發(fā)揮教師在幼兒德育中有效作用的策略

陳素

【摘要】幼兒期是塑造健康人格和形成良好道德素養(yǎng)的關(guān)鍵期，幼兒教師作為專業(yè)教育工作者，其自身的素養(yǎng)和能力在幼兒道德教育過程中起著至關(guān)重要的作用。利用教師榜樣的作用及教師挖掘課程德育元素、捕捉活動中德育契機(jī)的能力，來發(fā)揮教師的作用，是不容忽視的教育策略。

【關(guān)鍵詞】教師 德育 幼兒德育 德育作用

【基金項(xiàng)目】本文系山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“幼兒園道德教育的內(nèi)容和方法研究”（2011GZ085）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0062-01

一、問題提出

幼兒期是塑造健康人格和形成良好道德素養(yǎng)的關(guān)鍵期，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年），提出了“德育為先”的戰(zhàn)略主題，幼兒園對幼兒所實(shí)施的一切教育活動都應(yīng)該緊緊圍繞這一主題來進(jìn)行，幼兒教師作為幼兒教育專業(yè)工作者，肩負(fù)著對幼兒進(jìn)行全面、科學(xué)教育的重任，如何發(fā)揮教師在幼兒德育中的有效作用，是需要我們思考和探索的問題。

二、發(fā)揮教師在德育中有效作用的策略

（一）充分發(fā)揮和利用教師自身素質(zhì)所具有的德育作用。從一定意義上講，教育的價值是通過教師來實(shí)現(xiàn)的。教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“將專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質(zhì)與條件，尤其注重專業(yè)理念和師德，認(rèn)為它是整個《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的靈魂與核心”。由此可以看出幼兒教師自身的道德素質(zhì)，已被作為合格幼兒教師的重要指標(biāo)來衡量。幼兒期兒童容易接受影響，所以通過對幼兒兒童進(jìn)行正確的教育，形成良好的品德和行為習(xí)慣，是極有可能實(shí)現(xiàn)的。教師自身素質(zhì)對幼兒的熏陶或者潛移默化的刺激是無意的、自然的，幼兒在不知不覺中接受影響，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)同教師所具有的道德意識和理念。教師對幼兒的影響也是全方位的，幼兒的的天性又是喜歡模仿，他們的各種活動——學(xué)習(xí)活動、生活活動、運(yùn)動、游戲活動都是一種感性的模仿，老師的興趣、愛好、態(tài)度、性格，甚至言談舉止、待人接物、衣著打扮都會被幼兒模仿。所以作為教師要注意：堅(jiān)持正面教育，采用生動、活潑、具體形象、符合幼兒接受特點(diǎn)的方式進(jìn)行教育；加強(qiáng)自身道德素質(zhì)的修養(yǎng)，為幼兒樹立良好的榜樣，真正做到為人師表；教師要善于觀察、了解幼兒， 針對幼兒在實(shí)際活動中出現(xiàn)的問題， 給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，使其在實(shí)際的活動、操作和體驗(yàn)中接受教師傳達(dá)的觀念和意識，從而達(dá)到德育的目的。案例：剛剛3歲的然然，拿著圖畫書煞有其事地給“學(xué)生”（爸、媽）讀故事聽，突然她扔下書，跑去衛(wèi)生間了——原來要小便！從衛(wèi)生間回來的途中，她忽然調(diào)轉(zhuǎn)方向，跑向門口，收拾爸、媽放在門口的鞋子去了，她把鞋子分別擺放整齊，還自言自語地說“鞋子要放好了”。爸爸媽媽對然然的行為感到驚訝，后經(jīng)了解，才知道然然的行為完全是幼兒園老師行為的翻版，每天老師進(jìn)教室后，都會把自己及小朋友脫下來的鞋子放整齊。

（二）充分發(fā)揮教師在組織實(shí)施教學(xué)過程中的德育作用，利用課程的德育影響。

1.通過整合課程挖掘德育元素。幼兒園教師的教育教學(xué)活動是不分學(xué)科的，所以要求教師具有綜合各領(lǐng)域內(nèi)容的能力，每一領(lǐng)域的內(nèi)容對幼兒身心相關(guān)方面的發(fā)展具有特殊的教育作用，在主題教學(xué)活動中，一個大主題又可以生成多個次主題、許多個小主題，也就是說主題內(nèi)容下有許多個活動內(nèi)容可供教師選擇，而不是只有一個內(nèi)容，教師需要將符合自己所在年齡班兒童特點(diǎn)和需要的內(nèi)容選擇出來，整理成本班教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容，在完成某一領(lǐng)域教學(xué)任務(wù)的同時將課程中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容和思想，自然地滲透到教學(xué)中。所以教師要做到：挖掘每一個教育內(nèi)容中的德育閃光點(diǎn)，然后通過幼兒喜聞樂見的形式，作用于幼兒的認(rèn)識、情感甚至行為；將各領(lǐng)域的教育內(nèi)容與德育有機(jī)結(jié)合，讓德育貫穿于教學(xué)過程始終。

2.設(shè)置專門德育活動。借助幼兒園游戲、勞動、生活活動等直接設(shè)置德育活動，依據(jù)幼兒的需要和興趣，創(chuàng)造機(jī)會和環(huán)境，將德育的內(nèi)容直接呈現(xiàn)給幼兒，達(dá)到德育的目的。我們根據(jù)課題組的“德育課程實(shí)施方案”，以培養(yǎng)幼兒良好的情感和積極的態(tài)度、行為習(xí)慣以及良好的性格為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)中，對具體活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方式，教師們反復(fù)研討、論證，然后確定不同年齡班、相同主題下的各個目標(biāo)。例如：在“愛心對對碰”這一主題下，各年齡班的老師分別設(shè)置出了不同的小主題，小班“我是可愛的小寶貝”，中班“我的好朋友”，大班“我們班的小烏龜”，通過老師的引導(dǎo)讓幼兒從三個不同的層次上去體驗(yàn)愛自己、愛他人、愛動植物，照顧自己、關(guān)愛他人、照顧動物的情感體驗(yàn)與樂趣。培養(yǎng)他們感恩媽媽和老師；愿意與小朋友分享、友好合作；熱愛生命和大自然。

3.善于捕捉一日活動中的德育契機(jī)。幼兒一日活動皆課程，幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得離不開他們的感官、動作、行動來體驗(yàn)，在幼兒的一日活動中隱藏著許多的道德教育機(jī)會，幼兒教師作為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，如果教師能夠敏銳的捕捉的這些機(jī)會，將一日活動中的各個環(huán)節(jié)充分利用起來，采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?，發(fā)揮好教育的智慧，隨機(jī)對幼兒進(jìn)行道德教育，將會對幼兒的道德發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。例如，小二班的小朋友們剛剛種完樹，他們嘰嘰喳喳、喜氣洋洋，很興奮的回到活動室，這時老師發(fā)現(xiàn)麗麗站在一邊，眼神中帶著茫然和失落，和其他小朋友高興的樣子相比，她好像是局外人似得，老師走到她身邊，麗麗突然說，“我不想上幼兒園了，郁郁踩我腳，他是個壞孩子”。經(jīng)了解，在植樹時郁郁搶著扶樹不小心踩到麗麗的腳了，郁郁沒在意，一直在跑前跑后的忙著種樹，而麗麗卻將此事放在了心上，為了解決問題，老師組織大家玩“植樹”游戲，讓麗麗體驗(yàn)這種“意外”，認(rèn)識郁郁是無意的，麗麗終于歡快地笑了。這樣的教育有助于同伴之間形成團(tuán)結(jié)友愛、合作共事的良好品德。所以教師要注意：學(xué)會觀察，了解幼兒的想法，及時發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)；適時介入，在幼兒最需要幫助的時候，及時進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

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