芻議初中音樂教育的三大誤區(qū)

潘秋玲

【內(nèi)容提要】音樂教育中存在著種種誤區(qū)，本文擷取其三種誤區(qū)：一、重輔德價值，輕審美價值；二、漠視音樂教育的獨特作用；三、重音樂知識與技能，輕學(xué)生音樂興趣愛好。

【關(guān)鍵詞】初中 音樂教育 誤區(qū) 審美價值 獨特作用 興趣

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，也吹響了音樂課程改革的號角。通過十幾年的改革實踐，我們的中小學(xué)音樂教育取得了長足的進步。但是，在看到成績的同時，也發(fā)現(xiàn)我們的音樂教育問題仍不少，離音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所定的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，教學(xué)中存在著種種誤區(qū)，阻礙著音樂課程改革的進程。本文針對音樂教學(xué)的種種誤區(qū)，擷取其三種誤區(qū)，談?wù)勛约旱拇譁\看法，求教于方家。

誤區(qū)一：重輔德價值，輕審美價值

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念；應(yīng)滲透在各個不同的教學(xué)領(lǐng)域中。通過音樂感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。”

在以政治掛帥的年代，在傳統(tǒng)的音樂教育中，過分強調(diào)了音樂的德育價值，將音樂教育視為促進德育的一種工具，將音樂的德育價值無限地擴大，視音樂的德育功能為萬能的，這種極左的思潮是要不得的。應(yīng)該說，音樂有德育的功能和作用，但音樂教育的長處在于給人的道德觀念以情感上的支持。音樂教育“通過音樂感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力?！边@就是我們音樂教育的理想目標(biāo)。

黑龍江大學(xué)講師金虹指出：“一個國家民族的音樂創(chuàng)造力和感染力是國家文化軟實力的重要組成部分，而其深層的基礎(chǔ)則是這個國家和民族的音樂審美教育事業(yè)?！边€指出：“在人類社會發(fā)展的長河中，無數(shù)音樂不朽之作構(gòu)成了人類延綿不絕、成就輝煌的音樂史，這些過去時代的音樂作品之所以橫跨古今、永世流傳，不僅僅是因為它們鼓舞激勵了當(dāng)時那個年代，記錄了那個時代，更在于經(jīng)過后人用審美的標(biāo)準(zhǔn)進行感知予以認(rèn)可，得以傳承、發(fā)展、創(chuàng)新。”這都充分說明音樂的審美價值是第一位的，絕不能忽視，它關(guān)系到國家與民族的興亡和國民素質(zhì)的高低。

誤區(qū)二：漠視音樂教育的獨特作用

音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸多方面具有獨特的作用，是其他任何學(xué)科無法比擬的。首先從武漢交響樂團的舟舟事例可見一斑，舟舟，智商僅30，重度弱智兒，音樂教育造就了目前世界上第一位“弱智”指揮。與他合作過的樂團遍布國內(nèi)外，包括美國國家交響樂團、美國辛辛那提交響樂團、中國歌劇芭蕾舞劇樂團在內(nèi)的十幾支中外交響樂團。早在舟舟3、4歲的時候，他的父母親在逐步培養(yǎng)他的生活自理能力的同時，就開始培養(yǎng)他音樂、繪畫、表演等藝術(shù)方面的才能，在家庭和社會的共同努力下，舟舟的音樂潛能得到很好的開發(fā)，音樂創(chuàng)造力得到很好地培養(yǎng)，人生道路有了很大起色。舟舟是弱智成才的幸運兒，是音樂潛能正確開發(fā)的幸運兒。

其次，不少新生兒母親，從懷孕中期就對胎兒進行音樂胎教。實驗表明，受過音樂胎教的孩子有良好的音樂感，學(xué)習(xí)成績也比沒有受過音樂胎教的孩子好。

再次，古今中外有不少革命家、文學(xué)家、科學(xué)家、軍事家、外交家、戲劇家、畫家和詩人等都酷愛音樂，他們有的精通樂理、深諳樂器；有的以音樂為題材，寫出許多動人的作品；有的在音樂的啟迪下發(fā)明創(chuàng)造。如：孔子，在大多數(shù)人的眼里，孔子除了是位杰出的政治家外，就是一位終身獻身教育事業(yè)的“教書匠”。其實不然，孔子是一位多才多藝的全能型人才，尤其對音樂這門藝術(shù)情有獨鐘，造詣最深，這可從他師從師襄子學(xué)彈《文王操》可見一斑。美國前國務(wù)卿賴斯從音樂家到國務(wù)卿。中國第一支小提琴曲出自于地質(zhì)學(xué)家李四光之手。愛因斯坦酷愛音樂而且造詣很深，他說：“在科學(xué)思維中，永遠(yuǎn)存在著音樂的因素，真正的科學(xué)和真正的音樂要求同樣的思維過程?！庇终f：“我在科學(xué)上的成就，很多是由音樂啟發(fā)的?！?/p>

可是，我們實際的音樂教育對這方面的獨特作用卻視而不見，使我們的音樂教育大打折扣。

誤區(qū)三：重音樂知識與技能，輕學(xué)生音樂興趣愛好

實踐證明：學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定性因素不是音樂知識與技能，而是音樂興趣愛好的培養(yǎng)。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”定為音樂課程的第一個基本理念。在總目標(biāo)中呼吁要“培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣”。初中的階段目標(biāo)定為：“增進對音樂的興趣?！?/p>

從一些先進國家和地區(qū)來看，也都摒棄了以往把音樂知識技能作為音樂課程首要目標(biāo)的做法，而是強調(diào)音樂興趣愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體。如美國強調(diào)“開發(fā)人的潛能，提供創(chuàng)造和自我表現(xiàn)并享受成功的機會”；德國強調(diào)“音樂面向每個學(xué)生，人的所有能力都必須得到發(fā)展”；日本強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣和豐富的感受音樂的能力，陶冶高尚情操”；香港強調(diào)“培養(yǎng)喜愛音樂及學(xué)習(xí)音樂的興趣和對音樂的理解能力，并提高兒童自律、表達(dá)、專注和協(xié)調(diào)的能力”。

可以這么說，我國的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念與世界先進國家和地區(qū)的教育理念是同步的。

古今中外不少成功人士都十分看重“興趣”對成功的作用。

我國的教育鼻祖孔子很早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

愛因斯坦也曾說過：“對一切來說，只有興趣才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！?/p>

興趣，是成功者十分珍貴的情感。人一旦對自己所從事的工作，熱愛的事物有了興趣，就能自覺的、善注意、肯堅持、全身心地投入，因此，往往也就能成功。

音樂興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展自身音樂能力的動力催化劑。

總之，作為一名戰(zhàn)斗在第一線的音樂教師，要加強對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，運用其教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，從音樂教育的種種誤區(qū)中走出來，既關(guān)注音樂課程的輔德價值，又重視音樂課程的審美價值；既關(guān)注音樂知識與技能的傳授與訓(xùn)練，又重視學(xué)生音樂興趣愛好的培養(yǎng)；看重音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸多方面的獨特作用。在實際操作中分清主次，突出重點，不走極端。我們的音樂教育定能成為人民滿意的教育。

【參考文獻】

[1]《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.

[2]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀摘要.

[3] 金亞文.《初中音樂新課程教學(xué)法》，高等教育出版社，2003年6月出版.

[4] 金虹. 音樂審美教育的價值，《光明日報》.

（作者單位：江西省贛州市第七中學(xué)）