如何制訂課堂教學目標

李慧媛

摘 要：教學目標是指教學活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。本文從目標制訂的依據(jù)、遵循的原則、具體制訂等方面闡述如何制訂課堂教學目標。

關(guān)鍵詞：課堂教學目標；制訂依據(jù)；制訂原則

教學目標是指教學活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。在整個教學活動中，教學目標處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學活動的出發(fā)點和歸宿，同時還是教學評價的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。因此，在教學活動中必須十分重視目標制訂這項工作。

教學目標通常可以分為三個層次：一是課程目標，二是課堂教學目標，三是教育成才目標（即教學的最終目標）。而在日常教學活動中，教師對課堂教學目標關(guān)注度最高。同時，我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂教學目標制訂方面還存在一定問題，因此有必要對如何制訂課堂教學目標展開專題研討。

美國著名的教育心理學家布盧姆立足于教育目標的完整性，把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領(lǐng)域。根據(jù)布盧姆等的教育目標分類理論，結(jié)合我國的教育教學實際，新課程將課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了學生全面和諧發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。那么，教師要從哪些方面著手來制訂課堂教學三維目標呢？

一、課堂教學三維目標制訂的依據(jù)

1.本學科課程總目標（課程標準或大綱）。課程標準規(guī)定了本學科教學的目的、任務(wù)、內(nèi)容及基本要求，它是教材編寫、教學實施、教學評價的依據(jù)，也是制訂教學目標的依據(jù)。我們制訂的所有目標應(yīng)當以課程總目標為準繩。

2.教學內(nèi)容。不同的教學內(nèi)容有不同的教學要求。要吃透教材，把握編者意圖，要根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況去考慮目標的側(cè)重點。例如：中職數(shù)學教材在“突出基礎(chǔ)性”“突出職業(yè)性”“體現(xiàn)分層教學的思想”等方面都有所強調(diào)和說明。這些材料并不是可有可無，教師在編寫教學目標時，要圍繞以上要求來具體落實。

3.學生實際。學生是學習的主體，脫離學生實際的教學目標沒有任何實用價值。在制訂課堂教學目標時，必須充分考慮學生的實際，如學生的年齡特點、心理特點、認知能力、生活經(jīng)驗、認識問題的層次程度、發(fā)展需要等。對接受能力不同的學生要因材施教，使不同層次的學生在各自的層次上都有所發(fā)展。

4.社會需要。大綱和教材通常都是靜態(tài)的，常常幾年不變，而社會發(fā)展卻是動態(tài)的，教材內(nèi)容相對時代進步來說總是滯后的。在制訂教學目標時應(yīng)考慮這一點，根據(jù)社會需要，結(jié)合企業(yè)實踐崗位需求來充實必要的學習內(nèi)容。

二、制訂課堂三維目標應(yīng)遵循的原則

教師在制訂教學目標時，除充分考慮以上幾方面因素，還要遵循一定的目標制訂原則：

1.整體性原則。要從學科發(fā)展的整體要求出發(fā)，一切具體目標都不能與總目標相違背。要力求三個維度有機結(jié)合，力求與課程標準所規(guī)定的目的要求保持一致，最終體現(xiàn)出對知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀三位一體的教育價值目標的追求。

2.可行性原則。目標要適度、恰當，符合學生實際，使全體學生都能達到普及性目標，學優(yōu)生能完成發(fā)展性目標。

3.可操作性原則。目標要簡明、具體，易操作，易檢測，課時教學目標主干要鮮明，數(shù)量不能過多，否則難以實現(xiàn)。

4.科學性原則。對不同層次、不同類別的知識，用不同的行為動詞作出具體而恰當?shù)拿枋觯瑖栏癜盐辗诸惖臏蚀_性、描述的嚴密性。

三、課堂三維目標的具體制定

在明確以上問題的基礎(chǔ)上，我們該如何制定三維目標呢？

1.明確教學目標的四個構(gòu)成要素。教學目標的四個構(gòu)成要素是行為主體、行為動詞、行為條件與表現(xiàn)程度。

2.教學目標的準確表述。目標表述應(yīng)明確具體，可測量，可評價。要說明學生在教學后能學會什么，達到什么水平，即說明學生行為狀態(tài)的變化，不能用教師教什么、怎么教來表達。在知識點的掌握上要有相應(yīng)的量化指標，說清目標是什么。如計算機學科“獲取屏幕圖像”是這樣制訂課堂教學目標的：根據(jù)中等職業(yè)學校教學新課標和新課改的活動要求，配合教學大綱中提出的“增強學生計算機應(yīng)用基本技能，提高應(yīng)用計算機解決工作生活中實際問題的能力”，結(jié)合課本教材及學生實際（對理論知識不感興趣、喜歡上機操作等），確定本節(jié)課的三維教學目標。一是知識與技能：掌握SNAGIT軟件中截取部分圖像、抓取窗口、抓取對象的方法，能使用SNAGIT軟件獲取屏幕圖像，會進行簡單的圖像編輯。二是過程與方法：通過生生交流、師生交流、人機交流等形式，提高多媒體圖像素材的處理能力，采用任務(wù)驅(qū)動的方式養(yǎng)成主動學習的習慣。三是情感、態(tài)度、價值觀：通過學生自主解決問題的過程體會成就感，為自主學習、主動學習奠定基礎(chǔ)，通過小組協(xié)作的形式滲透團隊精神及研究探索的意識。

三維目標遵循知識與技能讓學生學會，以就業(yè)為導向；過程與方法讓學生會學，以發(fā)展為需要；情感態(tài)度價值觀讓學生樂學，為學生的全面發(fā)展做好積淀。

上述教學目標的制訂，指出了大綱對培養(yǎng)目標的具體要求，敘述有針對性；三維目標明確具體，同時，創(chuàng)新的表述形式體現(xiàn)了三維目標制訂的終極目的，是比較有特點的課堂教學目標制訂案例。

參考文獻：

方賢忠.如何說課[M].上海：華東師范大學出版社，2008.