中學(xué)歷史課培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探究

俞輝

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)越來越重視人與人之間的合作與協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)。以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，要求各小組成員分工明確，合作愉快，人人參與，并強(qiáng)調(diào)把小組成員人人參與的情況與合作效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而引起學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的具體過程和實(shí)效性的共同關(guān)注，促使小組成員在合作中競爭，在競爭中成長。以《中國歷史》八年級(jí)上冊(cè)“模擬時(shí)事報(bào)道——侵略與反抗”活動(dòng)課為例探究中學(xué)歷史課培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】歷史課 分組交流 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0050-02

在世界經(jīng)濟(jì)日益一體化的大潮中，任何國家與個(gè)人實(shí)行閉關(guān)自鎖和個(gè)人主義都必將被歷史和社會(huì)所淘汰。與此相適應(yīng)，在歷史課程改革的潮流中，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力也提上了教學(xué)日程。現(xiàn)代社會(huì)越來越重視人與人之間的合作與協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)。

這里我根據(jù)實(shí)例談?wù)勚袑W(xué)歷史課合作學(xué)習(xí)一些做法，以人民教育出版社出版的《中國歷史》八年級(jí)上冊(cè)“模擬時(shí)事報(bào)道——侵略與反抗”這節(jié)活動(dòng)課為例。這節(jié)課我采取分組合作學(xué)習(xí)來完成。吸取以往的教訓(xùn)，我在教學(xué)目標(biāo)的制定中就突出體現(xiàn)了分組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。如在過程與方法的目標(biāo)中，要求學(xué)生通過第一單元的學(xué)習(xí)，知道搜集整理資料的多種途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，要求各小組成員分工明確，合作愉快，人人參與，并強(qiáng)調(diào)把小組成員人人參與的情況與合作效果等作為評(píng)價(jià)項(xiàng)目之一，從而引起學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的具體過程和實(shí)效性的共同關(guān)注，促使小組成員在合作中競爭，在競爭中積極參與，使小組活動(dòng)卓有成效。在以往的歷史活動(dòng)課中，設(shè)計(jì)的目標(biāo)往往只重視合作學(xué)習(xí)的方法，忽視了合作學(xué)習(xí)的具體過程和目標(biāo)達(dá)成，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)常常因目標(biāo)不明確、不具體而流于形式，合作學(xué)習(xí)的過程活而不動(dòng)，沒有實(shí)效性，更談不上在合作中探究、勇于創(chuàng)新等新理念的形成了。因此這節(jié)課的教學(xué)過程從總體上我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備好了嗎——確定報(bào)道主題；動(dòng)手做吧——我要參加；風(fēng)采展示——我來報(bào)道；比一比——小組互評(píng)與自評(píng)；活動(dòng)小結(jié)——感想與啟示。

首先，準(zhǔn)備階段是活動(dòng)課中小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此為了把這節(jié)課上好，把小組合作的實(shí)效性體現(xiàn)出來，我提前一周半就布置了任務(wù)，讓各小組同學(xué)探討各小組感興趣的話題與研究方向，并討論確定小組報(bào)道的主題。

在小組活動(dòng)的主題確定以后，我對(duì)每個(gè)小組成員提出這樣一個(gè)問題：“你們想怎樣完成這個(gè)活動(dòng)任務(wù)呢？”學(xué)生一起回答：“大家共同完成?！睆倪@里看出，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到要完成本節(jié)活動(dòng)課單靠哪一個(gè)人的力量都是微不足道的，只有小組成員共同參與努力，才能實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)的任務(wù)。我接著請(qǐng)了一個(gè)小組的代表來介紹他們的合作計(jì)劃。他說：“主題確定了，然后交給我們組頭腦靈活、知識(shí)豐富的組長就可以了?！庇谑俏易穯枺骸鞍咽Ｏ碌墓ぷ鞣旁谝粋€(gè)人肩上，這是真正的合作學(xué)習(xí)嗎？”這名同學(xué)不好意思地低下了頭。我發(fā)現(xiàn)其他小組的很多同學(xué)也低下頭不做聲，于是我進(jìn)一步引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們說：“以前我們也上過不少活動(dòng)課，可是每次都有一些小組的成員把任務(wù)推給組長或?qū)W習(xí)較好的同學(xué)就事不關(guān)己，高枕無憂了。這不是合作學(xué)習(xí)，真正的合作學(xué)習(xí)是一種讓大家在小組中互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，你們今天就來嘗試一下真正的合作學(xué)習(xí)吧。難道有哪個(gè)小組想在準(zhǔn)備階段就甘拜下風(fēng)嗎？”當(dāng)然沒有誰自甘落后，于是我啟發(fā)學(xué)生：“我們每天都在看新聞、報(bào)紙，可是你們知道一則新聞、一份報(bào)紙的面市需要哪些部門合作才能發(fā)售嗎？”同學(xué)們你一言我一語地說出了不少部門，于是接著引導(dǎo)他們說：“我們也來模仿一下，一起來做一次角色分工吧?！边@樣各小組開始行動(dòng)起來，進(jìn)行角色分工如兩三個(gè)學(xué)生做收集材料，另兩三個(gè)學(xué)生進(jìn)行整理，模仿課本【1860年10月9日美國《紐約時(shí)報(bào)》一篇報(bào)道節(jié)選】范文版以及報(bào)紙上有關(guān)新聞報(bào)道的文章寫成報(bào)道，校對(duì)后再選一個(gè)做現(xiàn)場報(bào)道，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委等。到這時(shí)誰想離開小組合作學(xué)習(xí)已不可能了。

各小組的分工結(jié)束以后，同學(xué)們仿佛真的置身于新聞編輯部，成為一名編輯，一名現(xiàn)場新聞報(bào)道記者……這節(jié)活動(dòng)課不僅人人參與，而且學(xué)生興趣盎然，也為以后的課堂學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。在整個(gè)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，不僅需要各小組成員的人人參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且教師也在與學(xué)生交流探討的同時(shí)了解了班級(jí)的整體情況，做了綜合分析，并提供給學(xué)生必要的信息資源，如需要查閱的相關(guān)書目和網(wǎng)址等。這樣經(jīng)過充分的討論準(zhǔn)備，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，并且小組成員基本達(dá)成共識(shí)，有了共同的研究主題，并一起去努力完成。

其次，教學(xué)過程進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“動(dòng)手做吧——我來參加”。這個(gè)環(huán)節(jié)是具體操作和實(shí)踐準(zhǔn)備計(jì)劃的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生而言，這個(gè)環(huán)節(jié)是由抽象到具體，由理性到實(shí)踐的過程。教師在準(zhǔn)備階段充當(dāng)?shù)氖菃l(fā)者與鼓勵(lì)者，而在這個(gè)環(huán)節(jié)則充當(dāng)了一個(gè)參與者和學(xué)習(xí)顧問，切忌在參與小組活動(dòng)時(shí)，把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間去創(chuàng)作他們心中的新聞報(bào)道。

課堂上，小組成員圍坐著，議論著，策劃著，互相配合，偶爾有人開小差，立即會(huì)因?yàn)樵獾叫〗M成員義正辭嚴(yán)地指責(zé)而趕忙重新加入到小組活動(dòng)中去，完成屬于他自己的工作或協(xié)助其他同學(xué)。 “動(dòng)手做”這個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c小組活動(dòng)，有分工，有配合，在小組成員的合作中愉快而有條不紊地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)各小組編輯新聞報(bào)道已現(xiàn)雛形，主題鮮明，簡潔明了，各小組真是竭盡全力，各顯其能，力爭上游。他們?cè)O(shè)計(jì)的主題從不同的側(cè)面反映了中國近代侵略與反抗的歷史中中國人民奮起抗?fàn)幍臍v史，如《北洋水師苦戰(zhàn)黃海大東溝，致遠(yuǎn)艦鄧管帶昨日殉國》、《英法聯(lián)軍占領(lǐng)北京西郊，圓明園慘遭洗劫》、《中國人民禁煙斗爭的偉大勝利——林則徐虎門硝煙》、《閩清人的驕傲——黃乃模就義于黃海海戰(zhàn)》等等。我看著一份份報(bào)道紛紛出爐，欣喜的是同學(xué)們，欣慰的是老師。我深深地體會(huì)到了，新課程理念給我們帶來了巨大變化：開放的學(xué)習(xí)空間，靈活而多元化的教學(xué)方式，……有效的小組合作學(xué)習(xí)恰恰為新課改和新理念的實(shí)施提供了最好的途徑。

再次，接下來我和學(xué)生一起走進(jìn)了第三個(gè)環(huán)節(jié)“風(fēng)采展示——我來報(bào)道”。這個(gè)環(huán)節(jié)是小組成員合作的智慧結(jié)晶。要求各小組要在一分鐘左右的時(shí)間里把編輯的報(bào)道、主題和主要內(nèi)容作一報(bào)道，然后再說明小組成員的角色分工及完成任務(wù)情況。在各小組進(jìn)行緊張的角逐時(shí)，我也提醒各組評(píng)委同學(xué)注意做簡單記錄。同時(shí)設(shè)置一個(gè)問題情境：“仔細(xì)觀察、耐心聽講，比一比哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)別的小組優(yōu)點(diǎn)最多？”這樣為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

接著，在第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“比一比——小組互評(píng)與自評(píng)”中，在各小組同學(xué)匯報(bào)展示的基礎(chǔ)上，各小組同學(xué)討論并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這時(shí)有的學(xué)生表現(xiàn)出“多挑別人毛病，少表揚(yáng)他人”懼怕他人勝出的心理，面對(duì)這樣的小組或?qū)W生，教師要注意引導(dǎo)，要針對(duì)性地指出要學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)，只有評(píng)價(jià)公正，才會(huì)使合作學(xué)習(xí)變得越來越愉快，而為競爭故意貶低或損譽(yù)他人的行為，只能破壞小組成員的合作與團(tuán)結(jié)，破壞和諧的氛圍，帶來的是不愉快與負(fù)面影響，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回憶在上一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題情境，并提出：“老師為什么要求比一比哪個(gè)小組或同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)多，而不是比一比誰發(fā)現(xiàn)的不足多呢？”學(xué)生自然會(huì)想到，發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)越多，學(xué)到的別人長處也越多，這樣才能學(xué)人之長補(bǔ)己之短。別人不及的地方，我們應(yīng)當(dāng)友好地指出，從而暗示學(xué)生在小組合作中增進(jìn)友誼。各小組學(xué)生在公平的氣氛下不僅學(xué)會(huì)了互評(píng)，還進(jìn)行了較客觀的自評(píng)，也為以后的活動(dòng)課創(chuàng)造了較好的教學(xué)環(huán)境。

最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“活動(dòng)小結(jié)——感想與啟示”是對(duì)這節(jié)課的成敗得失的回顧，成功是一種收獲，而失敗也同樣是一種收獲。有的學(xué)生開心地說：“這節(jié)課我的最大收獲是小組成員人人參與，沒有人袖手旁觀，感到了集體合作的力量！”有的學(xué)生說： “老師，我覺得不管做哪一個(gè)角色，想完成好任務(wù)，必須得多看書，有豐富的知識(shí)才能為小組合作學(xué)習(xí)增光添彩?！睂W(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中品味著合作學(xué)習(xí)的收獲與喜悅。

一次又一次的歷史活動(dòng)課的鍛煉，相信在以后的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸形成并提高。他們?cè)谡n改新思路的推動(dòng)下，在小組合作的教學(xué)方式下，將感悟歷史，不斷超越自己，把小組合作的實(shí)效性延展得更深更廣。

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