論項(xiàng)目教學(xué)法的開發(fā)與實(shí)施

黃鶯

摘 要：本文以稅務(wù)專業(yè)核心課程國(guó)稅報(bào)稅實(shí)務(wù)為例，針對(duì)高職院校專業(yè)核心課程的項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行探討，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制訂、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等進(jìn)行了詳細(xì)的論述，為高職院校項(xiàng)目教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；項(xiàng)目開發(fā)；教學(xué)目標(biāo)

目前在我國(guó)高等職業(yè)教育領(lǐng)域中，項(xiàng)目教學(xué)法已被普遍應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué)中。特別是對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)⒐ぷ鲀?nèi)容有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，將工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在工作情境中學(xué)以致用，產(chǎn)生了非常積極的教學(xué)效果。但很多一線教師反映，如何合理制訂教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)綜合職業(yè)能力、開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)使之與工作內(nèi)容相融合，如何準(zhǔn)備教學(xué)資料保證教學(xué)質(zhì)量，如何組織課堂教學(xué)避免搭便車現(xiàn)象等方面都是項(xiàng)目教學(xué)法開發(fā)和實(shí)際應(yīng)用過程中遇到的難題。

一、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

在以往的教學(xué)目標(biāo)制訂中，往往過多強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。而課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在對(duì)實(shí)際工作崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上確定。以國(guó)稅報(bào)稅實(shí)務(wù)課程為例，我們通過調(diào)研，將工作崗位的要求歸納如下：（1）具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德；（2）具有良好的溝通能力和處理臨時(shí)突發(fā)事件的能力；（3）做事認(rèn)真細(xì)致，思路清晰，能有計(jì)劃按步驟地完成工作；（4）有不斷自主學(xué)習(xí)的能力，善于收集整理與業(yè)務(wù)相關(guān)的新知識(shí)。可見，工作崗位需要畢業(yè)生具備綜合職業(yè)能力。因此，我們?cè)诖_定國(guó)稅報(bào)稅實(shí)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)改變了以前只重視專業(yè)能力培養(yǎng)的情況，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，將專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力進(jìn)行了融合性處理。例如：在第3項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中——“能夠正確計(jì)算增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、城建稅及教育費(fèi)附加等稅種的應(yīng)納稅額，按照稅法規(guī)定進(jìn)行企業(yè)所得稅納稅調(diào)整及以前年度虧損彌補(bǔ)”，體現(xiàn)了專業(yè)能力的內(nèi)容；在第5項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中——“按計(jì)劃有步驟地完成任務(wù)”，體現(xiàn)了方法能力的內(nèi)容；在第6項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中——“能夠以友好的態(tài)度，順暢地與企業(yè)及稅務(wù)機(jī)關(guān)等相關(guān)人員進(jìn)行溝通”，體現(xiàn)了社會(huì)能力的內(nèi)容。

同時(shí)，該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)適當(dāng)高于企業(yè)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。因?yàn)榇罅康膶?shí)際工作往往比理論簡(jiǎn)單，如果我們僅考慮實(shí)際工作中經(jīng)常發(fā)生的內(nèi)容，完全不考慮實(shí)際工作中偶然發(fā)生的情況，學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)就不夠，可持續(xù)發(fā)展能力就會(huì)受到影響。因此在制訂國(guó)稅報(bào)稅實(shí)務(wù)課程目標(biāo)時(shí)，既要考慮實(shí)際工作的基本要求，也要考慮學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的要求，課程目標(biāo)要適當(dāng)高于企業(yè)的要求。例如：課程目標(biāo)第7項(xiàng)“能夠隨時(shí)關(guān)注稅收法律法規(guī)的最新變化，并將最新政策運(yùn)用到納稅申報(bào)工作中”，這個(gè)目標(biāo)就是拓展性目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、依托工作內(nèi)容開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)

確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，國(guó)稅報(bào)稅實(shí)務(wù)課程依據(jù)這一目標(biāo)確定了學(xué)習(xí)內(nèi)容選取的思路：（1）根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)取材于真實(shí)的工作情境；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性應(yīng)逐漸增強(qiáng)；（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容的排序應(yīng)體現(xiàn)綜合的業(yè)務(wù)流程。

根據(jù)以上原則，為了選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“國(guó)稅報(bào)稅實(shí)務(wù)”課程組通過座談、問卷、觀察等方式調(diào)研國(guó)稅報(bào)稅實(shí)務(wù)崗位的基本工作內(nèi)容，并將這些工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化成五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（詳見表1）。

表格1 工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)照表

■

三、將學(xué)習(xí)任務(wù)通過具體的項(xiàng)目展現(xiàn)出來

本課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際工作項(xiàng)目為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)、改編成符合教學(xué)要求的項(xiàng)目（見表2）。

表2 國(guó)稅報(bào)稅實(shí)務(wù)案例設(shè)計(jì)表

■

設(shè)計(jì)的項(xiàng)目遵循了以下原則：

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單綜合到復(fù)雜綜合的向上循環(huán)過程

我們按照企業(yè)設(shè)立、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、獲得經(jīng)營(yíng)成果五個(gè)連續(xù)的運(yùn)營(yíng)階段開發(fā)了5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均通過項(xiàng)目為載體表現(xiàn)出來，且復(fù)雜性逐漸增強(qiáng)。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)體現(xiàn)了完整的工作過程

項(xiàng)目經(jīng)過教學(xué)化改造后，將學(xué)生要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)融進(jìn)去。這些項(xiàng)目通過一個(gè)完整的國(guó)稅報(bào)稅實(shí)務(wù)工作過程，體現(xiàn)了進(jìn)行企業(yè)國(guó)稅報(bào)稅實(shí)務(wù)的整體觀。例如：“學(xué)習(xí)任務(wù)三：為一中型工業(yè)企業(yè)進(jìn)行月份納稅申報(bào)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，我們就設(shè)計(jì)了一個(gè)應(yīng)稅消費(fèi)品生產(chǎn)企業(yè)某個(gè)月的生產(chǎn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該企業(yè)從原材料采購(gòu)—生產(chǎn)—銷售—取得經(jīng)濟(jì)收益—納稅申報(bào)整個(gè)經(jīng)營(yíng)過程的稅務(wù)處理方法有了完整的了解。這樣我們將同一個(gè)企業(yè)背景的貫穿始終，使學(xué)生對(duì)國(guó)稅報(bào)稅業(yè)務(wù)稅務(wù)處理過程的有了整體性的了解，同時(shí)又融入了產(chǎn)品交換、捐贈(zèng)等特殊業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠舉一反三，應(yīng)對(duì)未來工作中可能會(huì)遇到的不同情形。

3.項(xiàng)目涵蓋了學(xué)生要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)

以項(xiàng)目為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將原來的理論體系徹底打散，還要保證理論知識(shí)不減少，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上要考慮知識(shí)的含蓋量。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目問題時(shí)，不是簡(jiǎn)單地解決項(xiàng)目，而是提出不斷深入的問題引導(dǎo)學(xué)生反思。這樣知識(shí)量在項(xiàng)目為主線的教學(xué)中不會(huì)減少。

四、教學(xué)資料開發(fā)體現(xiàn)傳承性和階梯性

在課程建設(shè)中，除教材外，我們還為教師和學(xué)生開發(fā)了大量的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資料（見表3）。

表3 課程資料清單

■

1.教學(xué)資料的特色

在這些資料中，教學(xué)資料是為了體現(xiàn)課程的整體性，其中教案最有特色，國(guó)稅報(bào)稅實(shí)務(wù)每次課的教案都撰寫得非常詳細(xì)，不僅有教案首頁，而且對(duì)整個(gè)備課過程進(jìn)行了詳細(xì)的分析，包括：（1）對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)分析。實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生的情況調(diào)研，只有把握了學(xué)生的起點(diǎn)，才能保證因材施教。（2）本堂課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，注意體現(xiàn)能力本位，即學(xué)生能夠做什么。通過設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)，以保證教學(xué)質(zhì)量。（3）本堂課要解決的案例問題。在每次課學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)或模擬的工作情境，在具體的情境中提出任務(wù)要求。（4）教學(xué)流程。教師活動(dòng)的步驟和時(shí)間安排，學(xué)生活動(dòng)的步驟和時(shí)間安排。這部分是從程序上搭建從起點(diǎn)到終點(diǎn)的梯子。（5）給學(xué)生的教學(xué)資料。這是從知識(shí)上搭建從起點(diǎn)到終點(diǎn)的梯子，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)PPT、工作頁等資料。（6）本堂課的效果評(píng)價(jià)方案。這是考查學(xué)生是否爬上梯子到達(dá)頂點(diǎn)。（7）教學(xué)反思。主要說明為什么要這樣設(shè)計(jì)和以后改進(jìn)的空間。

這樣的教案非常有助于老教師帶新教師，任何一個(gè)稅務(wù)專業(yè)的教師拿到這樣的教案上課，基本上是可以保證教學(xué)質(zhì)量的。

2.學(xué)習(xí)資料的特色

國(guó)稅報(bào)稅實(shí)務(wù)課程為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量的學(xué)習(xí)資料。在這些學(xué)習(xí)資料中，案例指導(dǎo)書最有特色，案例指導(dǎo)書包含了大量的學(xué)生工作頁設(shè)計(jì)，工作頁的形式非常豐富。按照工作頁的設(shè)計(jì)內(nèi)容可以分為獲取信息類工作頁、計(jì)劃類工作頁、決策類工作頁、實(shí)施類工作頁、檢查類工作頁、評(píng)價(jià)總結(jié)類工作頁；按照工作頁的表現(xiàn)形式可以分為卡片型、表格型、問題型、提綱型等工作頁；按照教學(xué)方式的不同可以分為聽講類工作頁、小組討論類工作頁、集體評(píng)價(jià)類工作頁、個(gè)人反思類工作頁等。

五、采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造總經(jīng)理負(fù)責(zé)制等教學(xué)組織模式

在教學(xué)方法上，創(chuàng)新了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式：項(xiàng)目導(dǎo)入（交代課程目標(biāo)）—知識(shí)點(diǎn)輸入—報(bào)稅模擬實(shí)踐操作—師生交流與檢查—師生評(píng)價(jià)—師生反思，強(qiáng)調(diào)四個(gè)典型環(huán)節(jié)的教學(xué)組織：講—做—交流—反思（拓展學(xué)習(xí)、驗(yàn)證目標(biāo)），學(xué)生的實(shí)踐能力提高，理論也達(dá)到了相應(yīng)的高度。

■

教學(xué)組織上本課程采用了總經(jīng)理負(fù)責(zé)制和團(tuán)隊(duì)競(jìng)標(biāo)等方法，通過讓學(xué)生管理學(xué)生和小組團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，不僅有效調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的積極性，減少“搭便車”現(xiàn)象，也鍛煉了學(xué)生的管理和溝通能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

國(guó)稅報(bào)稅實(shí)務(wù)課程的教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)立足企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容，項(xiàng)目設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過程，遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，取得了良好的效果。同時(shí)，在項(xiàng)目任務(wù)書的設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，不斷給學(xué)生“搭梯子”，在每個(gè)小步驟都有總結(jié)、提升和拓展的內(nèi)容，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生有計(jì)劃、有能力、按步驟地完成項(xiàng)目任務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，滿足企業(yè)對(duì)稅務(wù)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003：86-87.

[2]鄧澤民，王寬.現(xiàn)代四大職教模式[M].北京.中國(guó)鐵道出版社，2006.：35-38.

[3]姜大源.基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005，（10）：84-87.