優(yōu)化組合，讓小組合作有趣又有效

許雯

一、 差異組合，讓小組合作互補(bǔ)共進(jìn)

首先強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，再進(jìn)行優(yōu)化分組。我們班嘗試的是7人小組制，每組優(yōu)等生、學(xué)困生各二個(gè)，中等生三個(gè)，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定而富于變化的“錐”形。

首先，組長(zhǎng)要為每位組員進(jìn)行編號(hào)，并根據(jù)組員的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，務(wù)必做到每個(gè)學(xué)生都有事可做；其次，組長(zhǎng)可將某一個(gè)大問題分割成一定數(shù)量的小問題，合理地安排給小組成員；再次，組長(zhǎng)自己或指定人選負(fù)責(zé)對(duì)某一個(gè)問題展開討論，充分發(fā)表自己的意見或建議，同時(shí)帶動(dòng)小組成員對(duì)問題展開積極討論，并做好相應(yīng)的文字記錄。教師在小組討論結(jié)束后進(jìn)行隨機(jī)提問，任意抽取一個(gè)編號(hào)的學(xué)生代表全組回答。這樣做既可以避免有些能力強(qiáng)的學(xué)生“一言堂”，也可以促使大家群策群力幫助那些發(fā)言水平較弱的同學(xué)，旨在讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高。這樣的分工和抽查起到了很好的互補(bǔ)共進(jìn)的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于交往的能力，逐步培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

二、 同類組合，讓小組合作更具競(jìng)爭(zhēng)力

小組合作除了上面講述的“錐形排列”，我還嘗試進(jìn)行了同類“平行排列”，就是把能力、實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行組合。雖說優(yōu)差可以互補(bǔ)共進(jìn)，但是經(jīng)過本班的調(diào)查研究，同類型、勢(shì)均力敵的學(xué)生更愿意湊在一起，他們覺得這樣的小組更具競(jìng)爭(zhēng)力，這樣的合作更具挑戰(zhàn)性。這樣一分，每個(gè)組的學(xué)生都是平時(shí)生活中的好伙伴、學(xué)習(xí)上的好對(duì)手。成績(jī)較好的，不再因?yàn)樽约菏冀K是“錐形小組”的佼佼者而自鳴得意，學(xué)習(xí)能力稍弱的，也不會(huì)因?yàn)樽约菏冀K在小組“墊底”而一蹶不振。為了激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，筆者還嘗試進(jìn)行了小組積分制度：“平行小組”的7個(gè)學(xué)生之間互算積分，從發(fā)言到作業(yè)，從考試成績(jī)到值日勞動(dòng)，每月進(jìn)行一次小組間的優(yōu)勝劣汰——“晉、降級(jí)制”，即每小組的積分前2名可晉級(jí)到上一組，最后2名則要降級(jí)到下一組。

自此以后，學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，每個(gè)人都積極參與到小組競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)中來，組內(nèi)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈。同學(xué)們變得更關(guān)注“平行戰(zhàn)友”們的學(xué)習(xí)情況，學(xué)會(huì)了尋找差距、及時(shí)反省和奮起直追。我也努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到“平行小組”合作的樂趣。在開展“創(chuàng)意水果秀”“班級(jí)課本劇大賽”等活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都具有主人公意識(shí)，力爭(zhēng)在小組內(nèi)脫穎而出，以獲得加分認(rèn)可。

平行分組尊重每一個(gè)學(xué)生的努力成果，逐步樹立其自尊心、自信心，激起他們生活、學(xué)習(xí)的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵(lì)其大膽地開拓進(jìn)取，避免破罐子破摔、自暴自棄。

三、 自由組合，讓小組合作深得人心

為了更大程度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，我在一些特殊場(chǎng)合或活動(dòng)中，會(huì)給同學(xué)們自由選擇的空間，任由他們自由組合7人小組，大力倡導(dǎo)自主個(gè)性的張揚(yáng)。

1. 小組的文化特色。班級(jí)文化彰顯班級(jí)特色，同樣，小組文化也能彰顯小組特色。合作學(xué)習(xí)小組一定要有自己的文化特色，尤其是同學(xué)們情投意合、自由組合而成的小組，他們對(duì)此更是感情深厚。我鼓勵(lì)學(xué)生們給自己的小組設(shè)計(jì)組名、制作組徽、商討小組宣言……教室內(nèi)外墻壁，給每個(gè)小組劃分區(qū)域，讓小組進(jìn)行文化建設(shè)?！拔业牡乇P，我做主?！彼麄兏鶕?jù)自己小組的實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)，盡情展示：“小豆豆組”“七仙女組”“運(yùn)動(dòng)達(dá)人組”……每個(gè)小組各有特色，也都有各自的“小組目標(biāo)”。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)小組必然會(huì)群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，使身心得以全面發(fā)展。

這樣的小組特色文化，使每一個(gè)學(xué)生都參與了班級(jí)的活動(dòng)，呈現(xiàn)出“八仙過海，各顯神通”的局面，每一個(gè)人都有展示自我的平臺(tái)，發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)，擁有自己的一席之地。

2. 鼓勵(lì)自主、創(chuàng)新?！肮膭?lì)自主、飛揚(yáng)創(chuàng)新精神”——正是基于“課標(biāo)”的要求，小組合作著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。比如，小組同學(xué)設(shè)計(jì)制作的“小組園地”、小組合作的課本劇展示、辯論賽、“班級(jí)百家講壇”等，都出自學(xué)生自己的創(chuàng)新。同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)進(jìn)行充分的展示，在課本劇表演中，有的組表演得惟妙惟肖、栩栩如生；有的組表演得幽默風(fēng)趣，同學(xué)們笑得前仰后合；也有的組對(duì)原著進(jìn)行了大膽的改編，極盡創(chuàng)造性思維。在“班級(jí)百家講壇”中，同學(xué)們也是各盡所能，有講述“植物奧秘”的、有講述“一代女皇——武則天”的、也有“解密飛行原理”的……小組合作，人人都是主人，人人有展示的舞臺(tái)。小組合作不是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境中進(jìn)行，而是貫穿于班級(jí)管理、貫穿于班集體建設(shè)中，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)。

（作者單位：南京鳳凰花園城小學(xué)）