用閱讀拓展學(xué)生的視野

楊妹榮

閱讀，不僅是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的重要組成部分，更是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中精神世界構(gòu)建的主要來(lái)源。閱讀可以擴(kuò)大一個(gè)人的視野，可以增加人們的想象力，可以體驗(yàn)與作者一樣的經(jīng)歷、心境，學(xué)生可以通過(guò)閱讀交流知識(shí)、觀點(diǎn)等。每一種不同體裁的書(shū)籍、文章都將帶給一個(gè)人對(duì)已知或未知、熟悉或陌生的世界。一種全新的認(rèn)知，所以閱讀絕對(duì)是一種享受，是一個(gè)重要的習(xí)慣，也是一種必要的技能。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，不僅能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能打開(kāi)學(xué)生的心窗，為構(gòu)筑學(xué)生的精神世界敞開(kāi)一扇大門(mén)。

閱讀的好處不言而喻，作為初中語(yǔ)文教師，我們?nèi)绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中安排好閱讀教學(xué)這部分很重要，畢竟初中生的語(yǔ)文水平還不扎實(shí)，僅僅小學(xué)六年的語(yǔ)文訓(xùn)練還是不夠的，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀，廣泛的閱讀很重要。

一、閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量、養(yǎng)成查閱工具的好習(xí)慣

在小學(xué)六年語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的識(shí)字量提出進(jìn)一步的要求，初中學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)生的生字學(xué)習(xí)可以完全融入到閱讀當(dāng)中，通常，我會(huì)要學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)為閱讀準(zhǔn)備的筆記本，在預(yù)習(xí)一篇課文的時(shí)候先不要看課后提示的生字，而是要他們先通讀一遍，自己找出哪些是生字、生詞并且借助字典將這些生字生詞的讀音、含義寫(xiě)在閱讀筆記本中，然后再對(duì)照課后的練習(xí)看是否一致，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的能力，而且使學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)會(huì)熟練使用字典、辭典等閱讀工具。

二、閱讀要注意將精讀和略讀做好平衡

關(guān)于精讀和略讀的關(guān)系，《略讀指導(dǎo)舉隅前沿》中做了精確概述：學(xué)生從精讀當(dāng)中獲得種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這種經(jīng)驗(yàn)去讀長(zhǎng)篇巨著及簡(jiǎn)單短什，不需要詳細(xì)指導(dǎo)這就叫做略讀。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。學(xué)生在校的時(shí)候?yàn)榱诵枰c興趣，需要閱讀各種書(shū)籍和文章。這種閱讀都是應(yīng)用性的閱讀，如果只注重于精讀而忽略了略讀，那功夫便只做了一半，其弊害是可想而知的，學(xué)生遇到需要閱讀的書(shū)籍文章，也許會(huì)因?yàn)闆](méi)有教師在一旁做精讀那樣的詳細(xì)指導(dǎo)而手足無(wú)措。

因此，教師首先就要分清精讀和略讀，精讀是一種為了達(dá)到對(duì)讀物的充分理解而進(jìn)行的閱讀。這種方式要求認(rèn)真、仔細(xì)、精確地研讀讀物，最后完全理解閱讀材料的內(nèi)容和形式，在理解方面，要求對(duì)文章的詞句短篇進(jìn)行深入地分析和思考。對(duì)于詞句，不僅要理解它的大意，還要懂得它在全篇中的地位和自身結(jié)構(gòu)；對(duì)于全篇，不僅要領(lǐng)悟它的主旨，還要明了它的結(jié)構(gòu)方式和作者的思路。在欣賞方面，要求聯(lián)想豐富、反復(fù)涵詠，品味領(lǐng)悟文章語(yǔ)言運(yùn)用的精妙所在，還要深化理解課文內(nèi)容、思想和情感。在評(píng)價(jià)方面，要求能夠?qū)ξ恼滤磉_(dá)的思想內(nèi)容和表達(dá)方式做出客觀地衡量和判斷。而略讀是在精讀的基礎(chǔ)上對(duì)讀物求其大要的閱讀方法。從對(duì)讀物信息的感知來(lái)看，它不如精讀那樣“纖屑不遺”，而是重在搜尋有用信息。從對(duì)讀物內(nèi)容的理解上看，它不像精讀那樣“字求其訓(xùn)，句索其旨”，而是略“次”抓“要”，略“小”抓“大”。從閱讀的要求來(lái)看，精讀追求的是讀物整體的把握，略讀追求的是讀物的重點(diǎn)。從學(xué)習(xí)的程度上看，精讀在先，略讀在后。從應(yīng)用價(jià)值來(lái)看，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。

閱讀者事實(shí)上是根據(jù)需要綜合運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀閱讀的。這個(gè)綜合的能力非常重要。教師要糾正過(guò)去那種要精讀就全文精讀、要略讀就全文略讀的做法，給學(xué)生練習(xí)綜合的機(jī)會(huì)，交流自己綜合的體會(huì)，逐步使他們能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用各種閱讀方法閱讀。

三、誦讀也對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練有益處

誦讀是我國(guó)閱讀文化中的獨(dú)特之處，也是一種很傳統(tǒng)的教育方法，很多優(yōu)秀的文章都是值得我們細(xì)細(xì)品味的，很多精彩之處也是學(xué)生可以借鑒的。尤其是古詩(shī)詞的誦讀，指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識(shí)地積累、感悟理解和運(yùn)用過(guò)程中，既能豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還能提高自己的欣賞品位和審美情趣。但是同時(shí)也要注意，不能因此就處處要求學(xué)生長(zhǎng)篇大論地背誦，誦讀內(nèi)容最好參照課標(biāo)及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇，即使有教師個(gè)人認(rèn)為很優(yōu)美和值得誦讀的段落也不宜過(guò)多，以免造成學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)反而適得其反。

另外，教師可以提倡學(xué)生的誦讀個(gè)性化，這也是尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。畢竟每個(gè)學(xué)生在生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面都不同，所以感興趣的部分也會(huì)大有不同。教師要理解并支持這種不同，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀自己喜愛(ài)的文章，對(duì)學(xué)生深度理解和情感體驗(yàn)也大有益處。

四、教學(xué)生辨別和選擇合適的閱讀材料

閱讀也分層次，不同背景、不同學(xué)識(shí)水平的人應(yīng)該選擇相應(yīng)的閱讀材料，就如專(zhuān)業(yè)人士閱讀的自己專(zhuān)業(yè)書(shū)籍多一些一個(gè)道理，對(duì)于初中生的閱讀，作為初中語(yǔ)文教師，我們還要做到正確引導(dǎo)，教給學(xué)生選擇適合自己閱讀的書(shū)籍。現(xiàn)在各種閱讀資料可謂五花八門(mén)，尤其網(wǎng)絡(luò)文學(xué)興起后更是加快了快餐文化的發(fā)展，每一種新的事物出現(xiàn)必然伴隨著一把雙刃劍?，F(xiàn)代科技的發(fā)展拓寬了人們的閱讀視野，閱讀素材多了必然良莠不齊，這時(shí)候教師就要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生去辨別、選擇合適自己的閱讀材料。

五、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，定期閱讀

閱讀是伴隨一個(gè)人一生的，初中教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很重要，要形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣首先要激起學(xué)生的興趣，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀和初中生比較密切的、趣味性比較強(qiáng)的書(shū)籍，如課外拓展閱讀的書(shū)籍可以推薦學(xué)生看《哈利貝恩歷險(xiǎn)記》《長(zhǎng)腿叔叔》《小婦人》甚至是當(dāng)下流行的《哈利波特》系列等，這樣做的目的就是要學(xué)生增加閱讀興趣，長(zhǎng)此以往，就能慢慢形成自己的閱讀習(xí)慣。另外，在教學(xué)安排中盡量做到每周能開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，給學(xué)生一個(gè)專(zhuān)門(mén)的時(shí)間去做閱讀，幫助學(xué)生形成定期閱讀的習(xí)慣。

閱讀不僅是語(yǔ)文課中的重點(diǎn)，可以說(shuō)閱讀也能伴隨人一生，影響人的一生，很可能一個(gè)人的人生就因閱讀而改變，所以做好初中生閱讀教學(xué)，意義重大。

【責(zé)編 張景賢】