基于信息素質(zhì)培養(yǎng)的高校計算機基礎教學改革探討

龐海杰　王麗　周宏　王培祥

摘 要： 應用型普通高校計算機基礎教學應以學生信息素質(zhì)培養(yǎng)為目標，為此對計算機基礎課程體系構建、教學內(nèi)容選擇、教學模式優(yōu)化等方面進行了深入分析、探討和改革實踐，實踐證明該教學改革有效地提升了學生的信息素質(zhì)。

關鍵詞： 信息素質(zhì)； 計算機基礎； 教學改革； 教學質(zhì)量

中圖分類號：TP391 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）08-68-03

0 引言

“當代信息社會的發(fā)展，對大學生信息素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)提出了新的要求。所謂信息素養(yǎng)與能力，國際21世紀教育委員會的報告認為是‘吸收、處理、創(chuàng)造信息和組織利用、規(guī)劃資源的能力和素質(zhì)。也就是說，要求信息社會中的每一名大學生，都能夠在浩瀚的信息海洋中進行有效地檢索，發(fā)現(xiàn)有用的信息，并通過適當?shù)姆治鎏幚?，使獲取的信息在自己的學習、工作和生活中發(fā)揮作用。此外，信息素養(yǎng)也包括能夠自覺遵守與信息相關的道德、法律和規(guī)范等方面的品德?！边@是2006年6月教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求（試行）》中關于“在計算機基礎教學中要體現(xiàn)學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”的闡釋[1]。

目前我國高校中學生（非計算機專業(yè)）信息素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑在很大程度上通過計算機基礎課程的教學來實現(xiàn)。然而，由于多方面的原因，長期以來不少高校的計算機基礎教學存在著課程體系不完整、教學內(nèi)容陳舊、教學方法落后等弊端，基本上是圍繞省計算機文化基礎考試（?？品怯嬎銠C專業(yè)及本科部分專業(yè)）和計算機等級考試（專科計算機專業(yè)及本科大部分專業(yè)）為目標，將計算機基礎教學作為以應試為目的的計算機知識的傳授，沒有從根本上認識到高校計算機基礎教學對學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

因此，為貫徹落實教指委《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見（試行）》和《高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學基本要求（2008年版）》等文件精神[2-5]，按照計算機基礎課程教學基本要求，并結合學校實際，我們按學科對計算機基礎課程體系進行規(guī)劃建設，在教學內(nèi)容選擇、教學方法、教學手段改進，考核方法改革等方面進行了探索實踐，取得了預期的效果。

1 構建基于信息素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系

根據(jù)相關文件精神和新時期對大學生信息素質(zhì)的要求，結合多年的教學實踐，我們把計算機基礎教學內(nèi)容分為兩個層面：一是公共基礎層面上的計算機基礎教學內(nèi)容；二是與專業(yè)相結合的計算機教學內(nèi)容。

1.1 公共基礎層面

公共基礎層面指的是計算機公共基礎模塊，主要內(nèi)容包括打字技能（每名學生漢字錄入速率不少于60字/分鐘，該項作為學生畢業(yè)考核的必要條件）、熟練使用Office辦公軟件及其他常用軟件、熟練使用常見辦公設備（打印、復印、掃描、傳真等）等。計算機公共基礎模塊是與專業(yè)相結合計算機基礎教學模塊的基礎，也是培養(yǎng)學生基本信息素質(zhì)所必須的。該模塊授課內(nèi)容是根據(jù)新生入學前雖已具備一定的計算機基礎知識，但不夠系統(tǒng)且參差不齊的實際情況，通過案例教學和任務驅動等方法引導學生在注重知識系統(tǒng)性的基礎上加強實踐環(huán)節(jié)教學，以提高學生的實際應用能力和信息素質(zhì)。該部分內(nèi)容教學時間安排在一年級的第一學期。

這一層面雖然學習難度不大，但內(nèi)容相對較多且學時數(shù)較少，所以在教學過程中盡可能讓學生通過網(wǎng)絡進行自主學習和協(xié)作學習，掌握盡量多的信息技能，同時也培養(yǎng)他們自主學習、繼續(xù)學習的能力和運用信息技術解決實際問題的能力。

1.2 與專業(yè)相結合層面

與專業(yè)相結合層面上的計算機基礎教學模塊是除計算機公共基礎模塊之外其他課程的集合，這是提升學生信息素質(zhì)的關鍵。因各專業(yè)對計算機知識的要求及側重點有所不同，因此，該層面上的課程模塊的設置應結合專業(yè)信息素質(zhì)要求，同時要注重實際應用。在具體實施時，我們充分利用了本校完全學分制的優(yōu)勢，學生根據(jù)自己的專業(yè)實際，以及個人興趣和特長選修相關課程模塊。通過相關課程模塊的學習，學生可以把自己的專業(yè)知識和計算機知識有機地融合在一起，切實提高學生的實際應用能力，進而提高我校學生的信息素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

目前，該層面教學模塊的設置主要有（可根據(jù)實際調(diào)整）：①辦公系列軟件高級應用模塊；②計算機網(wǎng)絡應用模塊；③多媒體應用模塊；④高級語言程序設計模塊；⑤數(shù)據(jù)庫應用模塊；⑥硬件基礎模塊。

根據(jù)上述兩個層面上計算機基礎教學要求，本院構建起基于學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系（見表1）。學生在選修表1中與專業(yè)相結合層面中各課程模塊的課程時有相應的學分要求。

2 精選基于信息素質(zhì)培養(yǎng)的教學內(nèi)容

課程體系構建僅僅是為培養(yǎng)信息素質(zhì)較高學生搭建起了框架，要想真正實現(xiàn)培養(yǎng)目標，須通過相關課程的教學內(nèi)容來完成。因而，我們對相關課程的教學內(nèi)容進行了遴選和優(yōu)化。下面是計算機公共基礎教學內(nèi)容（見表2）。

計算機公共基礎教學內(nèi)容的選擇遵循基礎性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和實用性原則，著重突出對學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。教學內(nèi)容項目化、具體化，體現(xiàn)應用性和實用性，改變了過去教學內(nèi)容知識點化、強調(diào)知識，脫離應用的落后模式，不僅有效激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，還大大提高了學生的實際應用能力。

3 優(yōu)化基于信息素質(zhì)培養(yǎng)的教學模式

3.1 教學方法多樣化

在教學方法上，我們主要采用課上案例教學和課下項目驅動相結合的方法。上課前，任課教師基于學生信息素質(zhì)培養(yǎng)視角精心選擇并設計好課堂教學案例，案例選擇一方面要體現(xiàn)知識性和趣味性相結合，另一方面要體現(xiàn)應用性。以計算機基礎課中的“藝術報刊設計”部分為例，藝術報刊設計本身應用性就很強，而在本案例中，我們選擇的主題是“月到仲秋”，趣味性強，在具體設計中從字體、段落等格式內(nèi)容設置到藝術字、圖片等對象的插入與編輯，把Word軟件的基本編輯功能基本都涉及到，達到了熟練使用軟件解決實際問題的目的。該項目最終設計效果如圖1所示。

3.2 教學過程網(wǎng)絡化

計算機基礎課程的授課地點安排在機房，授課方式是使用凌波多媒體網(wǎng)絡教室軟件。這為師生互動提供了良好的平臺，教師邊講邊演示，學生邊學邊練習。不僅如此，學生課堂練習作業(yè)提交，疑難困惑等都可以在網(wǎng)絡上輕松解決。此外，學校還引進了BB教學平臺、多數(shù)課題組開發(fā)建設了學習系統(tǒng)或課程網(wǎng)站，課后學生預習、學生作業(yè)提交、復習、單元測試等均可以通過教學平臺（見圖2）、學習系統(tǒng)（見圖3）或網(wǎng)站（見圖4）完成，實現(xiàn)了“網(wǎng)絡上教、網(wǎng)絡上學、網(wǎng)絡上考”的網(wǎng)絡化教學過程。

3.3 學習環(huán)境開放化

在網(wǎng)絡化的管理信息平臺支撐下，計算機基礎實驗室實行全天對學生開放，除上課時間外，學生上機學習練習只需刷卡即可，這樣不僅大大提高了計算機的使用效率，更重要的是方便了學生上機學習練習，同時還緩解了因課時所限，課堂練習不足的矛盾。開放化的學習環(huán)境，為鞏固教學效果提供了保障。

3.4 考核方式科學化

在考核方式上，我們改變過去“期末一張卷”的考核辦法，采用的是“理論與實踐并重、考核貫穿學習過程”的方法，即平時表現(xiàn)成績和項目完成成績均按不同權重計入期末總成績。其中，平時表現(xiàn)成績是指對學生上課出勤情況、課堂紀律情況、課堂學習表現(xiàn)等進行實時記錄，最后根據(jù)學生一學期的綜合表現(xiàn)計算得分，此項考核權重系數(shù)為0.2；項目成績指的是項目教學后，通過布置“拓展訓練”，即課后項目，讓學生根據(jù)課堂上的項目所學，完成課后的“拓展訓練”，根據(jù)學生完成的效果，計算項目制作成績，此項考核權重系數(shù)為0.4；剩余0.4的權重系數(shù)是期末考試。該考核方式，使得學生在課程的整個學習過程中能夠保持持續(xù)動力和積極性，避免過去學生臨到期末搞突擊應付課程考試的弊端。

需要說明的是，為了避免學生課后項目在設計完成時相互抄襲，學生完成后，將學生作品通過網(wǎng)上提交、展示，讓學生進行相互評價。該方法不僅有效杜絕了抄作業(yè)現(xiàn)象，還能有效激發(fā)學生的進取心和學習積極性，每個學生都能夠認真對待，并想方設法去完成課后項目，達到了預期的效果。

3.5 課外科技活動常規(guī)化

除了正常組織教學，每學期我們還組織學有余力的學生參加課外科技活動，這些活動包括藝術報刊設計比賽、企業(yè)形象展示比賽、網(wǎng)絡高手展示賽、我是效率王—辦公設備使用等。在具體實施時遵循學生為主體、教師為主導的組織形式，每三個左右學生組成一個小組，從主題選擇、資料搜集、方案確定到具體設計、作品成形都是主要由學生自己組織完成，期間如果遇到困難，學生可以請老師指導。學生設計完成的作品不僅作為該部分內(nèi)容考核成績計入期末總成績，還可以參加相應項目的比賽。由任課老師組成評委對參賽作品進行評選，評選獲獎的同學除了進行表彰獎勵，其作品還通過課程網(wǎng)站、BB平臺等進行展示。通過組織這些活動，極大地調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，激發(fā)了學生創(chuàng)新意識和探索精神，同時也有效提高了學生的信息素養(yǎng)。

4 結束語

經(jīng)過多年不斷的探索和實踐，我院的計算機基礎教學取得了令人滿意的成績。課后的教學反饋意見表明，學生非常認可計算機基礎的教學模式和教學效果，且普遍反映個人的計算機應用能力大大加強，信息素養(yǎng)明顯提高。學校BB平臺系統(tǒng)中計算機基礎課程的點擊率是最高的，在該課程上活躍著一大批優(yōu)秀學生。學生通過網(wǎng)絡展示著自己的作品，獲得了極大的成就感和自豪感，計算機基礎教學改革也得到了學院領導及同行的認可。

參考文獻：

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求（試行）[M].高等教育出版社，2006.

[2] 耿國華，周明.全文科信息素質(zhì)培養(yǎng)與《高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學基本要求》[J].中國大學教學，2010.4：8-10

[3] 管會生.大學要出思想——談計算機基礎教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].計算機教育，2008.3：10-14

[4] 馮博琴.計算機基礎教育新階段的教學改革研究[J].中國大學教學，2004.9：7-10

[5] 張淑君，鄧娜.以提高學生信息素質(zhì)為核心改革高校計算機教學[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2000.4：80-83