如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教師的提問語(yǔ)言能力

安華

摘 要：語(yǔ)言表達(dá)能力是教學(xué)語(yǔ)文課程的基本功，而有效的提問能夠促進(jìn)教學(xué)效果，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)提問語(yǔ)言的原則進(jìn)行了闡述，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了如何做好提問語(yǔ)言能力表達(dá)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；提問語(yǔ)言；表達(dá)能力

中學(xué)語(yǔ)文作為一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的，只有根據(jù)教學(xué)任務(wù)和課堂教學(xué)需要，采取行之有效的方式和用詞，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力才算是成功的。而在語(yǔ)言表達(dá)能力之中，如何做好提問工作也是一個(gè)主要方面，因?yàn)樘釂栒Z(yǔ)言的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否以任務(wù)為中心而全神貫注地更好掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。因此，對(duì)初中語(yǔ)文教師的提問語(yǔ)言能力有必要做深入的探討研究，以提高他們的提問語(yǔ)言能力，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。

一、提問語(yǔ)言概述

提問語(yǔ)言，簡(jiǎn)單來(lái)說就是教師為了更好達(dá)到教學(xué)效果而精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言，主要是通過設(shè)計(jì)提問的表達(dá)形式和語(yǔ)言，將問題更加合理化和科學(xué)化，以使得教學(xué)知識(shí)點(diǎn)能被巧妙地組織起來(lái)。因此可以說，教學(xué)問題的質(zhì)量決定了課堂教學(xué)的效果。

一般來(lái)說，提問的藝術(shù)要遵從以下幾個(gè)原則：（1）要掌握良好的時(shí)機(jī)。要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況提出對(duì)應(yīng)的問題，以解決學(xué)生的困惑、引導(dǎo)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。（2）提問要明確，針對(duì)性強(qiáng)。要解決學(xué)生的疑問，用語(yǔ)明確，可解釋、可操作，不能問的大而無(wú)當(dāng)，讓學(xué)生沒有辦法跟著教師的提問深入。（3）要具有啟發(fā)性。提問不能自問自答，而是要啟發(fā)學(xué)生，只有問出了學(xué)生的疑問，才能啟發(fā)學(xué)生順著他們的疑問有所感悟。（4）提問頻度要適度，不能過多也不能不問，且難度也不能太大或者過于簡(jiǎn)單，這樣才能使得學(xué)生能夠思考有深度，學(xué)習(xí)有進(jìn)度。

二、提問語(yǔ)言的設(shè)計(jì)方法和具體應(yīng)用

教師提問的能力和具體用語(yǔ)的選擇，決定了教師能否高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，因此對(duì)這個(gè)方面要著重加強(qiáng)提高。一般來(lái)說，語(yǔ)言的精彩程度和有效度是和教師的精心準(zhǔn)備分不開的，教師應(yīng)該從以下三方面加以鍛煉，認(rèn)真準(zhǔn)備，以提高提問語(yǔ)言的準(zhǔn)確、吸引性。

1.迂回設(shè)問以吸引學(xué)生的興趣

目前很多版本的語(yǔ)文教材都能夠做到選文深入淺出、可讀性強(qiáng)，學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)基本掌握文章大意和其他知識(shí)點(diǎn)，加上網(wǎng)絡(luò)媒體日益盛行，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)也能學(xué)到大量的語(yǔ)文知識(shí)。因此，不能沿用原來(lái)的提問老舊套路，尤其不能直問直答，這樣不僅不能促進(jìn)學(xué)生深入思考，也可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師教授內(nèi)容死板無(wú)趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一般來(lái)說，要精心設(shè)計(jì)、迂回設(shè)問，力求提問能夠不落俗套，刺激學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2.新穎設(shè)問以刺激學(xué)生深入思考

“不落窠臼”這一原則說來(lái)簡(jiǎn)單，真正做到是需要教師認(rèn)真努力的。教師在設(shè)計(jì)提問語(yǔ)言時(shí)，不能在中心思想、段落大意等上打轉(zhuǎn)繞圈，而是應(yīng)該另辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)一些新穎的提問點(diǎn)，從而使得提問和語(yǔ)言形象、新穎。比如，在教授《小橘燈》這篇文章時(shí)，在分析小姑娘這個(gè)人物形象上，可以順勢(shì)提問：既然這篇文章描述的是一個(gè)勇敢的小姑娘，能不能將文章標(biāo)題改為《勇敢的小姑娘》？這樣學(xué)生就能從最根本的角度來(lái)認(rèn)知課本，顛覆他們只從課文內(nèi)容來(lái)分析的角度，站在標(biāo)題的逆向角度來(lái)考慮整體布局，這樣就給他們一個(gè)新鮮的語(yǔ)言刺激，鼓勵(lì)他們勇敢討論，對(duì)標(biāo)題的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行分析。所以，這個(gè)提問就是個(gè)好的提問，讓學(xué)生感到既新奇，又有強(qiáng)烈的回答欲，也讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與主旨有了更深入的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗平.風(fēng)乍起，吹皺一池春水：語(yǔ)文課堂提問藝術(shù)初探[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2008（04）.

（作者單位 新疆第二師三十一團(tuán)中學(xué)）