基于PDCA循環(huán)的一體化模塊式職業(yè)實訓(xùn)教學(xué)初探

張好朋　張治

摘 要 結(jié)合我國職業(yè)教育的需要和實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了基于PDCA循環(huán)的一體化模塊式實訓(xùn)教學(xué)模式。該模式把理論和實訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建若干教學(xué)模塊并相互聯(lián)系從而形成體系，借鑒PDCA循環(huán)的管理思想有步驟地實施并不斷提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞 PDCA循環(huán) 一體化 模塊式 職業(yè)教育 實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G124 文獻標識碼：A

未來十年是我國全面建設(shè)小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的重要戰(zhàn)略機遇期。不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，更加需要數(shù)以億計的高級技能人才和高素質(zhì)勞動者，否則再先進的科學(xué)技術(shù)和機器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。因此發(fā)展職業(yè)教育和技能培訓(xùn)是發(fā)展和建設(shè)的需要，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接決定勞動者的能力和發(fā)展前景，也影響著各類職業(yè)技術(shù)院校的生存與發(fā)展。特別是在整個培養(yǎng)體系中的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的好壞，因此用什么方式展開實訓(xùn)教學(xué)以及如何保證質(zhì)量的問題已為廣大教育工作者所關(guān)注 。

一、PDCA循環(huán)的思想

PDCA循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，從而也被稱為“戴明環(huán)”，它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Action（行動）的第一個字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進行下去的工作程序 。

PDCA的工作過程是，P（plan）計劃，包括方針和目標的確定以及活動計劃的制定。D （do）執(zhí)行，指具體運作實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容。C（check）檢查，總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果，分清哪些對了，哪些錯了，明確效果，找出問題。A （action） 處理，對檢查的結(jié)果進行處理，對成功的經(jīng)驗加以肯定，并予以標準化，對于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，引起重現(xiàn)。對于沒有解決的問題，應(yīng)提交給下一個PDCA循環(huán)中去解決。

PDCA還有兩個重要的思想：一是每一個大循環(huán)中還包含小循環(huán)，比如在P（plan）計劃的階段中還可以分為4個小步驟，即計劃的計劃、計劃的執(zhí)行、計劃的檢查和計劃的處理，從而保證計劃的質(zhì)量；二是這一循環(huán)是不斷進行的，而且每執(zhí)行一次后的教學(xué)質(zhì)量、管理水平和能力都上升一個臺階。如圖1所示。

二、一體化模塊式教學(xué)模式

（一）一體化教學(xué)模式。

當前職業(yè)教育中存在許多問題，比如理論與實訓(xùn)不能相互結(jié)合，理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)分開實施，理論課程與實訓(xùn)課程在內(nèi)容上存在差異 。學(xué)生在技能操作過程中看不懂加工圖紙，實訓(xùn)教師在實訓(xùn)教學(xué)時要重復(fù)講解相關(guān)理論知識才能順利地完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，既浪費時間，又降低了學(xué)生的實訓(xùn)興趣，而且車間環(huán)境嘈雜，導(dǎo)致學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)效果不理想，

再如教學(xué)的知識體系不連貫，職業(yè)院校開設(shè)的實訓(xùn)教學(xué)中傳統(tǒng)的普通車床實習(xí)和數(shù)控車床實習(xí)是相互獨立的，又是緊密聯(lián)系的。傳統(tǒng)的普通車床操作工藝是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是數(shù)控車床編程與工藝、數(shù)控仿真、數(shù)控系統(tǒng)、CAD/CAM 模塊實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)控車床實訓(xùn)必須從普通加工開始，但整個知識體系繁雜交錯，不利于教學(xué)實施進行。

一體化教學(xué)模式則有針對性地將理論知識融入到技能操作中，使學(xué)生加深了對理論知識的理解，從而達到了學(xué)以致用的目的。具體實施時，應(yīng)從師質(zhì)力量、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面綜合考慮，不妨在內(nèi)容設(shè)計以任務(wù)為導(dǎo)向，將教師講課、小組討論及學(xué)生動手操作交叉進行，組織學(xué)生進行活動，注重“教”與“學(xué)”的互動。理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時考慮相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求，還應(yīng)結(jié)合本行業(yè)的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

普通車床一體化教學(xué)是職業(yè)院校發(fā)展的迫切需要，如果能較好地解決實施中出現(xiàn)的問題，對一些關(guān)鍵因素進行系統(tǒng)地梳理，在實施時應(yīng)以模塊化的方式實現(xiàn)，將不同的項目構(gòu)成體系，按照工作過程進行引導(dǎo)，相信這種教學(xué)模式將在不遠的將來能得到很好地發(fā)展。

（二）模塊式教學(xué)模式。

模塊化教學(xué)是一種系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)組織形式，是一項綜合性、系統(tǒng)性的教學(xué)活動，是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式 。它是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動的組合，是一個在內(nèi)容與時間上自成一體的教學(xué)單元。模塊內(nèi)容可以是單一課程，也可以是相關(guān)課程的組合。模塊化教學(xué)的目的在于用最短的時間和最有效的方法使學(xué)生熟練掌握某項技能。

模塊化教學(xué)可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革的需要將教學(xué)模塊靈活組合，如在普通車工推行模塊化教學(xué)，可將車工模塊分為安全基礎(chǔ)、實物認知、車削基本知識、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐、車成形面和表面修飾、螺紋加工、車偏心工件等復(fù)雜工件的車削，以及車床的調(diào)整及故障排除等若干模塊。由車工教研室統(tǒng)一安排教學(xué)計劃，協(xié)調(diào)各教師的講課重點，將與實訓(xùn)課題有關(guān)的理論知識合理地融入到各個模塊中去，從而使各模塊銜接有序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達到學(xué)生容易理解，老師容易講解、容易實施的目的。

三、基于PDCA循環(huán)的實施

在充分考慮以上問題的基礎(chǔ)上，借鑒PDCA的工作程序有計劃、有步驟地實施，從而合理安排教學(xué)和實訓(xùn)，將不同的模塊或環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相扣，不斷循環(huán)，不斷提高。可從以下幾個步驟分別實施。

（一）計劃（P）階段。

先分析實訓(xùn)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，找出存在的問題，找出產(chǎn)生存在問題的影響因素，特別是是要進一步找出產(chǎn)生質(zhì)量問題的因素。教師在對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容有充份了解的基礎(chǔ)上，制定計劃來展開自己的教學(xué)。對于各種原因中的關(guān)鍵因素，可用“魚刺圖”（或者表格）的形式進行分析。

然后再根據(jù)對學(xué)生知識和能力的要求進行模塊分解，建立各模塊的有機聯(lián)系，從而完善教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上制訂具體的實訓(xùn)計劃和理論教學(xué)計劃。由于PDCA是一個不斷循環(huán)的過程，因此制定計劃時就應(yīng)考慮其執(zhí)行、檢查和處理。

（二）執(zhí)行（D）階段。

按照擬定好的實訓(xùn)方案和實訓(xùn)教學(xué)計劃進行教學(xué)，同時理論教學(xué)應(yīng)有相應(yīng)的配合，考慮到各種環(huán)境因素和其他變化因素，計劃實施時可能作出相應(yīng)調(diào)整，因此滾動計劃法是一種十分有用的方法。

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師要注意發(fā)現(xiàn)問題，對可能出現(xiàn)的不良因素進行預(yù)防和控制。例如，采取例會點評制度，先集合學(xué)生布置當天的實訓(xùn)任務(wù)，講解注意事項，做好動員工作，讓學(xué)生知道今天應(yīng)該“做什么”、“怎樣做”，結(jié)束時再集合學(xué)生進行點評。

（三）檢查（C）階段。

對照計劃的要求，定期或不定期地組織檢查，驗證執(zhí)行的效果，在PDCA循環(huán)中，檢查是一個很重要的環(huán)節(jié)，檢查的方式和方法有多種，不但要對學(xué)生檢查，還應(yīng)對教師檢查，以保證良好的教學(xué)效果。

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，針對實訓(xùn)教學(xué)的特點，可著重進行以下方面的檢查：自我檢查實訓(xùn)教學(xué)的完成情況；了解和檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度；及時總結(jié)執(zhí)行過程中獲得的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題；隨時考核學(xué)生的實踐操作情況，檢查實訓(xùn)目標是否達到預(yù)期的效果。

（四）處理（A）階段。

這個環(huán)節(jié)重在總結(jié)和提高，主要任務(wù)是對檢查的結(jié)果進行處理，認可或否定，并調(diào)整計劃，以便進入下一個PDCA循環(huán)。這又包含以下三個步驟：（1）總結(jié)經(jīng)驗，把“認可”的“計劃、教法、組織措施”總結(jié)提升為“標準”，在以后的教學(xué)過程中要以此為“規(guī)范標準”執(zhí)行下去；（2）處置遺留問題，對本次循環(huán)中“否定”的，要著重分析原因，制定新的解決措施，以便進入下一個PDCA循環(huán)去解決，從而形成一個完整的PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)。（3）重新審視問題，為進一步調(diào)整計劃作好準備。

四、主要結(jié)論和展望

本文提出了基于PDCA循環(huán)的一體化模塊式實訓(xùn)教學(xué)模式，該模式把理論和實訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建若干教學(xué)模塊并相互聯(lián)系從而形成體系，借鑒PDCA循環(huán)的管理思想有步驟地實施并不斷持續(xù)提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

這種模式有利于將比較枯燥乏味的理論知識融入到實訓(xùn)操作的同一個模塊當中，使學(xué)生學(xué)習(xí)時更直觀，更容易。有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論教學(xué)和實訓(xùn)脫節(jié)的情況，將理論知識和實訓(xùn)操作緊密結(jié)合，可以優(yōu)化教學(xué)資源，避免了重復(fù)教學(xué)。由于采用PDCA循環(huán)的執(zhí)行方法，不同模塊的實訓(xùn)可根據(jù)具體情況進行調(diào)整，使教學(xué)過程更加靈活。由于采用了新的學(xué)生考核辦法，提高了學(xué)生的參與意識，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外可以促使理論課老師加強實操的訓(xùn)練，實訓(xùn)課老師加強理論知識的學(xué)習(xí)，使老師的整體教學(xué)水平得到了提高。

但是在具體實施時可能存在一系列問題，比如模塊化教材的專業(yè)性強且與實際結(jié)合緊密，編寫時難度大，對實訓(xùn)課老師的要求也提高了，不但要有扎實的技術(shù)還要精通理論知識，可能加大培訓(xùn)費用，或產(chǎn)生合格實訓(xùn)老師短缺的情況。盡管存在上述問題，但從社會的發(fā)展需要看，這種模式會得到越來越多的認同，將有更多的應(yīng)用并將取得更好的教學(xué)效果?！?/p>

（作者單位：江蘇省淮安技師學(xué)院）

注釋：

張浩.從廚師到營養(yǎng)師：CDIO的理念在工程管理類學(xué)生培養(yǎng)中的借鑒和探討[J].高教論壇，2009（5）：62-64.

丁相鋒.鑒于PDCA循環(huán)理論的技工學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理初探[J].職業(yè)，2012（9）：144-145.

劉洋.普通車床一體化教學(xué)探析[J].職業(yè)教育研究，2012（10）：125-126.

張軍.模塊化教學(xué)在車工實訓(xùn)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2012（11）：144-145.