問(wèn)題教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張永泉

摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)課文的解讀、把握和提高學(xué)生閱讀欣賞的能力具有重要的推動(dòng)作用，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建健全的個(gè)性和人格。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；中學(xué)語(yǔ)文；情境；閱讀

問(wèn)題教學(xué)法以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在問(wèn)題的解答中挖掘自己的潛能，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，并把這一線索貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境至關(guān)重要。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可以從以下兩個(gè)方面著手：

1.設(shè)計(jì)合理巧妙的綜合設(shè)問(wèn)。精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題如果扣住了課文最突出的構(gòu)思特點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。合理巧妙的設(shè)問(wèn)可以突出教學(xué)重點(diǎn)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，順利地把學(xué)生帶入課文的探究和討論之中。以講解《葫蘆僧判斷葫蘆案》為例，教師就可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：笑是一個(gè)人心靈和情感的外在集中體現(xiàn)。從笑，我們可以推斷出一個(gè)人的內(nèi)心世界。那么課文中賈雨村笑了幾回？門子笑了幾回？他們的這些笑意味著什么？通過(guò)這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

2.充滿情趣的情景體驗(yàn)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)課文中描寫(xiě)的情景有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》《雷雨》等課文時(shí)，可以組織學(xué)生根據(jù)課文改編課本劇，并進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生深入體會(huì)不同人物的性格。講解《核舟記》時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生按照課文的描述模仿三人的神態(tài)，或者畫(huà)出核舟的大致輪廓，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)核舟精致特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

二、適時(shí)留白，逐層發(fā)問(wèn)

留空白是一種藝術(shù)，在精心設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要掌握好火候，找出引與發(fā)的必然聯(lián)系。教師在點(diǎn)撥之后，要注意運(yùn)用發(fā)問(wèn)等方式激起學(xué)生的思考，并用思考填補(bǔ)思維的空白點(diǎn)，從而獲得預(yù)期的效果。

1.在質(zhì)疑困惑處留白，調(diào)動(dòng)研究的積極性。在閱讀教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常碰到多種觀念碰撞的情景，有些學(xué)生會(huì)對(duì)教師和教材提出質(zhì)疑。在這種情況下留白，有利于激發(fā)學(xué)生深入思考的興趣。如，在教學(xué)《西江月·明月別枝驚鵲》和《天凈沙·秋思》這兩首古詩(shī)時(shí)，在學(xué)生朗讀品味的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)這樣的留白問(wèn)題：大家請(qǐng)仔細(xì)看一下這兩首詩(shī)的插畫(huà)，你覺(jué)得它們有什么不同之處？有哪些需要改動(dòng)的地方？從而把教學(xué)重點(diǎn)放在古詩(shī)的品味賞析上，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。

2.在想象處留白。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有助于提高學(xué)生的欣賞能力，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)閱讀能力到寫(xiě)作能力的轉(zhuǎn)化。如，在《童趣》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置留白式寫(xiě)作練習(xí)：你在童年時(shí)有過(guò)和作者類似的玩昆蟲(chóng)體驗(yàn)嗎？試著用文字描述出來(lái)。

三、教師引導(dǎo)，歸正閱讀

教師要正確地展開(kāi)文本對(duì)話，必須做到以下兩點(diǎn)：

1.民主但不缺首席。其中民主指的是一種和諧的師生關(guān)系，首席就是強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。素質(zhì)教育背景下的語(yǔ)文課程注重師生之間的平等對(duì)話，但不反對(duì)教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師參與對(duì)話，并不是一般的普通參與，他是參與活動(dòng)的核心和靈魂。以文本為話題的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，允許民主的對(duì)話，但這種對(duì)話要由教師來(lái)組織。這就要求教師不斷地提高自己，創(chuàng)造性地解讀教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，履行好閱讀教學(xué)首席的職責(zé)。

2.開(kāi)放但不可缺回歸。開(kāi)放是指文本對(duì)每位讀者都是開(kāi)放的，不管是教師，還是學(xué)生，每位讀者都可以對(duì)文本得出自己的理解。當(dāng)然，開(kāi)放并不是無(wú)限度地開(kāi)放，要把握好“度”，當(dāng)超過(guò)這個(gè)“度”，我們就要回歸，回歸到文本本身，我們的解讀必須緊緊圍繞文本進(jìn)行。

語(yǔ)文教學(xué)的出路在于教法的更新，而問(wèn)題式教學(xué)法不失為一種好方法。要推進(jìn)問(wèn)題教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用，應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，設(shè)置一些富有思考性和探究性的問(wèn)題供學(xué)生討論，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博樂(lè)市阿熱勒托海第二中學(xué)）