關(guān)于中職教研室促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的思考

【摘 要】分析中職教研室對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用，探討中職教研室在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中存在的不足，討論發(fā)揮中職教研室促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)作用的措施。

【關(guān)鍵詞】教研室 教師 專業(yè)成長(zhǎng) 措施

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-0108-02

隨著中職辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師的人數(shù)越來越多，發(fā)揮的作用也越來越大。教師的成長(zhǎng)，既關(guān)系到青年教師自身的發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)校教育事業(yè)的興旺。有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使他們?cè)诮虒W(xué)改革中找到自己的位置，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高師資整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展后勁的重要保證。關(guān)心教師的發(fā)展，研究教師的成長(zhǎng)規(guī)律，努力為青年教師的成長(zhǎng)提供各項(xiàng)必要條件，是教研室的職能所在。本文分析中職教研室對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用，探討中職教研室在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中存在的不足，討論發(fā)揮中職教研室促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)作用的措施。

一、中職教研室對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到很多因素的影響，其中既有來自教師個(gè)人方面的主觀因素的影響，也有來自外部的客觀因素的影響。教研室作為中職學(xué)校中直接進(jìn)行教學(xué)工作的機(jī)構(gòu)，擔(dān)任著執(zhí)行教學(xué)和開展教研、教學(xué)建設(shè)、改革的重要職責(zé)，同時(shí)也是教師經(jīng)常性活動(dòng)的專業(yè)生活小區(qū)，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的作用是不可忽視的。具體如下。

第一，常態(tài)化的學(xué)習(xí)制度是提高教師的道德、專業(yè)和能力素質(zhì)的有效途徑。教師綜合素質(zhì)的提高程度最終影響到教育的最終效果。要讓教師在工作中始終堅(jiān)持黨的基本路線、教育方針和教師職業(yè)道德教育，自覺履行《中華人民共和國教師法》規(guī)定的義務(wù)，敬業(yè)奉公、教書育人、為人師表；要讓教師不斷更新教育觀念，不斷充實(shí)學(xué)識(shí)，跟上時(shí)代發(fā)展，就要使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持常態(tài)化的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)教師對(duì)日常工作保持一份敏感探索的習(xí)慣，有利于教師明確成長(zhǎng)的目標(biāo)，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)策略、方法、措施。第二，常規(guī)的管理制度對(duì)教師的發(fā)展起著規(guī)范和引導(dǎo)作用。這主要是通過教學(xué)常規(guī)管理制度、考評(píng)制度、獎(jiǎng)懲制度、培訓(xùn)制度來完成。常規(guī)管理制度就是按照教學(xué)工作的規(guī)律，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)的管理，它能提高教學(xué)管理的目的性、計(jì)劃性、科學(xué)性和有效性，也有助于推動(dòng)民主化教學(xué)管理，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、有效完成教學(xué)任務(wù)的目的，對(duì)教師的成長(zhǎng)有著直接而現(xiàn)實(shí)的影響。第三，以校本級(jí)為主的教改、教研活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。教學(xué)研究是教師自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)等要素相結(jié)合的活動(dòng)，通過信息共享、交流經(jīng)驗(yàn)、共同研討，既解決了教學(xué)中遇到的困惑，又總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)；既更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)，又?jǐn)U展了視野和眼界，促進(jìn)了教師科研能力和教育教學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和提高，并將先進(jìn)的課程理念落實(shí)到教師的實(shí)踐和行動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的提高。實(shí)際上，教師個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵是教師的教育教學(xué)水平、教育科研能力以及適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育帶來變革要求的個(gè)人基本素質(zhì)的不斷提升。

二、中職教研室在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中存在的不足

中職教研室的職能是由學(xué)校根據(jù)需要確定的，大多確定了以下的職能：作為學(xué)校教學(xué)管理的最基本單位，隸屬于學(xué)校教務(wù)部門，擔(dān)負(fù)著具體的教學(xué)管理、組織、實(shí)施工作，是培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境的基本單位。教研室在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用，但在實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)過程中教研室職能并未真正發(fā)揮出來，教研室在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)中仍存在一些不足。

（一）定位較低。許多中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行的是校長(zhǎng)、教務(wù)部門、教研室三級(jí)管理的教學(xué)管理模式。在這樣的教學(xué)管理模式中，原本屬于教研室的一些管理職能，諸如教學(xué)組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、考核等，大多由教務(wù)部門行使，教務(wù)部門對(duì)教研室進(jìn)行管理。有的學(xué)校似乎還處于比較模糊的狀態(tài)，教研室往往成了把教務(wù)部門的教學(xué)管理信息傳達(dá)給教師實(shí)施的機(jī)構(gòu)。對(duì)教研室的功能、目標(biāo)、研究重視不夠，教研室定位較低，責(zé)權(quán)利等不夠明確，導(dǎo)致教研室本身的工作狀態(tài)與管理水平較低、業(yè)務(wù)水平較低。

（二）制度不健全，管理體制不夠完善。制度是工作的有力保障，是喚起教師的成就感、事業(yè)心、職業(yè)角色的強(qiáng)大動(dòng)機(jī)。用制度激發(fā)教師的角色意識(shí)，使人人有事做，事事有章可循，克服松散、低效的現(xiàn)象，提高教師職業(yè)績(jī)效和成就動(dòng)機(jī)。管理制度不完善主要表現(xiàn)為考核標(biāo)準(zhǔn)跟不上，缺乏成長(zhǎng)目標(biāo)及評(píng)價(jià)考核制度，缺乏競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致一些教研室長(zhǎng)期處于比較松散、低效的狀態(tài)。

（三）教研室的硬件軟件建設(shè)有待加強(qiáng)。表現(xiàn)在學(xué)校投入的人力、物力、財(cái)力不夠，教研室的各種設(shè)施不能滿足教師的專業(yè)需求，學(xué)校對(duì)教研室困難的重視和支持不夠。如果問題得不到解決，教師的成長(zhǎng)將受到制約，學(xué)校的教學(xué)、管理、發(fā)展必然受阻，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門應(yīng)關(guān)注和重視教研室工作的建設(shè)與管理，真正發(fā)揮教研室的作用，推動(dòng)教師的更快成長(zhǎng)。

三、發(fā)揮中職教研室促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)作用的措施

（一）強(qiáng)化教研室的教學(xué)組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、考核等管理職能，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。人的需要是有層次的，其最高需要是得到自我實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校管理中，環(huán)境氛圍是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要外因，一個(gè)人受到氛圍的熏陶，其內(nèi)因就會(huì)被積極、主動(dòng)地激發(fā)出來，并具有穩(wěn)定性和持久性。強(qiáng)化教研室的職能就是要發(fā)揮其為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)的功能，為提高教師的教學(xué)水平與能力，為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供及時(shí)的專業(yè)咨詢、信息服務(wù)與技術(shù)幫助。如制訂工作計(jì)劃、落實(shí)教學(xué)常規(guī)、開展“好課”研討展示、實(shí)施精品課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、負(fù)責(zé)新教師培訓(xùn)、定期進(jìn)行工作總結(jié)和交流等。有一些方式如示范課、結(jié)對(duì)幫扶或以幫傳帶、教師參與課題研究等，不僅讓教師擁有虔誠的事業(yè)追求心、淵博的理論學(xué)識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，還讓教師養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。同樣，名師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，會(huì)達(dá)到促進(jìn)同伴互助、共同進(jìn)步、相互提高的目的，這樣，教師的成長(zhǎng)就會(huì)少走許多彎路；課題研究活動(dòng)把在教學(xué)中遇到的問題轉(zhuǎn)化為課題來研究，有利于對(duì)這些問題進(jìn)行深入的觀察、思考、研究、探討，能促進(jìn)教師形成研究意識(shí)、觀察問題的能力，有利于提高教師的理論水平，有助于轉(zhuǎn)變教育觀念；制訂教師成長(zhǎng)計(jì)劃，建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，讓教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)規(guī)劃自己的發(fā)展，使教師的內(nèi)驅(qū)力能夠持續(xù)穩(wěn)定地保持下去，并督促自己不斷突破能力上限。

（二）構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要各種平臺(tái)：一是展示平臺(tái)。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，這種表現(xiàn)如果得到廣泛的認(rèn)可，個(gè)體從中也會(huì)獲得幸福感。特別是自己獨(dú)到的見解、創(chuàng)新的思維能夠得到公開展示并得到好評(píng)的話，幸福感肯定會(huì)油然而生。二是交流平臺(tái)。教研室是教師經(jīng)常性活動(dòng)的專業(yè)生活小區(qū)，教師在這里交往、備課、批改作業(yè)、討論問題、傳遞信息、交流思想，體現(xiàn)著教師直接的人際關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)、互助、友愛、和諧的人際關(guān)系，有助于形成良好的同事關(guān)系，使教師之間能夠在知識(shí)和信息上充分交流、共同分享，在思想、信念、態(tài)度方面相互影響和促進(jìn)，從而為個(gè)體發(fā)展和教學(xué)水平的提高創(chuàng)造有利條件。三是提升平臺(tái)。教師的成長(zhǎng)需要典型引路，名師引領(lǐng)，同伴互助，需要濃郁的教育研究氛圍。教研室應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)規(guī)劃，明確教師培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展的細(xì)化要求，利用多種渠道，搭建平臺(tái)，給教師提供更多的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高的機(jī)會(huì)，盡可能多地為教師創(chuàng)設(shè)校內(nèi)甚至是校外開課、講座、課題推廣的機(jī)會(huì)。經(jīng)常開展集體備課、公開課研討、教學(xué)論壇、同課異教、教材整合、說課等教改活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。邀請(qǐng)教育理論專家、特級(jí)教師來校進(jìn)行專題報(bào)告、輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、座談，提升教師的理論素養(yǎng)。

（三）完善管理體制，用制度對(duì)教師進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)。制度一般指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則，對(duì)每一個(gè)教育從業(yè)人員都具有很強(qiáng)的約束力。執(zhí)行國家的教育政策，就是通過制度規(guī)范和引導(dǎo)教師的行為。（1）建立健全教研規(guī)章制度。規(guī)章制度體制是工作的保障。建立健全教研室的規(guī)章制度，明確教研室的性質(zhì)、任務(wù)和職責(zé)，強(qiáng)化教研室的規(guī)范運(yùn)行與管理，樹立制度意識(shí)，用制度約束人管理人。（2）完善教師考評(píng)制度。亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為，個(gè)人在組織中更注意的不是他得到報(bào)酬的絕對(duì)值，而是與別人比較的相對(duì)值。這就意味著學(xué)校不僅要在職稱職務(wù)晉升方面，而且要在獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、政府津貼、科研立項(xiàng)等諸方面，建立完善的評(píng)選制度，真正通過評(píng)選和晉升樹立標(biāo)兵和模范，這樣才能真正起到激勵(lì)作用。學(xué)?？芍饕扇∽栽u(píng)、互評(píng)、校評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。教師的專業(yè)成長(zhǎng)有不同的發(fā)展階段，那么制定制度也要根據(jù)這些不同的發(fā)展階段制定標(biāo)準(zhǔn)。（3）完善獎(jiǎng)罰機(jī)制。在集體中，不公平感的出現(xiàn)是影響成員接受激勵(lì)、形成工作動(dòng)機(jī)的重要心理障礙。很多研究表明，教師積極性低落的原因中，看不到發(fā)展前途、不能施展才干、名分的被剝奪以及遭到不公平的對(duì)待，是最重要的因素。因此，中職學(xué)校關(guān)于職稱、職務(wù)的晉升，以及獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的實(shí)施，必須體現(xiàn)公平原則。（4）完善培訓(xùn)制度。培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的重要途徑，培訓(xùn)使教師不斷更新教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。中職學(xué)校的教師大都是本科學(xué)歷，具有較強(qiáng)的深造欲望，希望能夠通過繼續(xù)深造來提高自己的學(xué)歷和專業(yè)水準(zhǔn)。為此，青年教師往往有通過各種途徑的高層次進(jìn)修來提高自身業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)水平的要求。教研室應(yīng)建立科學(xué)化、人性化的培訓(xùn)制度，多層次、多渠道、多形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。此外，還要加強(qiáng)教研建設(shè)，增加教研室現(xiàn)代化設(shè)備，購置更為實(shí)用的科研書籍，加強(qiáng)教科研信息建設(shè)，完善教科研網(wǎng)頁，不斷充實(shí)、更新內(nèi)容，使教科研網(wǎng)成為教師理論學(xué)習(xí)、成果推廣的基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】覃勇燕（1963- ），女，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校文科教研室主任，高級(jí)講師，研究方向：中職德育。

（責(zé)編 蘇 洋）