試論新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)與中學(xué)英語課程整合的現(xiàn)狀與策略

龔儉明

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何將信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科進行科學(xué)整合，最大限度發(fā)揮其在英語課堂教學(xué)中的功能，將是英語教學(xué)改革研究的重頭戲。本文深入分析了在整合實踐中所面臨的難題及制約因素，提出了有效整合中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的可行性策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；信息技術(shù)；整合策略

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)預(yù)言未來教育就是“人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。傳統(tǒng)的中學(xué)英語課堂只注重語言知識教學(xué)和做題強化訓(xùn)練，不重視啟發(fā)想象與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，既費時收效低、又活躍不了課堂氣氛。同時教學(xué)因受時間和空間的限制，學(xué)生獲取信息的途徑十分狹窄。實踐證明，以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，把信息技術(shù)作為工具和手段貫穿在中學(xué)英語教學(xué)的整個過程，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐富強大的共享資源優(yōu)勢，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，集文字、聲音、圖像、動畫和音視頻等多媒體為一體，相互融合，進而從全方位、多角度吸引學(xué)生，直接刺激他們的聽覺和視覺，既使課堂更為趣味盎然，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，拓寬教學(xué)視野，還能增強學(xué)生的實踐性、主動性和自主性，優(yōu)化教與學(xué)的全過程，為中學(xué)英語教學(xué)提供了廣闊的活動空間。

一、目前信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科整合的現(xiàn)狀與理性思考

（一）基本現(xiàn)狀

1.硬軟件基礎(chǔ)設(shè)施裝備落后。信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科的整合，先進的硬軟件基礎(chǔ)設(shè)施是前提。目前大多數(shù)學(xué)校硬軟件設(shè)施不齊，設(shè)備落后，常用的教學(xué)儀器設(shè)備如計算機、投影儀等欠缺，很多學(xué)校尚未投入足夠的人力物力進行日常的維護、管理，這將成為制約信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科整合的首要瓶頸。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不高。長期以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率，嚴(yán)重忽落了信息技術(shù)對學(xué)科教學(xué)帶來的革命性的影響。學(xué)校管理者不重視數(shù)字化環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用軟件平臺的搭建，不投資進行信息資源總庫的構(gòu)建，不優(yōu)化科學(xué)規(guī)范的管理等等，這些都是信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科整合的瓶頸的中心。

3.教師信息技術(shù)程度較低。要實現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科的整合，英語教師必須首先充分認(rèn)識信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的意義和作用，并具有過硬的信息技術(shù)操作能力?，F(xiàn)階段中學(xué)英語教師信息化程度普遍不高，并且年齡結(jié)構(gòu)老年化十分明顯。這些主觀因素是瓶頸的關(guān)鍵。

4.學(xué)生信息化的教育不足。信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科整合的主體是學(xué)生，教師對課程內(nèi)容進行信息化處理，需要學(xué)生利用信息技術(shù)工具進行理解、消化、升華和自主學(xué)習(xí)。然而，一些學(xué)校卻不重視中學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)，大批學(xué)生自身無法利用Internet優(yōu)秀的資源進行學(xué)習(xí)；反之，也有許多學(xué)生能夠熟練使用信息技術(shù)，結(jié)果卻迷戀游戲。這兩極分化之間一直尚未找到平衡點，是信息技術(shù)與中學(xué)英學(xué)科整合瓶頸的難點。

（二）理性思考

信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科的整合給教學(xué)帶來了諸多便利和優(yōu)勢，但仍然存在諸多值得我們思考的問題。

1.信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科的整合，核心是“教”。從英語學(xué)科的角度講，也正是因為以教學(xué)為目的才引入信息技術(shù)，以“教”為主信息技術(shù)為“輔”的思想不能顛倒。任何拋開教學(xué)目的的課件再漂亮也是不合格的教學(xué)設(shè)計。

2.信息技術(shù)的引入，教師可以不再使用黑板、課本，只需輕輕點擊鼠標(biāo)，便可完成整堂課程的教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)模式受到巨大沖擊。但信息技術(shù)的優(yōu)勢，也容易把課堂變成展示課，向?qū)W生教授的信息太多，上完一節(jié)課容易造成學(xué)生一無所獲的情況。

3.盡管信息技術(shù)發(fā)展迅速，但適合自己需要的網(wǎng)絡(luò)課件資源缺乏使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，要找到配套的素材相當(dāng)困難。大量的教學(xué)資源分別存在于每位教師手中，缺乏統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的管理，勢必造成信息孤島，沒有充分發(fā)揮資源整合和信息資源共享的優(yōu)勢。而且投入大量的時間和精力做著諸多重復(fù)性的工作，將會影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容整合的有效策略

（一）整合聽力，讓各層次的學(xué)生都得到益處

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要以錄音機和教師口述來完成，方法單一、控制不便、發(fā)音不準(zhǔn)。信息技術(shù)支持下的英語聽力集聲音、圖像、動漫等多種媒于一體，形象生動、語音純正、語調(diào)規(guī)范、情景交融而又貼切實際，能讓學(xué)生融入到現(xiàn)實場景之中，從而有效地提高學(xué)生聽力。在播放形式上，可以方便地實現(xiàn)快進、后退、重復(fù)等操作，彌補了傳統(tǒng)方式的不足。平時，學(xué)生可以根據(jù)自己聽力測試的情況，自主選擇重聽的內(nèi)容，自己決定重聽的遍數(shù)，實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)。程度較低的學(xué)生可以不受干擾，慢慢推進，程度高能力強的學(xué)生在較快完成任務(wù)后，可繼續(xù)進行額外的聽力訓(xùn)練。

（二）整合口語，讓每一位學(xué)生都有機會與外國友人溝通

利用計算機和網(wǎng)絡(luò)的顯著優(yōu)勢，將對話場景通過視頻真實地反映在課堂上，通過情景設(shè)置讓學(xué)生快速的融入到口語對話的場景之中，并將課本內(nèi)容與實際口語相對照，理解口語交際過程中的美式英語、英式英語和地道英語等的區(qū)別與聯(lián)系。同時，通過Internet可以與國外英語人士直接交談、自由對話，感受最真實的口語表達，課外通過MSN（MicroSoft Service NetWork）、英語聊天室和英語俱樂部等網(wǎng)與國內(nèi)外英語專家及愛好者們進行經(jīng)驗交流、繼續(xù)學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

（三）整合閱讀，使學(xué)生的閱讀理解能力得到綜合提升

借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，免費在線觀看英語學(xué)習(xí)視頻，聽取國內(nèi)外名師、專家的課堂講解，瀏覽英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、查閱英文資料，最大限度地了解西方風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗，使英語學(xué)習(xí)不再僅僅圍繞教科書死記硬背，增強閱讀理解能力；同時，在網(wǎng)絡(luò)上逐漸學(xué)會閱讀簡單的英文原著或故事文章，讓更多的學(xué)生品嘗原汁原味的英語。

（四）整合寫作，把學(xué)生的書面表達能力練在平時

英語寫作一直作為學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科整合，重點之一就是培養(yǎng)學(xué)生書面表達、運用英語寫作的能力。較好的英語寫作首先要過好詞匯、句型基礎(chǔ)關(guān)，這種能力必須經(jīng)過長期的熏陶、錘煉。教師在上課之余，用穿插引鑒的方式，讓學(xué)生多看、多聽、多說，為寫作服務(wù)，并借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，多層次全方位地鍛煉寫作基本技能，有計劃有目的、有要求有檢查地進行寫作訓(xùn)練，從易到難，循序漸進，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高中學(xué)英語寫作水平。

（五）整合教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)方式更加多樣化

現(xiàn)代化信息技術(shù)支持的中學(xué)英語教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，以教材為藍本又不拘泥于教材，既重視語言知識的熟練掌握，又注重語言意義的領(lǐng)悟和理解；借助信息技術(shù)手段，能提供比較真實的學(xué)習(xí)情境，提供趣味性的情境設(shè)置，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生善于思考，樂于思考，學(xué)會思考；借助信息技術(shù)設(shè)計超級鏈接、多元化的練習(xí)題庫，讓學(xué)生根據(jù)自己實際情況，選擇性地進行自我檢測，并能及時得到評價和鼓勵。同時，以信息技術(shù)為媒體，可以方便開展除傳統(tǒng)教學(xué)方法以外的講解接受、自學(xué)輔導(dǎo)、討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科的整合，充分地把信息技術(shù)的優(yōu)勢與英語學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，促成了英語教學(xué)改革的深入化、教學(xué)目標(biāo)的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)方式的現(xiàn)代化以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化等，從根本上改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的諸多弊端。

參考文獻：

1.李景志，《新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后課堂教學(xué)形式的討論》[J]，《教育探索》，2002.5

2.趙國棟，《關(guān)于信息技術(shù)與教育關(guān)系的理論與實踐分析》[J]，《嘉應(yīng)大學(xué)學(xué)報》，2002.5

【責(zé)編 金 東】