金融基礎(chǔ)課程教學(xué)中高職生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)

經(jīng)嚴(yán)麗

【摘 要】闡述在金融基礎(chǔ)課程教學(xué)中，用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用“玩”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在“玩”中學(xué)習(xí)，用案例喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和求知欲望，用“活動(dòng)”和“比賽”凸顯學(xué)生亮點(diǎn)等，激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】高職生 金融基礎(chǔ)課程

學(xué)習(xí) 積極性

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-

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在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：有些游戲很難而學(xué)生愿意去學(xué)并且還學(xué)得很好，然而學(xué)生卻并不愿意去學(xué)習(xí)老師教授的知識(shí)，也學(xué)不好。對(duì)此，筆者認(rèn)為，最重要的原因是老師沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？本文擬結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗诮鹑诨A(chǔ)課程教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的五個(gè)方法。

一、用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，常人通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記住15%，通過(guò)視覺(jué)接收的信息量為25%，而把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能記住的內(nèi)容高達(dá)65%。多媒體教學(xué)能把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)結(jié)合起來(lái)，感官調(diào)動(dòng)得多，不僅對(duì)學(xué)習(xí)非常有用，而且能使學(xué)習(xí)變得非常好玩。這種多感官刺激所帶來(lái)的輕松、自然的方式，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)就像玩一樣，學(xué)生甚至根本沒(méi)有意識(shí)到是在學(xué)習(xí)，便在不知不覺(jué)中把該學(xué)的知識(shí)都掌握了。例如，筆者在講授金融基礎(chǔ)課程中貨幣形式的演進(jìn)時(shí)，就收集了貨幣的四種形式，即實(shí)物貨幣、金屬貨幣、紙幣、電子貨幣的各種圖片，在講授時(shí)把它用多媒體展示出來(lái)。同時(shí)，在講授紙幣時(shí)還把我國(guó)已發(fā)行的五套人民幣、世界上最早使用的紙幣——中國(guó)北宋交子、印有中文的外國(guó)紙幣、一張珍稀的早期廣西紙幣——首家廣西銀行的五元烏龍票（到目前為止全國(guó)只發(fā)現(xiàn)三張：一張?jiān)谙愀?、一張?jiān)谏虾?、一張?jiān)诠鹆皱X幣學(xué)會(huì)）、奇鈔異票（如正看倒看都一樣的鈔票、迷你鈔、加蓋改值鈔票等）的圖片用多媒體展示出來(lái)，在講電子貨幣時(shí)將各家銀行發(fā)行的銀行卡的圖片用多媒體展示出來(lái)，這樣讓學(xué)生對(duì)一些從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西有了一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。

二、用“玩”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在“玩”中學(xué)習(xí)

金融基礎(chǔ)課程的教學(xué)具有以理論知識(shí)的講授為主，實(shí)際操作為輔的特點(diǎn)。但如果老師整堂課都在灌輸課本理論，要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生不但理解不了，而且還會(huì)喪失學(xué)習(xí)該課程的積極性。為了激發(fā)高職生學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)課程的積極性，可用“玩”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在“玩”中學(xué)習(xí)。

“玩”是人之天性，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些與專業(yè)知識(shí)有關(guān)，又能被學(xué)生接受的活動(dòng)，利用學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移，因勢(shì)利導(dǎo)地把學(xué)生已有的對(duì)其他活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。例如，在講授“金融”的概念時(shí)，教師在授課前準(zhǔn)備一些教具：練功卷、三張卡片，其中一張卡片上寫(xiě)上“銀行”、一張寫(xiě)上“資金盈余方”、一張寫(xiě)上“資金短缺方”。上課時(shí)叫三位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)扮演不同的角色，其中一個(gè)暫時(shí)有資金剩余（用練功卷代替資金），衣服上掛上“資金盈余方”；另一個(gè)學(xué)生衣服上掛上寫(xiě)有“銀行”的卡片；第三個(gè)學(xué)生要去創(chuàng)業(yè)但缺資金，就掛上寫(xiě)有“資金短缺方”的卡片，然后由學(xué)生自己來(lái)表演“資金盈余方”該怎么操作，銀行該如何操作，資金短缺方該如何操作。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生深刻地記住了金融就是資金的融通，也直觀地理解了資金融通是指在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中，資金供求雙方運(yùn)用各種金融工具調(diào)節(jié)資金盈余的活動(dòng)，是所有金融交易活動(dòng)的總稱，這樣就最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與興趣。每次活動(dòng)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)活動(dòng)成果，啟發(fā)學(xué)生找出活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，使他們的上進(jìn)心理沖動(dòng)由量到質(zhì)進(jìn)行一次飛躍。

三、用案例喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和求知欲望

為喚起高職生學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)課程的需要和求知欲望，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用案例教學(xué)法，將基本概念與實(shí)際案例緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)分析耳聞目見(jiàn)的案例來(lái)尋找一般規(guī)律和方法，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。例如，在講商業(yè)銀行內(nèi)控機(jī)制的重要性時(shí)，可列舉一個(gè)案例讓學(xué)生分析：2005年，中國(guó)銀行（簡(jiǎn)稱中行）與建設(shè)銀行（簡(jiǎn)稱建行）同時(shí)準(zhǔn)備上市。但是，中行與建行當(dāng)時(shí)都發(fā)生了案件：中行某區(qū)的一家銀行行長(zhǎng)攜巨款潛逃；建行總行行長(zhǎng)張某在采購(gòu)某系統(tǒng)時(shí)涉嫌在美國(guó)收受外商賄賂。老師可請(qǐng)學(xué)生們討論，上述問(wèn)題對(duì)哪家銀行上市影響大？對(duì)此，學(xué)生討論熱烈，有種種答案與理由，老師也可參與討論。最后，大家達(dá)成共識(shí)，中行影響最大。因?yàn)槭录C明，中行的內(nèi)控機(jī)制存在著重大的缺陷，其安全性受到損害，而建行只是涉及外部問(wèn)題。因此當(dāng)年建行如期上市。通過(guò)討論，學(xué)生們基本掌握了銀行內(nèi)控機(jī)制的重要性，并有所感悟。通過(guò)這個(gè)案例也可引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)大事，并加以分析，不僅要學(xué)課本知識(shí)，還要利用本校圖書(shū)館、電腦信息、手機(jī)信息等學(xué)習(xí)課外的知識(shí)。

四、用“活動(dòng)”和“比賽”凸顯學(xué)生亮點(diǎn)

心理學(xué)家蓋茲曾說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加個(gè)人的滿足感了，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起一個(gè)人進(jìn)一步追求成功的努力了?！睂?duì)中學(xué)學(xué)業(yè)不算成功的高職生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展活動(dòng)無(wú)疑是讓他們獲得成功體驗(yàn)的最佳方法。一方面，中職生雖然理性思維相對(duì)較差，但他們對(duì)具體可感的東西興趣依然濃厚；另一方面，絕大部分中職生畢業(yè)后將直接走上工作崗位，因此，職業(yè)院校為中職生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓中職生參加實(shí)踐活動(dòng)，不僅是發(fā)現(xiàn)中職生的“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)中職生自信心的契機(jī)，而且是張揚(yáng)中職生個(gè)性，完善中職生人格的平臺(tái)，更是增強(qiáng)中職生就業(yè)適應(yīng)能力的重要舉措。為此，老師在教授金融基礎(chǔ)課時(shí)可適當(dāng)舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)，目的是使每一位學(xué)生找到施展才華的場(chǎng)所，使每一位學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。比如在講授證券市場(chǎng)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，在課堂講授完以后，安排適當(dāng)時(shí)間到證券交易現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩教學(xué)，然后以學(xué)生課外科技活動(dòng)的形式，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)院的金融實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展為期一個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)間的模擬股票交易比賽，對(duì)于在活動(dòng)中操作比較成功的學(xué)生，可通過(guò)照片展出、張榜表?yè)P(yáng)、發(fā)獎(jiǎng)等途徑讓他們成為全班乃至全校師生中的“知名人物”，擴(kuò)大他們的“閃光點(diǎn)”，使學(xué)生逐漸正確認(rèn)識(shí)本人、評(píng)價(jià)本人、悅納本人，重新確定奮斗目標(biāo)。

五、用“評(píng)”激勵(lì)學(xué)生形成奮發(fā)向上的優(yōu)良品質(zhì)

高爾基說(shuō)：“美化人，贊美人，是非常有益的，它可以提高人的自尊心，有助于發(fā)展人對(duì)自己的創(chuàng)造力的信心?！彼?，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)持正面的肯定態(tài)度，甚至要用帶有激勵(lì)成分的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)方法可以從兩個(gè)方面來(lái)操作：

（一）開(kāi)展多側(cè)面、多層次的評(píng)優(yōu)活動(dòng)

“評(píng)優(yōu)”活動(dòng)不僅僅是評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)是從高職生的實(shí)際出發(fā)，從某個(gè)方面來(lái)肯定學(xué)生的哪怕最為微小的進(jìn)步，即我們應(yīng)著眼于多側(cè)面、多層次的評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生向往榮譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。例如，到了金融基礎(chǔ)課堂教學(xué)的中后期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些金融理論知識(shí)后，可采取分組學(xué)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行評(píng)優(yōu)。如在講授通貨膨脹理論時(shí)，在上一堂課結(jié)束時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組，分組可以按照自愿的原則自由組合，也可以按照學(xué)習(xí)較好與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生互相搭配的原則來(lái)組合，每個(gè)組選出一個(gè)組長(zhǎng)，然后教師把要討論的問(wèn)題，即“結(jié)合我國(guó)本季度的CPI，分析判斷是否出現(xiàn)了通貨膨脹，如果是就要分析形成的原因，國(guó)家應(yīng)采取的貨幣政策，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)政策效果，進(jìn)而提出自己的建議，如果不是就要分析理由”提前布置下去，讓學(xué)生先熟悉內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，進(jìn)行必要的自主思考和分析，并形成自己或小組的觀點(diǎn)。本次課一開(kāi)始上課時(shí)就按照事先分好的組來(lái)就座，然后由每個(gè)組的組長(zhǎng)來(lái)講述本組對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答，接著由學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，評(píng)出分析這個(gè)問(wèn)題分析得最好的小組，最后由教師對(duì)每個(gè)組的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并闡述自己的觀點(diǎn)，且及時(shí)給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這種做法能受到學(xué)生的歡迎，起到激勵(lì)人的作用。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

為了激發(fā)高職生學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)課程的積極性，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)能不斷鼓舞學(xué)生的士氣，助他堅(jiān)持到底。如進(jìn)行的模擬股票交易比賽和課堂分組討論，只要學(xué)生參與了，不管成績(jī)或回答問(wèn)題的好壞，教師都要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這種學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，避免了表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)只集中在少數(shù)幾個(gè)領(lǐng)先者身上的狀態(tài)，而是把表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的光芒照射到每位學(xué)生的身上，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功帶來(lái)的愉悅，從而可激發(fā)每一位高職生學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)課程的積極性。

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（責(zé)編 王 一）