發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì) 共創(chuàng)高效課堂

王先瓊

團(tuán)隊(duì)意識(shí)是學(xué)校同心協(xié)力不斷向上的原動(dòng)力，我們學(xué)校是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，其中有中學(xué)高級(jí)教師4人，四川省名師培養(yǎng)人選1人、省級(jí)骨干教師4人，市、縣級(jí)骨干教師多人，多人獲省、市、縣賽課一等獎(jiǎng)。一直以來我們注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，努力提高課堂效率，收到了顯著的效果。

一、同行互助，開展集體備課

我校積極構(gòu)建“校級(jí)—學(xué)科組—年級(jí)組”三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，積極為老師切磋專業(yè)、分享經(jīng)驗(yàn)、搭建平臺(tái)。近年來，教導(dǎo)處完善了集體備課制度，要求做到“四定”和“四備”?！八亩ā保炊〞r(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言，“四備”為：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。每次集體備課要求一人主備、備課組內(nèi)討論、集體修改，在集體討論的基礎(chǔ)上，備出詳案，并且在書上要有批注、圈點(diǎn)，為了提高備課的有效性，我們采用了定時(shí)與不定時(shí)的研討和檢查相結(jié)合。每期均要開展教案展評(píng)活動(dòng)，真正將集體備課制度落到實(shí)處。

二、“青藍(lán)工程”，師徒共發(fā)展

充分發(fā)揮中學(xué)高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人的作用，實(shí)行帶教促研，每位帶一到三個(gè)徒弟，共同上課，共同研討，互聽互評(píng)，師徒在教學(xué)對(duì)話中共同成長(zhǎng)。在活動(dòng)中，師傅從鉆研教材到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)以及課件制作都手把手地指導(dǎo)，許多青年教師在這樣的活動(dòng)中脫穎而出。

三、全員參與，打造公開課

每一學(xué)年，我校均有多位教師走出校門，參加各種觀摩課、示范課、送教下鄉(xiāng)、賽課活動(dòng)。這些課學(xué)校都要安排校內(nèi)骨干教師、學(xué)科帶頭人組成智囊團(tuán)一次次精心“打磨”，都要經(jīng)歷：試講—修改—再試講，再修改的過程。教案的修改要多次才能定稿。通過專家指導(dǎo)，同行互助，不僅幫助授課教師發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化策略，同時(shí)也促進(jìn)其他教師提高了教研能力。這就是我們所說的磨課。

我們?cè)谀フn時(shí)磨什么？

1.磨教材，成就有深度的教師

要磨出精品課，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課表，深入鉆研教材，了解編者的意圖，怎樣借助教材這個(gè)范例進(jìn)行教學(xué)，即解決好教什么的問題，切忌面面俱到，依據(jù)教學(xué)參考書、課標(biāo)、學(xué)情確定好每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

2.磨教師，成就有豐度的教師

教師是課堂的舵手。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行“磨練”，才能磨出教師的水平，才能磨出一堂好課。

語(yǔ)言——是否準(zhǔn)確清楚、精當(dāng)簡(jiǎn)練；是否生動(dòng)形象具有啟發(fā)性。提問的有效性——是否能喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；目的性是否明確；學(xué)生是否有話可說。教學(xué)智慧——是否使消極變積極，是否啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生情感。教師評(píng)價(jià)——是否貼切、自然，是否引發(fā)學(xué)生深入思考。

3.磨學(xué)情，成就有溫度的教師

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們往往有這樣的發(fā)現(xiàn)：有些我們精心準(zhǔn)備的課，在上課的過程中學(xué)生會(huì)顯得無動(dòng)于衷，課堂氣氛沉悶，教學(xué)達(dá)不到我們預(yù)期的效果。究其原因是脫離學(xué)情。課堂不要新穎花哨的形式，而要樸實(shí)無華，實(shí)實(shí)在在地征服學(xué)生。

參與——?dú)夥帐欠駸崃?，受益面是否廣，是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯。發(fā)言——思維是否活躍，是否注重傾聽，語(yǔ)言是否流暢清晰。效果——理解是否深刻，是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.磨設(shè)計(jì)，成就有高度的教師

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一把有力的武器，是上好一堂課最直接、最關(guān)鍵的因素。

教學(xué)理念——是否將對(duì)新課標(biāo)的理解落實(shí)在每一堂課中，真正與新課標(biāo)同行。教學(xué)重難點(diǎn)——重點(diǎn)是否分散，是否能讓學(xué)生易于接受；難點(diǎn)是否能搭建合適的臺(tái)階。教學(xué)思路——層次是否清晰，是否有獨(dú)創(chuàng)性。環(huán)節(jié)銜接——時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，是否符合規(guī)律。問題設(shè)計(jì)——啟發(fā)是否得當(dāng)，是否簡(jiǎn)潔明了，是否有回答的空間。教學(xué)策略——是否多樣，是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是否恰當(dāng)。板書設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；是否富條理性。作業(yè)布置——是否創(chuàng)新，是否合理有梯度，是否扎實(shí)有效。

磨課需要專業(yè)引領(lǐng)，引領(lǐng)者的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平?jīng)Q定著磨課活動(dòng)效益的高低，影響著教師專業(yè)水平提高的質(zhì)量和速度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師則是專業(yè)引領(lǐng)者，在老師“山重水復(fù)疑無路”之時(shí)，做出智慧的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。所以，教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)尤其重要。如果缺少專業(yè)引領(lǐng)，主要話題的討論難以深入；教師關(guān)注的話題也會(huì)缺乏系統(tǒng)性；對(duì)一些新舊教學(xué)理念必然會(huì)發(fā)生碰撞的話題缺乏應(yīng)有的關(guān)注；關(guān)注的話題就會(huì)呈現(xiàn)膚淺、散亂的特點(diǎn)。磨課還必須充分調(diào)動(dòng)任教者的積極性，注重激發(fā)所有參與者積極介入、主動(dòng)發(fā)展的熱情。正是通過這樣的磨練，我們的教師從校、縣的講臺(tái)走向了市、省的講臺(tái)，都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)校也連續(xù)幾年被評(píng)為巴中市教育科研先進(jìn)集體。

（作者單位 四川省南江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）