提高學(xué)生寫(xiě)作水平之我見(jiàn)

化淼

當(dāng)前，作文教學(xué)問(wèn)題頗多：對(duì)小學(xué)生作文定位不準(zhǔn)、要求過(guò)高，大多數(shù)命題作文脫離學(xué)生的生活，僅注重作文形式上的指導(dǎo)，寫(xiě)法上限制過(guò)多。作文課講評(píng)多、鼓勵(lì)少；教師評(píng)價(jià)多，學(xué)生交流少。一個(gè)有眼光的語(yǔ)文教師， 一定要千方百計(jì)去創(chuàng)設(shè)民主化、建設(shè)性的思想場(chǎng)和語(yǔ)言場(chǎng)，讓學(xué)生的筆下汩汩流淌出個(gè)性化的思想和語(yǔ)言，使其率真的思想與張揚(yáng)的個(gè)性躍然紙上。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣

要讓學(xué)生愛(ài)上作文，樂(lè)于表達(dá)，就要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己覺(jué)得新奇有趣，印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生感到寫(xiě)作是生活的一部分，有自我表現(xiàn)的需要。俗話(huà)說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。要想做好飯，有米是先決條件。作文亦然，要想寫(xiě)好文章，搜集好素材是先決條件。如何幫助學(xué)生搜集素材呢？我的做法有三條：一是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中搜集，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、鼻、口等感官，把大千世界中有意義的人和事、有趣的動(dòng)植物、四季更替、斗轉(zhuǎn)星移等一一記錄下來(lái)，以備寫(xiě)作文時(shí)用。二是讓學(xué)生在好書(shū)中搜集，記名人名言，摘美詞佳句，選華章美文，集點(diǎn)睛之筆。三是讓學(xué)生對(duì)自己的思維進(jìn)行“開(kāi)掘”，盡可能捕捉自己的奇思妙想、靈感閃現(xiàn)等。另外，若把作文比作園林藝術(shù)的話(huà)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就必須提高他們“移花接木”的本領(lǐng)，使之逐漸成為善于“嫁接”的“巧匠”。這幾年，每接一個(gè)新班，我都會(huì)在第一次作文課上講“園藝學(xué)”，選出佳作供大家賞析，師生共議它們好在哪兒、如何借鑒。接著讓學(xué)生模仿佳作，進(jìn)行口頭作文。最后我把自己的下水文當(dāng)堂誦讀，激發(fā)學(xué)生相互對(duì)照，引起思想上的共鳴。世界上最有價(jià)值的是關(guān)于方法的知識(shí)。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了方法，運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手了，興趣就會(huì)與日俱增，寫(xiě)作的自覺(jué)性、積極性自然高漲。

二、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

人的交際是在日常生活中、社會(huì)交往中進(jìn)行的，作文教學(xué)也應(yīng)該想方設(shè)法利用學(xué)校和課堂這塊特有的陣地，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活、社會(huì)交往相似的情境，從而激活他們的表達(dá)欲望，讓他們有話(huà)可寫(xiě)。我們不妨先來(lái)看兩則教學(xué)實(shí)例：

例1：元旦快要到了，請(qǐng)同學(xué)們從畫(huà)片上剪下自己喜歡的幾個(gè)小動(dòng)物，也可以是花朵、卡通人物……貼在紙上。想想它們之間會(huì)發(fā)生什么事，用一句或幾句話(huà)介紹這件事，制成節(jié)日賀卡，贈(zèng)給同學(xué)。

例2：大自然美，我們的校園也美。瞧，操場(chǎng)邊那排排小樹(shù)在風(fēng)中搖曳，花壇里那朵朵小花點(diǎn)頭微笑，瑯瑯的書(shū)聲在校園里回蕩……學(xué)校是美麗的花園，學(xué)校更是我們學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園、家園。同學(xué)們，拿起你們的筆，寫(xiě)寫(xiě)自己的校園吧！

上面的教例，首先，它貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易激活學(xué)生原有的生活儲(chǔ)備，激起他們寫(xiě)話(huà)的欲望，把“要我寫(xiě)”變成了“我要寫(xiě)”。其次，它通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把寫(xiě)作練習(xí)變成了一次有目的、有對(duì)象的交際活動(dòng)，學(xué)生既可以從中品嘗到成功的喜悅，又可以真切地感受到寫(xiě)話(huà)的價(jià)值。

三、重視寫(xiě)作實(shí)踐

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，即教師命題，學(xué)生作文。一周一次習(xí)作課，大部分時(shí)間用于寫(xiě)作指導(dǎo)，讓學(xué)生聽(tīng)講評(píng)，學(xué)生也只能被動(dòng)應(yīng)付。作文的命題，大多圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，老師總是不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)生如何去審題、立意、取材。結(jié)果學(xué)生所立之意，多為他人之意；所選之材，也多為圖解他人之意。而拼湊起來(lái)的材料，心無(wú)所感，又不熟悉，怎能發(fā)揮創(chuàng)造性，寫(xiě)出感人的文章來(lái)呢？要扭轉(zhuǎn)這一傾向，還得從重視作文的實(shí)踐性著手。

其實(shí)，“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。有時(shí)不妨倒個(gè)個(gè)兒，先取材，后立意，鼓勵(lì)學(xué)生選取他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降拿篮檬挛?、真切感受?lái)寫(xiě)。寫(xiě)好這一事物、這一感受，文章的意思就出來(lái)了。我曾多次要學(xué)生寫(xiě)這樣的作文，翻開(kāi)作文本，總能看到一幅幅生活圖景。例如，有一學(xué)生寫(xiě)《雪》：“中午，我和爸爸媽媽回奶奶家過(guò)年。路上，我透過(guò)車(chē)窗玻璃看外面。由于有風(fēng)雪，車(chē)幾乎是摸著走的。路中間的雪已經(jīng)被汽車(chē)碾化了，濺得到處都是，每輛車(chē)都臟兮兮的?！庇秩?，一位學(xué)生寫(xiě)《臨時(shí)測(cè)試》：“老師來(lái)了，發(fā)下考卷之后，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，只見(jiàn)不會(huì)的同學(xué)不是東張西望，就是兩眼瞪著天花板；會(huì)的同學(xué)在埋頭沙沙作答。下課后，大家都議論紛紛，答對(duì)的同學(xué)高興得手舞足蹈，答錯(cuò)的同學(xué)卻是愁眉苦臉……”像這樣真切的材料，在一般的命題作文中是很難看到的。寫(xiě)日常生活中曾感動(dòng)自己的美好事物，寫(xiě)自己在那美好瞬間的感受，唯有如此，才能有一種創(chuàng)作的激情，寫(xiě)出的文章才能充滿(mǎn)感情、以情動(dòng)人。這樣的文章寫(xiě)好了，再寫(xiě)其他題材或體裁的文章，也就容易多了。

（責(zé) 編 東 方）