淺議培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法

羅蘭

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0042-01

歷史學(xué)科是基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生情感方面有著其他學(xué)科無(wú)法代替的功能。受社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人等因素的影響和制約，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣處于功能淡化的被動(dòng)境地。要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成歷史觀察、分析、處理問(wèn)題的能力，必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，具體可表現(xiàn)為語(yǔ)言、知識(shí)、教法三個(gè)層面。

1.語(yǔ)言方面：

①巧設(shè)精彩導(dǎo)語(yǔ)。俗話說(shuō)：一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半?！耙惶谜n如同一場(chǎng)戲，要有引人入勝的序幕；如同一篇文章，要有妙不可言的導(dǎo)語(yǔ)。課堂上新穎的引言、奇妙的導(dǎo)語(yǔ)，像磁石般牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的思維活動(dòng)的情緒也和教師的講課交融在一起，縮短了學(xué)生與教材之間的距離。”例如在講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和國(guó)共聯(lián)合抗日》時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，如果讓你們穿印有日本軍旗的服裝，你們敢穿嗎？大家可曾想到，幾年前就曾經(jīng)有一位演藝界的當(dāng)紅明星因?yàn)樗龑?duì)歷史的無(wú)知，竟然把日本軍國(guó)主義的旗幟當(dāng)時(shí)裝穿上，在舞臺(tái)上招搖，而激起愛(ài)國(guó)群眾的義憤，在長(zhǎng)沙的一次演出中被觀眾用大糞潑?！鄙险n伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)就在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到教師順?biāo)浦蹖W(xué)生帶入知識(shí)海洋的目的。

②豐富教學(xué)語(yǔ)言。歷史知識(shí)的傳授，師生之間的情感交流和互動(dòng)，都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)完成的。語(yǔ)言藝術(shù)的高低，直接影響著歷史課堂的教學(xué)效果，影響著學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的接受，也影響著學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣。如講述“明代長(zhǎng)城重修”這一歷史事件時(shí)，為了達(dá)到直觀形象的效果可以做如下描述：“……明代萬(wàn)里長(zhǎng)城全長(zhǎng)達(dá)1.27萬(wàn)里，其工程是驚人的，有人做出這樣的估計(jì)，若以長(zhǎng)城的磚石、土方用來(lái)修筑一道厚1米高5米的大墻，可繞地球一周有余。如用來(lái)鋪一條寬5米，厚35厘米的馬路，可以繞地球三四周?！睂W(xué)生們聽(tīng)了這些比較，自然對(duì)明代長(zhǎng)城的浩大工程有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并能深切地體會(huì)到長(zhǎng)城的修筑是古代先民們勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。可見(jiàn)，言語(yǔ)的生動(dòng)形象是改變歷史課枯燥乏味的主要手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。

2.知識(shí)方面：

①明確學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。魯迅先生講過(guò)：

“治學(xué)先要治史，無(wú)論學(xué)文學(xué)的，學(xué)科學(xué)的，他應(yīng)該看一部關(guān)于歷史的簡(jiǎn)單而可靠的書(shū)，讀史可以知今，治史有助于研究現(xiàn)狀，歷史上都寫中國(guó)的靈魂，指示將來(lái)的命運(yùn)?！币虼俗鳛橐婚T重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好歷史有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好歷史，對(duì)青少年的情感、智能、意志及個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，對(duì)其人生觀、世界觀的確立，影響是極為深遠(yuǎn)的。德國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智?！睂W(xué)習(xí)歷史可以使人終生受益。明確了學(xué)習(xí)的目的和意義，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，由此激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

②結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，挖掘歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)在聯(lián)系。歷史和現(xiàn)實(shí)是緊密聯(lián)系的，二者相輔相成不可分割。另外，隨著中學(xué)生知識(shí)范圍與活動(dòng)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，他們的求知欲也不斷增強(qiáng)，并開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的密切關(guān)注，對(duì)國(guó)際上出現(xiàn)的熱點(diǎn)時(shí)政問(wèn)題的熱情關(guān)心。穿插一些歷史緊密相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將能極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教法方面：

①巧設(shè)疑問(wèn)，以疑促趣。歷史知識(shí)的傳授，實(shí)際上就是設(shè)疑解疑的過(guò)程。宋代教育家張載說(shuō)過(guò)“學(xué)則生疑”。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)勇于發(fā)疑質(zhì)疑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們勇于思考問(wèn)題。例如，講《1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課，不妨這樣設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課。1929年10月24日，以美國(guó)紐約華爾街股市崩潰為標(biāo)志的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)像火山一樣爆發(fā)了。紐約股市為什么有如此巨大的威力，會(huì)引發(fā)世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)？為什么是股市而不是其他行業(yè)的崩潰標(biāo)志經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)？現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)股票并不完全陌生，通過(guò)這樣層層深入的提問(wèn)，抓住學(xué)生求知的心理，可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生及早進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。

②啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生由于年齡和思維水平的差異，對(duì)興趣的要求層次就不同。中學(xué)生邏輯思維能力、理解能力、想象力等逐漸形成，在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷、概括的能力，使他們的技能得以表現(xiàn)，興趣得到提升。當(dāng)然，這樣要改變傳統(tǒng)的像滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式，采取新穎的教學(xué)方式，比如問(wèn)題式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，故事會(huì)等等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)靈活思維，會(huì)產(chǎn)生積極作用。

③開(kāi)展豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)。歷史知識(shí)本身就是博大精深豐富多彩的，開(kāi)展豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，而且還能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，豐富學(xué)生的課余生活，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。在教學(xué)中可以通過(guò)如歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史戲劇表演、歷史問(wèn)題辯論會(huì)、訪問(wèn)歷史名人、參觀歷史名勝古跡等活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，陶冶學(xué)生的歷史情感。

總的來(lái)說(shuō)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，做到學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，可以達(dá)到提高歷史教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的目的。