醫(yī)學(xué)高職高專院校人文藝術(shù)教育體系研究

熊云新　馮麗華　劉莉莉　韋耀寧　雷容丹

【摘 要】從醫(yī)學(xué)與藝術(shù)關(guān)系的角度出發(fā)，研究解決醫(yī)學(xué)高職高專院校人文藝術(shù)教育體系缺乏的問(wèn)題。圍繞醫(yī)學(xué)高職高專的教育特殊性和專業(yè)特點(diǎn)，提出合理設(shè)置醫(yī)學(xué)人文藝術(shù)教育課程體系，建立符合醫(yī)學(xué)高職高專院校的人文藝術(shù)教育體系，提高醫(yī)學(xué)生的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)高職高專院校 人文

藝術(shù)教育體系 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-

0035-02

我國(guó)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)較低是其整體素質(zhì)發(fā)展中最為突出的問(wèn)題。而醫(yī)學(xué)院校人文藝術(shù)教育在課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)方法等方面仍有許多問(wèn)題值得研究，必須進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。為此，應(yīng)逐步建立科學(xué)完善的管理體制和課程體系，切實(shí)提高公共藝術(shù)選修課的教學(xué)質(zhì)量。廣西科技大學(xué)結(jié)合臨床崗位的素質(zhì)要求與醫(yī)學(xué)高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行了構(gòu)建醫(yī)學(xué)高職高專人文藝術(shù)素質(zhì)教育體系的實(shí)踐。

一、醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展人文藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的需要。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)模式已由“生物醫(yī)學(xué)”向“生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變，醫(yī)院的管理藝術(shù)化、服務(wù)人性化、環(huán)境家庭化和醫(yī)務(wù)人員的審美觀與人際溝通藝術(shù)，以及手術(shù)的工藝等都滲透著各種人文藝術(shù)元素。這種變化對(duì)醫(yī)護(hù)人員提出了更高的要求，也決定了人文藝術(shù)教育在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的地位。而長(zhǎng)期以來(lái)，我們醫(yī)學(xué)教育存在的問(wèn)題是，只注重醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽略了人文素質(zhì)的教育。

（二）醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的需要。人文藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面，是素質(zhì)教育的突破口。《教育部關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》提出：大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文藝術(shù)素質(zhì)教育；以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。《全國(guó)普通高校人文藝術(shù)教育工作研討會(huì)紀(jì)要》也提出：人文藝術(shù)教育是中國(guó)教育事業(yè)重要的組成部分，是國(guó)民基礎(chǔ)教育不可或缺的重要內(nèi)容。在學(xué)校的教育體系中，美育的主要實(shí)施途徑是藝術(shù)教育，所以藝術(shù)教育在素質(zhì)教育整個(gè)過(guò)程中占有重要的、不容忽視的地位。藝術(shù)教育有助于提高學(xué)生的審美能力，樹(shù)立正確的審美觀；有助于陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情世界；有助于啟發(fā)思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；有助于培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

二、醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)踐

（一）強(qiáng)化第一課堂的主導(dǎo)作用。建立“普及型與提高型相結(jié)合，課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合”的教育模式。“普及型”即把藝術(shù)類課程列為選修課，讓學(xué)生選修與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)類選修課程，并以觀賞、討（評(píng)）論、講座、體驗(yàn)等教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)；“提高型”主要體現(xiàn)在第二課堂，以課外組織學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)禮儀培訓(xùn)、藝術(shù)講座、藝術(shù)比賽等形式提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

1.課程設(shè)置。根據(jù)教育部辦公廳《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》 “每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門(mén)并且通過(guò)考核。對(duì)于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個(gè)學(xué)生至少要通過(guò)藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個(gè)學(xué)分；修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)”，廣西科技大學(xué)于2007年7月將藝術(shù)鑒賞課程納入人才培養(yǎng)方案中，課程2個(gè)學(xué)分（總課時(shí)32，其中理論12課時(shí)、實(shí)踐20課時(shí)）。

2.課程內(nèi)容。由于學(xué)制為三年的醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間二年、臨床實(shí)習(xí)一年，而且醫(yī)學(xué)課程繁重。有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在接受藝術(shù)教育方面的精力投入更顯不足。為了解決醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生在校時(shí)間短、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重與人文藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)所占用專業(yè)教學(xué)時(shí)間的矛盾，主要結(jié)合醫(yī)學(xué)職業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的重整：（1）美學(xué)與醫(yī)學(xué)。根據(jù)醫(yī)學(xué)審美原則對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行自身審美教育、審美能力培養(yǎng)，在傳授美學(xué)和醫(yī)學(xué)美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法，參與醫(yī)學(xué)審美實(shí)踐，提高他們的道德品質(zhì)素質(zhì)和分辨美與丑的能力，在今后的醫(yī)療實(shí)踐中建立良好的醫(yī)患關(guān)系的能力。主要內(nèi)容有：美學(xué)基本原理、醫(yī)學(xué)美學(xué)基本知識(shí)。（2）視覺(jué)藝術(shù)與醫(yī)學(xué)。視覺(jué)藝術(shù)是美的具體表現(xiàn)形式，是美的載體，與醫(yī)學(xué)具有廣泛的聯(lián)系，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，視覺(jué)藝術(shù)以不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，并在教學(xué)、科研、醫(yī)療中發(fā)揮作用。主要內(nèi)容有：視覺(jué)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與視覺(jué)藝術(shù)作品欣賞、覺(jué)藝術(shù)與醫(yī)學(xué)、色彩學(xué)常識(shí)及在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、基本技能訓(xùn)練。（3）音樂(lè)藝術(shù)與醫(yī)學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)的作用在醫(yī)療中也得以體現(xiàn)。主要內(nèi)容有：基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)鑒賞、合唱訓(xùn)練與指揮、“音樂(lè)治療”的發(fā)展動(dòng)態(tài)和基本知識(shí)。（4）文學(xué)藝術(shù)與醫(yī)學(xué)。“文學(xué)”作為醫(yī)學(xué)人文藝術(shù)教育的組成部分，醫(yī)用文書(shū)寫(xiě)作更是伴隨著每一名醫(yī)務(wù)工作者的工作始終。在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中有其獨(dú)特的地位和作用。通過(guò)“文學(xué)”提高醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、審美能力、邏輯分析能力、抽象思維能力及臨床綜合能力，并以此促進(jìn)、發(fā)展“文學(xué)”、書(shū)法等祖國(guó)文化遺產(chǎn)的傳承。主要內(nèi)容有：文學(xué)基礎(chǔ)、文學(xué)賞析、醫(yī)患語(yǔ)言交流技巧、醫(yī)用文書(shū)寫(xiě)作醫(yī)用文書(shū)寫(xiě)作的語(yǔ)言特點(diǎn)、硬筆書(shū)法賞析。

3.教學(xué)方法。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法：理論知識(shí)和藝術(shù)欣賞采取大課的方法進(jìn)行教學(xué)；結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)在進(jìn)行基本技能訓(xùn)練及圍繞臨床檢查、治療和醫(yī)療技能操作等實(shí)踐環(huán)節(jié)采取小課的方法進(jìn)行教學(xué)，以小組為單位通過(guò)對(duì)藝術(shù)在為臨床檢查、治療和醫(yī)療技能操作進(jìn)行觀察、模擬練習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)中本著“藝術(shù)與醫(yī)學(xué)”相融的原則，強(qiáng)調(diào)人文藝術(shù)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的融合，將藝術(shù)教育貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。即醫(yī)學(xué)類教師在專業(yè)教學(xué)中融入藝術(shù)元素；藝術(shù)類教師結(jié)合醫(yī)學(xué)要求開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)。如以提高患者對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的舒適性為原則，在臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等專業(yè)中，把“操作者個(gè)人形象準(zhǔn)備、服務(wù)時(shí)與對(duì)象溝通效果、操作動(dòng)作流暢情況”等內(nèi)容增加到臨床醫(yī)療、護(hù)理操作及醫(yī)技操作項(xiàng)目中。

（二）發(fā)揮社團(tuán)和校園藝術(shù)活動(dòng)的載體作用。課外藝術(shù)活動(dòng)一直都是學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐的重要部分，是學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式。以大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、手工協(xié)會(huì)、鼓樂(lè)協(xié)會(huì)、戲劇協(xié)會(huì)、吉他協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、集郵協(xié)會(huì)、棋類協(xié)會(huì)等學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)為依托，以舉辦包含舞蹈、服裝設(shè)計(jì)、中英文演講、書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、手工藝、戲劇、綜藝、征文、主持人、國(guó)旗法知識(shí)競(jìng)賽等大賽和影視展播、影視評(píng)論、藝術(shù)講座等多項(xiàng)內(nèi)容的校園文化藝術(shù)節(jié)為載體，開(kāi)展課外人文藝術(shù)教育。并本著“以賽促技、以技促藝、以藝促德”的活動(dòng)理念，開(kāi)展醫(yī)學(xué)生職業(yè)形象大賽、醫(yī)學(xué)職業(yè)禮儀比賽、護(hù)理操作技能競(jìng)賽、口腔工藝技能操作比賽等具有醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)競(jìng)賽類項(xiàng)目。

（三）建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系。在開(kāi)展廣泛的調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，圍繞醫(yī)療崗位對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求，對(duì)評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行探討和研究，建立符合醫(yī)療崗位素質(zhì)要求的醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。采用學(xué)生自評(píng)、校內(nèi)課程教師評(píng)價(jià)和臨床（實(shí)習(xí)、用人單位）教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的課內(nèi)評(píng)價(jià)、課外評(píng)價(jià)、校外評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作的體現(xiàn)，最后形成一個(gè)人文藝術(shù)綜合素質(zhì)得分。在編寫(xiě)《醫(yī)療技能操作考核手冊(cè)》中強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，增加人文藝術(shù)方面的考核內(nèi)容，體現(xiàn)對(duì)醫(yī)療操作時(shí)的儀態(tài)儀表、語(yǔ)言溝通、動(dòng)作的流暢性等要求，使人文藝術(shù)教育與醫(yī)學(xué)教育有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍與基礎(chǔ)建設(shè)。師資隊(duì)伍水平和基礎(chǔ)建設(shè)關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)這兩方面的建設(shè)。

1.加強(qiáng)學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè)。醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)教育需要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐，師資隊(duì)伍的水平關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)院校普遍存在人文藝術(shù)教育師資的不足，也存在著人文藝術(shù)教師與臨床分離及醫(yī)學(xué)教師人文藝術(shù)素質(zhì)缺乏的現(xiàn)象。廣西科技大學(xué)自2000年成立了醫(yī)學(xué)人文藝術(shù)教研室，由4名畢業(yè)來(lái)自藝術(shù)院校的藝術(shù)類教師和5名來(lái)自醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)臨床教師組成的專、兼職教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)完成日常的課程教學(xué)任務(wù)及課外實(shí)踐、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中注重醫(yī)學(xué)類教師與藝術(shù)類教師素質(zhì)的互融性，通過(guò)利用假期的對(duì)醫(yī)學(xué)教師的培訓(xùn)增加人文藝術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)醫(yī)學(xué)類教師進(jìn)行人文藝術(shù)教育培訓(xùn)，派送醫(yī)學(xué)類教師參加校外醫(yī)學(xué)禮儀相關(guān)培訓(xùn)，組織教師參加校內(nèi)外各類書(shū)法、演講、醫(yī)學(xué)禮儀、繪畫(huà)、攝影等比賽，提高醫(yī)學(xué)類教師的人文藝術(shù)素養(yǎng)；安排藝術(shù)類教師參加醫(yī)學(xué)專業(yè)聽(tīng)課及參與醫(yī)學(xué)類實(shí)踐操作考核，增加藝術(shù)教師對(duì)醫(yī)學(xué)教育要求的了解。

2.完善教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)。學(xué)校建有藝術(shù)練功房和館藏的中國(guó)名陶、名瓷、玉器、奇石、銅器、字畫(huà)、工藝美術(shù)品等上千件各類收藏品的人文藝術(shù)館，近兩年來(lái)，舉辦各種類型的校內(nèi)外藝術(shù)品展覽、筆會(huì)及書(shū)畫(huà)比賽等活動(dòng)45次，共接待參觀4000多人次；與柳州市書(shū)法院、文聯(lián)、柳州市書(shū)法院、柳州市青年書(shū)法家協(xié)會(huì)等3個(gè)單位簽訂了人文藝術(shù)教育基地協(xié)議，為師生拓寬了人文藝術(shù)教育的實(shí)踐場(chǎng)所。

（五）加強(qiáng)教學(xué)研究。多年來(lái)，廣西科技大學(xué)教師在完成繁忙的教學(xué)、訓(xùn)練、輔導(dǎo)等工作外，一直堅(jiān)持教學(xué)研究工作，多次參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；由廣西科技大學(xué)教師主編人民衛(wèi)生出版社出版的全國(guó)醫(yī)學(xué)校規(guī)劃教材《藝術(shù)鑒賞》和中國(guó)醫(yī)藥科技出版社出版的全國(guó)醫(yī)藥院校特色規(guī)劃教材《護(hù)理禮儀與人際溝通》已在醫(yī)學(xué)院校中應(yīng)用。教師積極開(kāi)展醫(yī)學(xué)人文課題研究，主持完成廣西教育廳新世紀(jì)教改工程“十一五”第二批立項(xiàng)項(xiàng)目（重點(diǎn)資助項(xiàng)目）《醫(yī)學(xué)院校人文藝術(shù)教育基地的建設(shè)與實(shí)踐》獲廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教改成果三等獎(jiǎng)，承擔(dān)人文藝術(shù)教育研究課題4項(xiàng)。此外，教師多次受邀擔(dān)任柳州市各類禮儀文化藝術(shù)比賽評(píng)委，為人文藝術(shù)教育的開(kāi)展起到了引領(lǐng)的作用。

重視和加強(qiáng)人文藝術(shù)教育，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的要求，是素質(zhì)教育的突破口。經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐，人文藝術(shù)教育已成為引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)綜合能力的重要途徑。學(xué)校各專業(yè)平均就業(yè)率由90.18%上升到98.66%，畢業(yè)生的人文藝術(shù)素質(zhì)在區(qū)內(nèi)外醫(yī)療單位中得到了較高的評(píng)價(jià)。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育廳科研課題（200911MS289）

【作者簡(jiǎn)介】熊云新（1958- ），男，廣西博白人，廣西科技大學(xué)副校長(zhǎng)，教授，研究方向：醫(yī)學(xué)職業(yè)教育。

（責(zé)編 黎 原）