初中語文略讀課教學(xué)有效性研究

蘇麗晶

【內(nèi)容摘要】在人教版中語文略讀課文占有一定的比重，略讀課是精讀課的延續(xù)，在六冊教材中其中略讀課文占46%的比重，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，語文略讀課不在考試范圍，沒能引起老師和學(xué)生的重視。語文教學(xué)設(shè)立略讀課教學(xué)是有一定原因的，以培養(yǎng)學(xué)生的語文遷移能力和閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 略讀課教學(xué) 有效性學(xué)習(xí)

2001年頒布《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)目標(biāo)重新設(shè)立，不再以單純地傳授知識為教學(xué)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)素質(zhì)人才為教育的核心。略讀課教學(xué)傳授學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、初中語文略讀課教學(xué)

略讀課教學(xué)隨著語文教學(xué)發(fā)展而發(fā)展，在語文課程所占的比重也有不同。1923年起草的《初級中學(xué)國語課程綱要》對于略讀課課程進(jìn)行了闡述，說明了其重要性，綱要的提出代表了略讀課的時代來臨。建國后，1963年，《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》對于略讀課教學(xué)提出了明細(xì)的教學(xué)要求，提高學(xué)生的語文水平，加強(qiáng)精讀課教學(xué)的同時重視略讀課教學(xué)，增加了課外閱讀指導(dǎo)。2001年制定的《全國制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了略讀課教學(xué)價值，把略讀課課程作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。建國前略讀課程只是一種語文形式，并沒有過多的運(yùn)用在語文教學(xué)實(shí)踐中，略讀課相當(dāng)于課外閱讀，只是為了增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，到了建國之后，略讀課教學(xué)逐漸受到教育部重視，在教材中增加了略讀課的篇幅，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)了略讀課的重要性。在新課標(biāo)規(guī)劃的推動下，略讀課課程受到越來越多的重視，已經(jīng)被制定成一種教學(xué)方案，成為中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)踐對象。

二、初中語文略讀課教學(xué)價值

隨著略讀課教學(xué)研究工作的加深，其教學(xué)意義受到很大的重視。略讀是一種閱讀方式，最早出現(xiàn)在《三國志》。在綱要的教學(xué)要求下，中學(xué)生在完成九年義務(wù)教育的同時完成400萬字的課外閱讀量，在面對如此龐大的數(shù)字面前，顯然略讀是最有利的閱讀工具。課外閱讀范圍涉及范圍廣，必須要裝備快速閱讀本領(lǐng)，略讀是眾多方法中最見效一種。略讀課的開設(shè)把課堂語文教學(xué)和課外書籍讀物聯(lián)系起來，對于中學(xué)生來說略讀不僅僅是一種閱讀方式，更是精讀課的一種文化延伸。通過學(xué)習(xí)略讀課程，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，在教師的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立閱讀理解能力，閱讀課外書籍開闊學(xué)生思維，擴(kuò)寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力增加學(xué)生的知識量，活躍學(xué)生思維。略讀課程對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

三、初中語文略讀課教學(xué)現(xiàn)狀

1.略讀課教學(xué)制度不夠完善嚴(yán)謹(jǐn)

盡管教學(xué)目標(biāo)明確但在教學(xué)過程中略讀課程依舊不受重視，略讀課內(nèi)容不在考試范圍之內(nèi)，老師和學(xué)生都缺乏關(guān)注度，對于教材上的略讀課文一掠而過，只是進(jìn)行幾遍朗誦閱讀就交差了事，無法提高學(xué)生的略讀速度和閱讀理解能力。語文教學(xué)重心偏移，大部分老師重視精讀課教學(xué)往往忽略略讀課的重要性。

2.略讀課教學(xué)出現(xiàn)斷層

在初中伊始每一個老師學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)都是十分投入的，隨著教學(xué)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)科目的增多，課時的減少，老師和學(xué)生放在略讀課程上的精力和時間減少，略讀課教學(xué)出現(xiàn)斷層，由一開始的重視慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椴辉诤酢?/p>

3.對于閱讀能力培養(yǎng)缺少關(guān)注

學(xué)生在進(jìn)行中學(xué)教育過程中，語文作為最基礎(chǔ)的科目并沒有受到學(xué)生的重視。對于閱讀能力的培養(yǎng)大部分學(xué)生還是缺少關(guān)心的，無法體會閱讀能力的價值，不理解略讀課教學(xué)的重要學(xué)習(xí)意義。

四、初中語文略讀課教學(xué)有效性的提高

1.增加對略讀課教學(xué)的重視，宣傳其重要學(xué)習(xí)價值

提高全體師生對于略讀課教學(xué)的認(rèn)識和理解，從根本上接受略讀課程。完善略讀課教學(xué)體系，把略讀課程提升到精讀課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，老師對于精讀課程和略讀課程一視同仁。保證完成略讀課程教學(xué)內(nèi)容之外追求學(xué)生略讀速度的提高，在學(xué)校范圍內(nèi)宣傳略讀課程教學(xué)的重要意義，把略讀課作為重點(diǎn)能力培養(yǎng)課程來指導(dǎo)。

2.語文教學(xué)模式改進(jìn)

把傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式升級為新課標(biāo)要求下的教學(xué)模式，把應(yīng)試教學(xué)模式培養(yǎng)規(guī)劃轉(zhuǎn)化為素質(zhì)提高教學(xué)模式規(guī)劃。隨著語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化略讀課教學(xué)成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)師生對于略讀課教學(xué)的重視，以提高學(xué)生的閱讀能力為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立閱讀理解能力。

3.增加略讀書籍量，提高閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)校在提高語文略讀課教學(xué)力度的同時，增加課外閱讀量，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度為基礎(chǔ)，開闊學(xué)生語文思維，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生閱讀理解能力，更多的信息傳遞給學(xué)生，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

總結(jié)：略讀課教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著教學(xué)模式的改革，略讀課教學(xué)力度也隨著提高。略讀課教學(xué)對于學(xué)生的閱讀能力的提高和閱讀速度的提高有很大的幫助，有很大的學(xué)習(xí)價值。

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（作者單位；福建省泉州市德化縣三班中學(xué)）