初中語文單元小組合作學習探析

孫曉霞

[摘 要]：進行單元小組合作學習要通過良好充分的組內(nèi)互動，將集體優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，不斷加強學生之間的互動交流，有利于加強班級團結(jié)以及增進同學之間的友誼，是一種良好的符合學生身心發(fā)展的教學方式。

[關(guān)鍵詞]：初中教學 語文學習 分析研究

單元小組學習是將任務(wù)作為載體，為學生制定較為柔和的學習目標，營造良好的學習氛圍，將主動發(fā)展以及因材施教的教學原則充分的體現(xiàn)出來。另外，在進行合作學習的過程中，各小組成員應(yīng)該相互研究，同學和老師一起進行探討，從而形成師生之間、學生之間的良好互動和交流。

一、進行單元小組合作學習所具備的優(yōu)勢

所謂單元小組合作學習就是將全班學生劃分成若干的四人小組，并且由老師進行指導，將教材的一個單元作為學習單位，通過各小組成員進行互助合作以及自主探究而完成學習目標的高效學習形式。這種學習模式兩個主要環(huán)節(jié)是單元學習和小組合作。小組合作是重要前提，而單元學習是載體，兩者之間存在相輔相成的關(guān)系。初中語文教學進行單元小組合作學習所具備的優(yōu)勢主要有三點：

1.能夠較大的節(jié)省語文教學的時間

如果按照老舊的教學模式進行語文教學的話，一個學期的課程上完后，總會感覺時間很緊迫，但是，自從實行單元小組合作學習模式，一個單元的學習只用一個周就可以完成，并且學習效率還很高。老師可以將剩下的時間組織學生進行語文實踐活動和大量閱讀，從而彌補語文學習中實踐和課外閱讀的不足。語文實踐和課外閱讀對于語文學習有著非常重要的意義，但因為課程過于緊張，課業(yè)負擔過重，一直未能進行妥善安排。實施單元小組合作學習能夠保證語文學習時間的充足，對初中語文的學習有著重要的推動作用。

2.能夠讓每個學生參與到語文課堂的學習中

由于處于合作學習的環(huán)境中，每個學生都不能夠置身事外。每個學生都要動口、動腦、動手，這樣不僅能夠體現(xiàn)學習的自主性，還能夠體現(xiàn)學習的合作性。處于傳統(tǒng)的教學模式中，大部分學生不能夠出力出工，而單元小組合作學習恰恰可以將這種懶惰扼殺。

二、進行單元小組合作學習所采取的方法策略

1.充分考慮學生的意愿，科學合理的組建學習小組

組建學習小組要本著雙方自愿的原則，根據(jù)學生的興趣愛好、考試成績、平常表現(xiàn)以及學習能力，把全班同學劃分為差、中、良、優(yōu)四大類，根據(jù)分類進行建檔、匯總和分組工作，完成分組后，再對各小組進行詳細的分析、記錄和建檔，確立幫助方式以及各組指導。在學習的過程當中，各小組要明確和落實自身的職責，方便運行監(jiān)督小組，從而促進小組內(nèi)的良好合作。完成組建的小組要力求均衡，不能有較為明顯的差異存在，以確保競爭的公平性和公正性；要求小組成員要民主平等、坦誠相見、互敬互愛。

2.老師要落實領(lǐng)導者和組織者的作用，創(chuàng)造和諧民主的教學環(huán)境

進行單元小組合作學習，對于現(xiàn)有的教學方式而言，是一場重大的變革。老師應(yīng)該將自己的教學行為和角色進行重新調(diào)整，讓自己成為小組合作學習中的引導者和組織者，而不只是單純的闡釋者和占有者。學生在進行小組合作學習中會隨時出現(xiàn)很多的意外問題，如果不能及時有效的將這些問題解決，就會阻礙合作學習的開展。所以，學生在進行小組合作學習時，老師應(yīng)該對每個小組的學習進行現(xiàn)場介入和觀察，給予學生合理有效的指導；學生在進行交流時，老師應(yīng)該給予能夠發(fā)表獨立見解的小組成員以適當?shù)墓膭?，肯定他們的學習成果，幫助他們能夠?qū)⑿〗M成員的個人觀點轉(zhuǎn)變成為集體智慧，應(yīng)用到以后的學習和生活當中。

老師所進行的教學活動，也可以認為是情感活動。和諧民主的環(huán)境，能夠提供給學生心理上的動力保證和安全保證。老師要和學生保持適當?shù)木嚯x，不僅要做學生的伙伴，用真摯情感來引導學生，還要不斷加強和學生的情感交流，積極引導生生互助、生生評價、生生合作，轉(zhuǎn)變自己在教學中的主體地位，做到真正的和諧民主。如此，學生才能夠放心勇敢的參與到合作學習中，展示才華、暢所欲言，從而確保小組合作學習能夠順利開展。

3.不斷強化學生的學習技能，培養(yǎng)合作意識

在合作學習的過程中，學生主要是通過討論、充分展示、交流、傾聽、參與實踐以及獨立思考的形式進行的。為確保小組合作學習的順利開展，老師應(yīng)該著重訓練學生幾種技能。首先，老師應(yīng)該訓練學生學會討論的技能。學生在進行小組合作學習時，自我表達以及友好交流都需要進行語言的表述。老師應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個愉悅輕松的環(huán)境，給予學生表達的空間和時間，教會學生表達自己看法的策略和方法，讓學生做到會說、敢說，努力培養(yǎng)學生善于思考、選擇、判斷和傾聽的習慣。然后，老師應(yīng)該培養(yǎng)學生學會傾聽的技能。在進行小組討論時，要求有一個人先說，剩下的人必須認真傾聽且不能夠?qū)e人的發(fā)言打斷，還要能聽出發(fā)言重點，從而提出自己獨到的見解。最后，老師還應(yīng)該培養(yǎng)學生學會評價的技能。對合作學習所作出的評價主要有學生給予老師的評價、學生自我評價以及學生之間相互評價等。另外，在教學的過程當中，學生可以通過老師的評價引導進行互評。

4.構(gòu)建生態(tài)課堂，營造和諧氛圍

客觀環(huán)境對人的身心發(fā)展有著決定性作用，因此，當我們進行小組合作學習時，應(yīng)該構(gòu)建科學合理的生態(tài)課堂。實踐證明，只有給予學生合理的、充分的空間和時間，讓他們充分討論和獨立思考，其聰明才智和創(chuàng)造個性才能夠進行充分的發(fā)揮，才能夠逐漸養(yǎng)成合作探索的意識。所以，老師引導學生進行小組合作的學習時，應(yīng)給予學生充分的時間和空間進行思考、交流、互助、協(xié)商、表達、閱讀，只有學生的思維在碰撞過程中發(fā)出火花，才能在合作中體現(xiàn)出來，從而使合作學習順利開展。

結(jié)語：單元小組合作學習不僅能夠較好的發(fā)揮出集體優(yōu)勢，還能夠加強學生之間的交流。與此同時，單元小組合作學習對老師提出更加嚴格的要求，不僅要求老師能夠順利地進行知識教學的組織，還要求老師能夠極大地調(diào)動起學生的興趣和主觀能動性。

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