想、文化、心理素質(zhì)等方面與其他普通高校學(xué)生相比，存在一定的差別。面對高水平的校園音樂文化，缺乏參與熱情和學(xué)習意識。這種教育對象文化層次的較低與文化素質(zhì)的參差不齊，直接影響到校園音樂文化整體教育水平的發(fā)展和提升。再加上音樂素質(zhì)教育在我國中小學(xué)沒有受到過足夠的重視，導(dǎo)致很多高校大學(xué)生對音樂文化藝術(shù)的認識還停留在“聽聽音樂、唱唱歌”的原始階段，這些現(xiàn)實情況也影響了校園音樂文化建設(shè)的進一步開展和推進。

三、高職校園音樂文化建設(shè)模式的探索

鑒于上述情況，必須全方位、系統(tǒng)化、多層次、多舉措整體推進高職校園音樂文化建設(shè)，促進學(xué)生全面發(fā)展，豐富校園文化生活。

（一）一體化人文藝術(shù)（人文素質(zhì)）教育模式。音樂活動作為當代人們生活中最為普及和參與人群最多的藝術(shù)形式，是高職院校師生進行藝術(shù)交流的最好載體之一。但長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念、功利教育思想的影響，音樂素質(zhì)教育在高職院校長期得不到應(yīng)有重視，甚至一些開辦有音樂專業(yè)的高職院校也被迫停辦，即使開設(shè)了人文音樂課程也缺乏系統(tǒng)性、連貫性。學(xué)生只能簡單被動地欣賞，沒能和課外音樂活動、所學(xué)專業(yè)及相關(guān)人文課程結(jié)合起來使用。相關(guān)的音樂師資、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施也沒能得到合理的整合和運用。因此，必須從大局出發(fā)，以戰(zhàn)略眼光進行科學(xué)的規(guī)劃和綜合布局，充分發(fā)揮音樂素質(zhì)教育在高職校園文化中重要作用。合理優(yōu)化教育、教學(xué)資源，推進校園音樂文化建設(shè)“他山之石可以攻玉”，目前高校音樂藝術(shù)教育模式開展得比較成功的模式有清華大學(xué)藝術(shù)教育中心模式、南開大學(xué)人文學(xué)院模式等。這些學(xué)校將整個大學(xué)的音樂藝術(shù)師資和音樂教育、教學(xué)資源，以藝術(shù)教育中心形式或人文科學(xué)形式進行一體化整合，既充分使得學(xué)校藝術(shù)教師積極地開展音樂活動，又最大限度地發(fā)揮了校園的教育、教學(xué)資源和藝術(shù)效能，使得非音樂專業(yè)的學(xué)生不但在音樂藝術(shù)的海洋中得到充分的鍛煉，而且在國內(nèi)外各類音樂比賽中脫穎而出、連續(xù)獲獎，既提高了學(xué)校的知名度、美譽度，又豐富學(xué)校的藝術(shù)氛圍和辦學(xué)特色。高職院校中廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院采取的“外語+音樂舞蹈”的雙專業(yè)人培養(yǎng)模式也值得高職院校學(xué)習和借鑒，該模式既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性，以及學(xué)生的就業(yè)競爭力，又為社會和企業(yè)輸送了優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。因此，必須加強音樂選修課在校園文化中的作用和力度，普及提高大學(xué)生音樂藝術(shù)鑒賞力。夯實校園音樂文化的基礎(chǔ)，推進音樂素質(zhì)教育在高職校園文化的發(fā)展。必須從大局出發(fā)，合理優(yōu)化教育、教學(xué)資源配置，才能不斷推進音樂素質(zhì)教育在校園文化中的重要作用。

（二）實用簡練、立體高效的音樂學(xué)習模式。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，電腦、手機網(wǎng)絡(luò)的普及，合理運用網(wǎng)絡(luò)媒體音樂資源，將有效促進校園音樂文化的學(xué)習和藝術(shù)氛圍的營造。音樂是聽覺的藝術(shù)，面對無限廣大和高效快捷的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)生應(yīng)在老師正確引導(dǎo)下，看著聽（感性認識音樂）→想著聽（理性感受音樂）→用心聽（理性思考音樂，感悟人生），學(xué)會感受、體驗音樂的快樂，放松人的心情，陶冶人的性情，逐漸形成正確的音樂欣賞、審美能力，促進大學(xué)生心理健康的發(fā)展。為大學(xué)生進一步學(xué)習自己喜歡的音樂技能課程打下堅實基礎(chǔ)。通過不斷實踐，精心編寫出符合高職學(xué)生特點的趣味樂理視唱、聲樂、合唱、鋼琴等實用、簡練系列課程教材，并結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)音樂資源平臺，立體高效學(xué)習音樂。為音樂文化的普及傳播提供的有力支撐。此外，還可以結(jié)合其他人文素養(yǎng)課程，進行中外經(jīng)典流行歌曲，經(jīng)典民歌，經(jīng)典歌劇、音樂劇和交響樂、民樂的專題藝術(shù)講座的學(xué)習。開展校園藝術(shù)節(jié)、十大歌手比賽、紅歌大賽、舞蹈比賽、周末音樂會、專家音樂講壇等形式來積極推動音樂文化的發(fā)展，營造良好的校園音樂文化發(fā)展氛圍。

（三）富有特色的音樂品牌模式。音樂社團是學(xué)生宣傳普及校園音樂文化知識，展示學(xué)生藝術(shù)特長、培養(yǎng)音樂骨干，鍛煉學(xué)生能力的重要平臺。學(xué)校應(yīng)積極整合學(xué)工、團委、宣傳等部門資源，形成合力平臺，在音樂團隊老師的專業(yè)指導(dǎo)下，開展校園音樂社團的建設(shè)工作，規(guī)范學(xué)生社團的管理制度，充分發(fā)揮社團學(xué)生骨干的重要作用，以豐富多彩的節(jié)目形式吸引更多的音樂愛好者參與到音樂社團的活動來，并通過音樂比賽、訓(xùn)練活動，進一步發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀、有發(fā)展?jié)摿Φ囊魳饭歉蛇M入到藝術(shù)中心的音樂藝術(shù)團中，為校園音樂文化的品牌建設(shè)添磚加瓦，為學(xué)校的各種活動、比賽提供強有力支持。逐漸形成以老帶新的有戰(zhàn)斗力音樂團隊。

合唱作為一種集體歌唱藝術(shù)，具有參與人數(shù)眾多，便于組織實行，易于大眾接受，宜于培養(yǎng)和發(fā)展音樂素質(zhì)，和諧凈化人心靈等特點。因此，合唱團建設(shè)應(yīng)是校園音樂文化發(fā)展模式的核心內(nèi)容，器樂、舞蹈實踐是校園音樂文化活動的延伸與拓展。南開大學(xué)學(xué)生合唱團、華南師范大學(xué)學(xué)生合唱團、華中師范大學(xué)天空合唱團成功打造的音樂品牌，非常值得高職院校藝術(shù)團隊學(xué)習和借鑒。值得欣慰的是，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家首批示范性高職院校，在校園音樂合唱團隊品牌建設(shè)方面也開始走在高職院校的先進行列。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院東盟合唱團自2008年獲廣西大學(xué)生藝術(shù)展演普通組合唱二等獎后，三年一個新臺階，2011年獲得廣西大學(xué)生藝術(shù)展演普通組合唱一等獎第一名和優(yōu)秀原創(chuàng)作品獎，2012年獲全國大學(xué)生藝術(shù)展演合唱二等獎的好成績。在全區(qū)高職院校中逐漸形成富有南職特色的音樂品牌。并連續(xù)兩年在廣西音樂廳成功舉辦了面向社會、面向東盟的新年音樂會。在校園和社會形成良好的品牌效應(yīng)和社會影響，有效地傳播了校園音樂文化，提高了學(xué)校的知名度和美譽度。

總之，先進的校園音樂文化發(fā)展有助于展現(xiàn)高校良好的社會形象，形成多彩的辦學(xué)特色，促進校園師生的價值認同和校園歸屬感，提高了學(xué)校的知名度和美譽度。因此，高職院校要充分利用好音樂的審美育人、輔德益智、和諧凈化人心靈的教化功能，在實踐中探索人文音樂教育的發(fā)展模式：首先，合理優(yōu)化教育、教學(xué)資源，成立人文藝術(shù)教育中心或人文素質(zhì)學(xué)院，推進校園音樂文化建設(shè)。合理運用網(wǎng)絡(luò)媒體音樂資源，實用簡練、立體高效學(xué)習音樂。同時積極整合學(xué)工團委工作，形成合力，促進校園音樂社團活動的開展。并結(jié)合高校實際，努力打造符合各校特點的音樂文化品牌，有效傳播校園音樂文化。讓學(xué)生積極參與其中，親身感受音樂藝術(shù)帶來的快樂，在高雅的校園音樂文化的“耳濡目染”下，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，特色成才。

【參考文獻】

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[3]殷錫武.關(guān)于高職院校校園文化建設(shè)的思考[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報，2002（12）

【作者簡介】鄒建軍（1972- ），男，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)工程學(xué)院副教授。

（責編 盧 雯）