初中化學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)

楊小春

摘 要：多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)老生常談的話題，很多教師在這方面都做過(guò)深入的研究。本文主要針對(duì)多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些常態(tài)問(wèn)題進(jìn)行歸納。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中化學(xué)；教學(xué)

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)信息化的時(shí)代，中學(xué)教育也要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路。以多媒體為基礎(chǔ)的新型教育教學(xué)平臺(tái)已成為每個(gè)教育教學(xué)工作者面臨的重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用多媒體對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行綜合處理編制的輔助教學(xué)課件，能充分構(gòu)建出一個(gè)有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生多種能力的和諧發(fā)展。

多媒體課件運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，可以有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生綜合能力，取得事半功倍的效果。多媒體環(huán)境為實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的開(kāi)展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提拱豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達(dá)思想觀點(diǎn)提供交流工具。下面就筆者在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劧嗝襟w在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的體會(huì)。

一、多媒體的應(yīng)用能突破教學(xué)重難點(diǎn)

九年級(jí)的化學(xué)知識(shí)大致可以分為三部分：宏觀、微觀和符號(hào)。宏觀包括對(duì)一些簡(jiǎn)單物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和物質(zhì)組成的了解，微觀主要包括對(duì)物質(zhì)的構(gòu)成有一個(gè)初步的印象，符號(hào)主要是元素符號(hào)和化學(xué)式、化學(xué)方程式等，三者之間既有很明顯的區(qū)別又緊密相連。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸化學(xué)知識(shí)，首先面臨許多需要記憶的內(nèi)容，同時(shí)有些知識(shí)非常抽象，難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，進(jìn)而失去化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)興趣丟失的時(shí)候也就是化學(xué)教學(xué)失敗的時(shí)候，如何處理這些重難點(diǎn)就是化學(xué)教學(xué)中的重中之重。多媒體技術(shù)的應(yīng)用相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段有著巨大的優(yōu)勢(shì)。多媒體的應(yīng)用，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，更可毫不費(fèi)力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點(diǎn)生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，不啻是一次飛躍。

在講“分子”一課時(shí)，傳統(tǒng)的方法就是把水分子的體積、質(zhì)量告訴學(xué)生，讓學(xué)生從一個(gè)側(cè)面了解水分子的微小，教學(xué)藝術(shù)較高的教師可能會(huì)描述得很生動(dòng)形象，但任何生動(dòng)的描述都只是教師自己的主觀臆想，做不到非常直觀。但通過(guò)多媒體技術(shù)的演示，學(xué)生在大屏幕上看到用電子顯微鏡放大幾十萬(wàn)倍所拍攝下的閃爍星點(diǎn)的水分子以及其他動(dòng)畫(huà)圖像時(shí)，對(duì)水分子的印象比較直觀，接受與之相關(guān)的其他知識(shí)就會(huì)很容易。舉一反三，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體的應(yīng)用能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的影響幾乎是全方位的，任何化學(xué)知識(shí)都必須建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有危險(xiǎn)性，在目前學(xué)生安全重于一切的大環(huán)境下，很多化學(xué)教師就把較危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)放在了電腦上演示，以避免出現(xiàn)事故。例如：在酒精燈的使用上，酒精潑出迅速流動(dòng)會(huì)引發(fā)火災(zāi)，最好的辦法是使用濕抹布覆蓋以隔絕空氣使其熄滅，澆水是起不到多少作用的。為了讓學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但又不能出現(xiàn)事故，很多教師都選擇在電腦上展示相關(guān)視頻，畫(huà)面非常直觀，效果非常不錯(cuò)，不僅讓學(xué)生對(duì)酒精的性質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了一門(mén)滅火技能，培養(yǎng)了學(xué)生的安全素質(zhì)。

又如：在講授“一氧化碳”的還原性時(shí)，教師在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中往往會(huì)有一部分一氧化碳?xì)怏w泄漏，學(xué)生吸入少量一氧化碳會(huì)感覺(jué)輕微疲倦，對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生不利影響。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生同樣非常直觀，甚至有可能觀察得更準(zhǔn)確、更仔細(xì)，在對(duì)尾氣的處理上更安全、更環(huán)保，不僅讓學(xué)生掌握了這個(gè)重點(diǎn)，而且提高了環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一氧化碳對(duì)環(huán)境的污染及對(duì)人類的危害。

三、多媒體的應(yīng)用對(duì)教師信息化技術(shù)水平提出更高的要求

要很好地利用多媒體技術(shù)為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，那么教師就必須有很高的多媒體處理技術(shù)水平，教師在處理相關(guān)信息時(shí)還必須有豐富的想象和縝密的思維，這些都對(duì)教師提出了更高的要求。同時(shí)，利用多媒體信息特別需要積累，一個(gè)酒精燈就可能有很多模板，而不同的模板在不同的課件中會(huì)產(chǎn)生很多不同的效果，一些真實(shí)的視頻資料更會(huì)使教學(xué)得心應(yīng)手，這就要求教師有一個(gè)自己的信息庫(kù)，平時(shí)也要花大量的時(shí)間去搜集和整理信息。在授課模式上，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)能更好地結(jié)合起來(lái)，教出素質(zhì)更高的學(xué)生。

四、多媒體技術(shù)應(yīng)用中的一些思考

不容置疑，多媒體技術(shù)為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了更多樣化的手段，更直觀的體會(huì)，更生動(dòng)的感受，更高的效率以及更好的效果，但使用不當(dāng)也會(huì)帶來(lái)不好的影響。在課堂上，最重要的是要處理好課堂上教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用和多媒體的輔助作用。很多專家學(xué)者的研究指出，在學(xué)生教育中教師無(wú)可替代，學(xué)生的教育不僅包括知識(shí)的傳授，還包括人格的形成和性格的養(yǎng)成。同時(shí)，課堂主體是學(xué)生，如果學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，課堂也注定是失敗的課堂，所以多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中只能起到輔助作用，只有將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人才。

多媒體在教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用了很多年，但在一些地方，多媒體的應(yīng)用仍然存在許多問(wèn)題，仍然需要我們不斷摸索前進(jìn)。而且現(xiàn)代技術(shù)日新月異，今天我們掌握的多媒體技能，在明天更新更好的技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)候，也要不斷地更新。希望我們能緊跟時(shí)代步伐，在教書(shū)育人的道路上越走越遠(yuǎn)。