傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)讓位于人本主義的教學(xué)

丁琴香

【內(nèi)容摘要】本文主要就以學(xué)生為主體的人本主義教學(xué)方法展開講解閱讀課教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 人本主義

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中引入了新的教學(xué)理論，即從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方法。高中英語(yǔ)現(xiàn)狀是，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師講授內(nèi)容多，學(xué)生大部分時(shí)間坐在下面聽，一節(jié)課下來(lái)筆記本上密密麻麻，但課后卻發(fā)現(xiàn)所記內(nèi)容掌握的不多。尤其是高一，要學(xué)十門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)太重了。教師沒(méi)有那么多的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)，學(xué)生平時(shí)要自學(xué)的多。所以，在這種情況下，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多變，不光要教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，還要教會(huì)方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，對(duì)于一篇Reading老師往往會(huì)先分析文章的鍛落，歸納段落大意；找主題句，經(jīng)驗(yàn)也表明，英語(yǔ)片段的第一句話往往是本段的主題句，這一段就圍繞這一句話展開的，當(dāng)然，也有的情況下在末句；然后再分析文章結(jié)構(gòu)，在分析好了段落之后，老師會(huì)講重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型；學(xué)生不斷地記錄課堂筆記本。這就是傳統(tǒng)的老師為主的師本主義的教學(xué)方法，學(xué)生至始至終都沒(méi)有主動(dòng)地發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性。這樣的課堂學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課枯燥無(wú)味，更別談?wù)n后還會(huì)積極主動(dòng)地思考怎么樣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而以學(xué)生為中心的生本主義教學(xué)方法完全不同。

首先，就翻譯教學(xué)而言。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，每當(dāng)講解Reading時(shí)，可以試著先讓學(xué)生準(zhǔn)備一下，然后再翻譯文章。整篇文章可以逐句逐句的翻譯，當(dāng)遇到翻譯不起來(lái)的時(shí)候，稍停片刻，略講一下這個(gè)單詞的含義，這樣做使得這個(gè)單詞對(duì)于正在翻譯的學(xué)生和其他的學(xué)生來(lái)講都能夠起到很深的印象且記住。根據(jù)學(xué)生的心理，他們也顧慮翻譯不出來(lái)，所以之前會(huì)精心準(zhǔn)備的，會(huì)把文章的生詞查一下字典等。做了這些工作，他們的上課積極性和主動(dòng)性被提高，思維跟著老師轉(zhuǎn)了。

其次，扮演角色教學(xué)。進(jìn)行新課時(shí)，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，把課文表達(dá)出來(lái)。比如，?？?的Unit 2 Reading部分，是電視臺(tái)節(jié)目支持人詹姆斯·朗主持的一場(chǎng)辯論賽，發(fā)言由綠色協(xié)會(huì)的林水清和企業(yè)發(fā)展咨詢顧問(wèn)錢利偉這兩位。那么，在幫學(xué)生分析好了文章結(jié)構(gòu)之后，可以先讓他們準(zhǔn)備一下，三位學(xué)生分別充當(dāng)主持人和那兩個(gè)辯論人，并且補(bǔ)充說(shuō)，如果能夠不看文章而直接脫稿采訪和辯論，那是最好的。學(xué)生們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，積極主動(dòng)地?fù)層浳恼?，不懂的生詞和語(yǔ)法互相討論，從而達(dá)到一種積極的氛圍。最后一點(diǎn)時(shí)間，讓他們表現(xiàn)一下。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。這也是一種很不錯(cuò)的教學(xué)模式。

再次，配套的任務(wù)型閱讀教學(xué)。其實(shí)任務(wù)型學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要在于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，可以通過(guò)讓學(xué)生完成一篇任務(wù)型閱讀，帶著任務(wù)去理清文章。事先教師要根據(jù)閱讀部分的內(nèi)容改編成任務(wù)型閱讀的題目，把教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)設(shè)計(jì)到任務(wù)型閱讀里去。學(xué)生在做題目時(shí)，對(duì)Reading部分的結(jié)構(gòu)就能夠理解并掌握，重點(diǎn)詞匯已經(jīng)在題目里設(shè)計(jì)了，題目做好后，就相當(dāng)于梳理了一下文章輪廓，學(xué)生有目的性地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。

最后，聽力和電影視頻教學(xué)。即設(shè)計(jì)聽力和Reading內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生不看課本先聽，聽完后，讓學(xué)生復(fù)述剛才內(nèi)容。學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容差不多就好了。這樣，學(xué)生不光提高了聽力，而且弄懂了課文將要講到的話題?；蛘撸聪嚓P(guān)話題的電影，比如講到Earthquake這一課時(shí)，我們可以放一個(gè)關(guān)于地震海嘯的視頻電影，配上英語(yǔ)字幕，這樣學(xué)生能夠?qū)W到了有關(guān)地震的生詞和課文所要表達(dá)的觀點(diǎn)和作者的態(tài)度。

當(dāng)然，閱讀課教學(xué)方式多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的整體能力和個(gè)體差異來(lái)采用不同的方法。但是，萬(wàn)變不離其宗，教師在課堂上得尊重學(xué)生，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。因?yàn)榻處熤皇侵鲗?dǎo)作用，而學(xué)生才是課堂的主人。

（作者單位：江蘇省海安縣南莫中學(xué)）