初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在問題及對策研究

陳華

[摘 要]：綜合性學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主進行的以語文學(xué)科為主并綜合了其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)實踐活動。初中階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力是很重要的部分。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的知識架構(gòu)及理解能力，具備良好的綜合性學(xué)習(xí)能力是他們不斷得以提升的重要前提，因此，注重培養(yǎng)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力是很有必要的。本文將從以下幾個方面探討學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究。

[關(guān)鍵詞]：初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 問題 對策

一、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，培養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)的土壤

初中語文教學(xué)過程中，良好的教學(xué)氛圍及情境是很有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力提升的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中習(xí)慣性的以教師作為教學(xué)主導(dǎo)，課堂上大部分都是老師講學(xué)生聽的模式，學(xué)生對于課堂的參與性很低，這一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)被動，思考不積極，另一方面也降低了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方式是很不可取的，教師應(yīng)當(dāng)有所改進。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是非常重要的，課堂上教師應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂上應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生思考，鼓勵他們表達自己的看法與見解，同時也應(yīng)當(dāng)鼓勵他們提出自己的質(zhì)疑。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多的去自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過獨立思考進而自己解決相應(yīng)的問題，這個過程極大的提升了學(xué)生對于課堂的參與，很好的提升了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)意識，對培養(yǎng)學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。

二、教師適時引導(dǎo)，促進學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力發(fā)展

良好的教學(xué)模式下，教師不再是一以貫之的課堂的主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更加被重視。教學(xué)過程中，教師要鼓勵與引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生帶到文字的描述中，讓學(xué)生自己去體會文字的意蘊以及文字背后所蘊含的情感。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的理解能力，對于很多知識要點，他們可以獨立思考，可以自己領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，對于不懂或不太理解的地方，需要的是老師的引導(dǎo)。當(dāng)然，老師在引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)注意技巧，不要直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)讓學(xué)生在思維上有所轉(zhuǎn)變。很多時候，學(xué)生對于有些問題一時理解不了，這樣的情況大多是因為思維有所禁錮，面對這樣的狀況，教師只需要給予學(xué)生相應(yīng)的點撥，讓他們從固有的思維中走出來，換一個角度來看問題，對于學(xué)習(xí)的文章自然會有另一番領(lǐng)會。

例如，在初中語文課本中相應(yīng)加入了很多古典詩詞的內(nèi)容，這部分內(nèi)容通常是學(xué)生理解起來比較有難度的地方，也是培育學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力很有幫助的部分。首先，對于古文學(xué)生學(xué)習(xí)起來障礙會比較大，更重要的是，對于詩詞背后所蘊含的深厚的情感，學(xué)生往往不那么容易領(lǐng)會到，因此，經(jīng)常會出現(xiàn)對于詩詞的理解浮于表面，對于作品后的情感及內(nèi)涵領(lǐng)會較淺。針對這樣的情況，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，例如向?qū)W生講解詩詞創(chuàng)作的背景，講述作者當(dāng)時的人生境遇，有了這樣的背景知識，學(xué)生再來讀這些作品時往往會有更深刻的體會，而這個過程也很好的促進了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、變換課堂教學(xué)方式，促進綜合性學(xué)習(xí)能力的提升

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主導(dǎo)地位得不到凸顯，教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度低，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，也不愿意獨立思考，這個過程對于學(xué)生思維能力的發(fā)展是一種禁錮。高效的語文課堂應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能的提升學(xué)生對于課堂的參與，這也是一個切實提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的過程。

教師在教學(xué)過程中可以相應(yīng)的變換課堂教學(xué)模式，課堂上可以更多的采用小組討論合作的模式。學(xué)生間的討論過程中每一個同學(xué)都能發(fā)表自己的見解，這對于學(xué)生的思維是一種鍛煉，同時也提升了學(xué)生的語言表達能力，討論過程中，通過聆聽其他同學(xué)的想法可以完善自己的思維，同時也可以看出自己看問題時的遺漏與缺陷，這是一個很好的綜合性學(xué)習(xí)的過程。此外，教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)?shù)淖尪嗝襟w走進語文課堂，這首先很好的提升了課堂的趣味性，教師可以給學(xué)生播放以相關(guān)文章為背景的優(yōu)秀影視作品，觀看開始時可以設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題觀影，這不僅能夠讓學(xué)生更加集中注意力，過程中也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由

初中階段的學(xué)生正處在培養(yǎng)他們具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期，很多時候?qū)W生間學(xué)習(xí)成績的差異的主要構(gòu)成因素是學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，不僅學(xué)起來更輕松，收獲也更大。教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的過程中應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為最主要的部分。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，遇到問題不要立刻問老師或是和學(xué)生討論，先自己認真想想，結(jié)合自己的知識體系來有針對性的找答案。同時，要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對于即將學(xué)到的內(nèi)容有初步了解，這樣老師講的時候接受起來會更容易。課后復(fù)習(xí)則是對于所學(xué)知識的鞏固與深化過程，同時，還可以就課堂上自己沒有想清楚的地方做深入思考，從而對所學(xué)知識點有更加牢固的掌握。習(xí)慣的培養(yǎng)不僅局限于學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)重視。初中階段的學(xué)生們正處在一個思維高度發(fā)展的過程，學(xué)生們對于新事物的理解與認識能力都在不斷積累，對于這個世界的思考能力也在提升，在這個過程中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，這些能力的具備是學(xué)生能夠自由學(xué)習(xí)的前提，對于學(xué)生今后的發(fā)展過程都會受益。

結(jié) 語：初中階段的語文教學(xué)過程是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生綜合性作學(xué)習(xí)能力的契機，善用這個時期的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備綜合性學(xué)習(xí)的能力，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程將會產(chǎn)生很大益處。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更多的創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的課堂情景，將學(xué)生作為教學(xué)主體，想要促進學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師要適時給予學(xué)生相應(yīng)的指引與點撥，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)及不正確的思維模式。最后，綜合性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得更自由也更高效。

參考文獻：

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