淺談高等職業(yè)技術院校的社會責任

朱家儀

高等院校在關注自身健康發(fā)展、構建和諧校園的同時，更為重要的就是要承擔起相應的社會責任，是學校和個人可持續(xù)發(fā)展之前提，本文從高等職業(yè)技術類院校的特殊性入手，探討其應付的社會責任及如何擔負社會責任。

一、 高校的社會責任

臺灣著名學者林清江先生認為“大學的社會責任，至少包括五項：第一是追求真理，發(fā)現(xiàn)新事物、發(fā)明新事物，加速變遷與革新的速率；第二是進行全人教育，培養(yǎng)有知識、有遠見、有人品的社會成員，既形成社會的流動，又在平等中促成進步；第三是傳遞文化規(guī)范，維護社會的安定，又鼓勵知識分子善盡批判制度的角色，建立新的文化規(guī)范；第四是推廣知識至各階層，滿足社會需求，提升社會的生活水準；第五是善盡上述各項責任，協(xié)助締造人類的光明史?！?/p>

（一）高等職業(yè)技術類院校的特殊性

高職教育以職業(yè)技術教育為重點，把培養(yǎng)學生掌握從事職業(yè)崗位所需的技術、技能作為主要的培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)技術型、應用型人才。而高職教育的特點即是面向社會、面向市場、評價高職教育效果的優(yōu)劣，只以社會和市場為準，除了判斷學生所掌握的技能是否可以勝任崗位要求外，就是判斷是否可以承擔相應的社會責任。

（二）高等職業(yè)技術類院校應承擔的社會責任

除卻林清江先生所列的五種社會責任外，職業(yè)技術類高校還應著重承擔以下方面的社會責任：

⒈ 根據(jù)社會需求設定專業(yè)。國家對于職業(yè)技術類高校的辦學方針是：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合之路。這其中的服務，指的就是高等職業(yè)技術類院校應該培養(yǎng)社會所需的人才，為社會服務，要滿足社會的需要，首先要明確社會上所要的技術型人才類型，結合本高校的辦學優(yōu)勢來設定專業(yè)。。

⒉ 根據(jù)社會需求設定人才培養(yǎng)計劃。根據(jù)社會的需求設定專業(yè)，是基于社會不斷發(fā)展帶來的崗位變化，而這只是人才培養(yǎng)的基礎工作。高等職業(yè)技術類院校應主動適應經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的原則，堅持與相關企業(yè)合作，深入做好專業(yè)設置論證，并根據(jù)社會經(jīng)濟和行業(yè)對人才的需求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)規(guī)格。

⒊ 根據(jù)社會需求設定人才培養(yǎng)規(guī)模。社會和行業(yè)對于人才需要的規(guī)模在不斷變化，高等職業(yè)技術類院校應主動進行專業(yè)調研，對規(guī)模變化盡快反應，以保證學生就業(yè)率。較高的就業(yè)率是保證社會穩(wěn)定的重要因素，是承擔社會責任的體現(xiàn)；對行業(yè)而言，較高的就業(yè)率，代表高校培養(yǎng)的人才可以滿足行業(yè)需求，并被行業(yè)所需，更是社會責任的體現(xiàn)。因此，根據(jù)社會需求設定和調整人才培養(yǎng)模式至關重要。

（三）注重職業(yè)道德培養(yǎng)

職業(yè)道德涉及到每個從業(yè)者如何對待職業(yè)，如何對待工作，同時也是一個從業(yè)人員的生活態(tài)度、價值觀念的表現(xiàn)；是一個人的道德意識、道德行為發(fā)展的成熟階段，具有較強的穩(wěn)定性和連續(xù)性，如果每個行業(yè)、每個職業(yè)集體都具備優(yōu)良的道德，對整個社會道德水平的提高肯定會發(fā)揮重要作用。高等職業(yè)技術類院校應培養(yǎng)學生懷有一顆仁愛之心，具備較高職業(yè)道德。

二、 如何承擔相應的社會責任

（一）主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展，調整和開發(fā)專業(yè)

高等職業(yè)技術類院校應主動適應經(jīng)濟社會與教育事業(yè)發(fā)展的需要，立足高等職業(yè)教育，以崗位需求為導向，行業(yè)為依托，良好辦學條件為基礎，積極研究高等職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律，調整專業(yè)結構、拓寬專業(yè)口徑、鞏固傳統(tǒng)專業(yè)、發(fā)展特色專業(yè)。通過網(wǎng)絡媒體各種方式，以適應本校所涉行業(yè)對于人才類型的需求，行業(yè)發(fā)展趨勢等內(nèi)容，及時把握行業(yè)需求及變化，設立社會和行業(yè)所需的專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標和方向，以適應社會和行業(yè)不斷變化的需求。樹立錯位發(fā)展的辦學理念。對于社會所需的，教育資源較為豐富的專業(yè)，慎重舉辦，如此專業(yè)為傳統(tǒng)專業(yè)，縮小培養(yǎng)規(guī)模，或調整培養(yǎng)方向。

（二）校企深度合作 完善產(chǎn)學研合作教育機制

高等職業(yè)技術類院校應依托行業(yè)優(yōu)勢，積極探索和完善具有本行業(yè)特色的校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，推行訂單培養(yǎng)，形成以社會行業(yè)需求為導向，產(chǎn)學結合、校企合作、訂單培養(yǎng)的辦學模式，促進各專業(yè)與企事業(yè)單位之間更緊密的聯(lián)合，共同研究和制定培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)專業(yè)課程，共享教育培訓條件、實訓崗位和培訓師資等資源，共建實驗實訓基地，形成校企雙方人才資源優(yōu)化和集聚機制。

通過校企深度合作，建立起人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作教育機制，實現(xiàn)互利共贏，適應經(jīng)濟社會快速發(fā)展對專業(yè)人才要求，增強辦學活力和綜合競爭力。

（三）合理設定人才培養(yǎng)規(guī)模 謀求院?？茖W發(fā)展

規(guī)模、結構與質量的關系，是經(jīng)濟學教育教學和人才培養(yǎng)中必須妥善處理的關系。教育和人才培養(yǎng)質量是中心，專業(yè)和學生規(guī)模、結構要按照提高教學和人才培養(yǎng)質量的要求合理協(xié)調。由于經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對高等職業(yè)技術類人才的需求增長迅速，高等職業(yè)技術類教育的整個規(guī)模應在保持穩(wěn)定的情況下逐步擴大，國家日益重視，投入增多，高等職業(yè)技術教育規(guī)模擴大既必要性又具可能性。

（四）融專業(yè)知識和人文教育構建三維結構的課程體系

課程體系和教學內(nèi)容改革要從提高學生素質和職業(yè)能力出發(fā)，突出應用與針對性，將崗位所需的關鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學體系，突出專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的同時加強人文教育，學生的職業(yè)道德、職業(yè)技術和職業(yè)素質的全面養(yǎng)成教育。以工學結合為突破口，構建知識、素質和能力三維結構的課程體系。公共文化課依據(jù)針對性、適用性的原則，按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和學生自身發(fā)展需要設置；突出人文教育，增設人文課程，強調人文教育與專業(yè)教育相互滲透、有機融合，培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)素質。