淺談?wù)Z文教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力

趙靜

摘要：在高中語文教學中，學生對文章、語言的審美能力的培養(yǎng)也是教師的一個教學目標。但在實際教學中，學生在審美方面還存在著這樣那樣的問題。本文從實際教學出發(fā)，針對學生審美能力的培養(yǎng)做了一些闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學目標；審美能力

語文是一門需要審美能力的學科，我們要讓學生感受到語文學習中的各種形式的美，例如語言美、文字美、形式美等。當然學生這種審美能力的培養(yǎng)需要貫穿在整個高中語文教學中。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的認知情況，通過多方面的引導(dǎo)、啟發(fā)，提高學生的審美能力。高中學生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，而審美能力的提高可以使學生從心底感受到語文，得到良好的學習體驗。這對培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生在學習中的主人翁意識有很好的促進作用。語文審美能力提高的同時還可以提高學生的想象能力、思維能力、觀察分析能力等，可以有效促進學生心智的發(fā)展，提高學生對語文學習的興趣，促進語文教學的有效開展。筆者在多年的高中語文教學中一直鉆研如何提高學生的審美能力。筆者實際工作中，我主要是從以下幾個方面入手的。

一、注重提高學生對美的感知能力

對美的感知能力是指在語文學習過程中，學生能夠感覺到學習內(nèi)容中體現(xiàn)的各種形式的美。感知能力的具備是學生審美能力的基礎(chǔ)。教師首先應(yīng)使學生逐漸了解到什么樣的形式是一種美，讓學生善于發(fā)掘各種美。羅丹曾經(jīng)說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！备咧姓Z文教學中，大部分文章都是名家名作。文章中蘊含著語言美、結(jié)構(gòu)美、形式美、意境美等各種各樣的美。教師要在教學過程中注重滲透引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美，使學生逐漸具有這種感知美的意識。

1.引導(dǎo)學生在閱讀過程中感知文章的美。教師要閱讀是我們語文學習中不可或缺的。在學生閱讀前，教師應(yīng)給學生灌輸一下發(fā)現(xiàn)美的意識，指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)文章中的美詞、美句以及美的意境等。學生帶著這種情感去閱讀，在閱讀的過程中揣摩。一方面可以提高學生的閱讀興趣，另一方面可以使學生更好地理解文章所要表達的情感以及作者的內(nèi)心世界。學生要多朗讀，通過朗讀在時而高亢、時而舒緩、時而激越、時而悲壯的語調(diào)中體驗到語句的節(jié)奏美、音樂美。閱讀的過程既是一個感知美的過程也是一個受到美的熏陶的過程。閱讀是培養(yǎng)學生感知的最好途徑，我們教師應(yīng)在閱讀教學中多加引導(dǎo)，促進學生在閱讀的過程中進入到審美狀態(tài)，積極地發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2.教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，引導(dǎo)學生在良好的氛圍中感知美。在閱讀的同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，給予學生良好的發(fā)現(xiàn)美、感知美的意境。良好的、恰當?shù)慕虒W氛圍使學生更容易地感知美。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的不同設(shè)計出適合內(nèi)容的教學氛圍，使學生得到更好的學習體驗，更容易地去感知美。如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》應(yīng)選擇激昂飽滿的語調(diào)，營造昂揚、亢奮的課堂氣氛；在講慷慨悲壯型課文時，如魯迅的《紀念劉和珍君》則應(yīng)是深沉豪邁的語調(diào)，造成慷慨悲壯的課堂氣氛。

二、培養(yǎng)學生正確的鑒賞能力

語文學習中，對美的鑒賞能力，主要體現(xiàn)在學生是否具有正確的審美觀、正確的審美能力。學生在學習的過程中具體能夠感知到哪部分是美的，哪些內(nèi)容是美的，這是學生基本文化素質(zhì)的體現(xiàn)。鑒賞能力的提高是學生正確、高效地審美的前提，教師應(yīng)給予學生正確的引導(dǎo)。當然，學生是一個獨立的個體，尤其是高中生已經(jīng)具備了較強的自我思考意識，具有了一定的文化基礎(chǔ)。因此，他們在審美的過程中，會有自己的一些看法。這些都會根據(jù)個人的知識結(jié)構(gòu)、世界觀、實際生活情況、家庭背景等等情況的不同而不同。教師一方面在肯定其想法的同時，要對其產(chǎn)生的錯誤想法加以糾正，教師要引導(dǎo)學生不僅僅從文字表面發(fā)現(xiàn)美，還要注重賞析其內(nèi)涵，要充分了解作者的主旨，正確地認識到文章意思。筆者認為正確的鑒賞能力的培養(yǎng)應(yīng)注重以下幾個方面。

1.培養(yǎng)學生正確的價值觀。無論學生賞析什么樣的文章，首先要具有的就是一個良好的思想狀態(tài)，良好的價值觀。教師要能夠引導(dǎo)學生正確地看待生活中或文章中所表達的各種現(xiàn)象，讓學生有正確的價值觀，學生才能正確的分析善惡美丑。當然正確地價值觀是教育過程中的重中之重，因此，教學中更應(yīng)注重這一點。正確的價值觀，對學生理解課文及社會生活中的觀點起著指導(dǎo)和規(guī)范的作用。

2.通過品鑒詞句，正確地審視美。語言是思維的物質(zhì)外殼，美的思想情感要通過精言妙語來表現(xiàn)。品詞析句是培養(yǎng)審美鑒賞力的一個重要途徑。體味作者苦心經(jīng)營的關(guān)鍵詞語，可使學生領(lǐng)略文章的語言美以及作者的用字匠心。優(yōu)秀的文學作品都重視“煉字”，教學時教師應(yīng)引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)作品中運用的特別傳神的詞語，通過品味文字，使學生獲得審美鑒賞。

3.培養(yǎng)學生良好的想象能力。教師要培養(yǎng)學生對美進行鑒賞，離不開聯(lián)想、分析和比較。聯(lián)想是人的認識的能動性的重要表現(xiàn)，人腦是產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)器官?！翱陀^事物的相互聯(lián)系反映在人的大腦中，形成了暫時的神經(jīng)聯(lián)系，由于受到外物的刺激，暫時的神經(jīng)聯(lián)系得到恢復(fù)，便產(chǎn)生聯(lián)想。想象力的形成，對審美鑒賞起著不可忽視的作用，教材中的許多作品都運用象征、對比、映襯等表現(xiàn)手法，在讀這類作品時，要充分發(fā)揮自己的聯(lián)想力來品味作品的內(nèi)涵美。

鑒賞、品位美，離不開聯(lián)想，離不開比較、分析，在聯(lián)想、比較、分析中認知了美，品味了美。同時加深了認識，鞏固了認識，還豐富了學生的語言，體會了觀察景物的角度，同時把握作者的感情，既是一次審美的享受，也完成一次情感的體驗。

三、提高學生對美的創(chuàng)造力，逐漸使學生從感知美發(fā)展到體現(xiàn)美

審美教學的最終目的并不是僅僅教會學生感知美，而是要學生學會怎樣用美的語言、美的形式表達美。學生在學習的過程中，感受到的美應(yīng)能夠通過自己的文字、語言正確地評價美，把美表達出來，傳遞出去。在審美教學中，教師可以從以下幾個方面入手，培養(yǎng)學生表達美的能力。

1.指導(dǎo)學生仿照優(yōu)秀文章寫作。教學內(nèi)容中精巧的語言、精致的文章結(jié)構(gòu)都可以讓學拿來仿寫。學習如何用這樣的文字表達美，就像練字時臨摹字帖一樣，學生通過仿寫的形式，可以在表達其他方面的內(nèi)容時，用到這樣的形式，從而內(nèi)化為自己的表達形式。

2.教師還要注重引導(dǎo)學生多積累素材，從生活中，從課外讀物中學習優(yōu)美的語句、好的表現(xiàn)形式。教學不僅僅局限于課堂上，生活中處處都是可以學習的內(nèi)容。所以在做好課本教學的同時，我們還要引導(dǎo)學生多從生活中學習、積累。這對于提高學生的表達能力、寫作能力都是非常重要的。當然，在這個過程中，教師還要注重引導(dǎo)，哪些是好的，哪些是不好的，都要給予學生正確的判斷意識。多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的名家名作，引導(dǎo)學生正確閱讀。

總之，語文學習中，審美能力的提高不是一朝一夕的事。語文教師應(yīng)自始至終注重審美教育的滲透，不斷提高學生的審美能力。只有這樣，我們的語文教學才能有利于學生的終身發(fā)展。

【責編 金 東】