淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩極分化

陳琳

摘 要：隨著新課改的深入，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課程之一，在初中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著教學(xué)的進(jìn)行和學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了當(dāng)前存在的兩極分化現(xiàn)象及其形成的原因，并針對(duì)其原因，從學(xué)生自身、教師和家庭等方面，提出了如何改變兩極分化的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；兩極分化；對(duì)策

一、兩極分化的現(xiàn)象

進(jìn)入初中階段，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化具有普遍性和嚴(yán)重性的特點(diǎn)。一方面，喜歡英語(yǔ)的學(xué)生更加努力，注重從細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛(ài)動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡早讀、背誦，對(duì)音標(biāo)有一定程度的掌握，能根據(jù)音標(biāo)記單詞，追求完美。另一方面，不喜歡學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，英語(yǔ)書(shū)寫差，字母的書(shū)寫順序錯(cuò)誤，單詞死記硬背，發(fā)音不準(zhǔn)確，無(wú)法識(shí)別音標(biāo)，使得用漢字來(lái)標(biāo)注發(fā)音現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而形成惡性循環(huán)。很多學(xué)困生能以百分之八九十的發(fā)音準(zhǔn)確率讀出整個(gè)句子，但單個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)，因?yàn)闆](méi)有真正懂得每個(gè)單詞的含義。要避免此種情況的出現(xiàn)，需要分析問(wèn)題，找出原因，有針對(duì)性地采取措施，才能實(shí)現(xiàn)縮小兩極分化的目標(biāo)。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)是由多種原因造成的，包括學(xué)生自身、學(xué)校教師以及家庭教育等因素。

1.學(xué)生自身的原因。（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的問(wèn)題。對(duì)于大多數(shù)學(xué)困生而言，他們并非主觀上不努力，而是付出了很多時(shí)間和精力，卻沒(méi)有明顯的效果，他們?cè)趯W(xué)習(xí)之初就沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。其次，很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)英語(yǔ)的課程目標(biāo)理解存在偏差，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面很少進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，沒(méi)有掌握其語(yǔ)言技能，在偏差的道路上越走越遠(yuǎn)。（2）學(xué)生自身的特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生處于青春期，內(nèi)心不夠成熟，自尊心正在發(fā)展，強(qiáng)烈希望得到別人的肯定。自我意識(shí)逐漸強(qiáng)化，從被動(dòng)服從變?yōu)橹鲃?dòng)爭(zhēng)取，從依賴變?yōu)楠?dú)立，開(kāi)始用邏輯思維能力思考問(wèn)題。由于自身的心理因素和特殊性，一些小的挫折和在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的偏差，造成的挫折感容易打擊其積極性，使他們產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

2.教師、教材方面。首先是教師教法問(wèn)題。許多教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏趣味性和創(chuàng)新性，不能激起學(xué)生的興趣，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師知識(shí)的廣度和深度不夠，導(dǎo)致教法和內(nèi)容的局限性，造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知偏差，最終制約了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，教材方面的原因也是造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的重要因素之一。教材的編寫是針對(duì)大部分地區(qū)的大部分學(xué)生，教材的整體適用性和地區(qū)文化的差異性造成了學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)的出現(xiàn)。

3.家庭方面。家庭教育是學(xué)校和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育對(duì)孩子的影響是潛移默化的，尤其在心理健康、行為習(xí)慣等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。初中生處于青春期，心理尤為敏感，家庭教育的影響逐漸顯現(xiàn)。該階段的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，對(duì)很多事情很敏感。家長(zhǎng)和孩子之間缺乏良好的溝通，嚴(yán)重者甚至不能進(jìn)行基本的交流，家長(zhǎng)一味地絮叨往往能引起孩子的反感甚至極端現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、如何糾正兩極分化

1.學(xué)生自身的努力。端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己；注重興趣的培養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，多動(dòng)腦筋；多讀多說(shuō)多練，注意知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教師的引導(dǎo)作用。（1）構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。構(gòu)建民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）重視和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行形成性習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，掌握語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，記憶慢，教師可以將艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線運(yùn)用到教學(xué)中，展開(kāi)日常教學(xué)和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)和復(fù)習(xí)。（3）差異化教學(xué)，構(gòu)建知識(shí)體系。

教師要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，了解學(xué)生，充分尊重學(xué)生，給予適當(dāng)和必要的引導(dǎo)，幫助其度過(guò)青春期。同時(shí)，要根據(jù)不同地區(qū)的文化差異性開(kāi)展教學(xué)工作，做好知識(shí)的過(guò)渡和銜接，使學(xué)生輕松掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建良好的知識(shí)體系。

3.家庭教育的重要作用。家庭教育的基礎(chǔ)地位在初中階段尤為明顯，家庭教育是學(xué)生能否健康成長(zhǎng)、度過(guò)轉(zhuǎn)折期的關(guān)鍵。父母的鼓勵(lì)和肯定，自身能力的提高，考試成績(jī)提高帶來(lái)的肯定和鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生找回自信心。初中生的心理較為脆弱，他們更需要父母的鼓勵(lì)、幫助和引導(dǎo)。

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)是多種因素作用的結(jié)果，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭多方面共同努力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好、輕松、和諧的學(xué)習(xí)和家庭生活環(huán)境，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自信心，以樂(lè)觀積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困難和挫折，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性，從而推動(dòng)新課改，促進(jìn)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

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——兩極分化與分層教學(xué)[J].教育研究，2006，（09）.