加強(qiáng)電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提高教學(xué)效果

姚志浩

電工電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工科專業(yè)，教材內(nèi)容比較抽象，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，單憑課堂教學(xué)往往難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，抓好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)是學(xué)好這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，興趣不濃的現(xiàn)實(shí)，如何加強(qiáng)電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提升教學(xué)效果是教師不可忽視的課題。筆者試結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)談?wù)勅绾渭訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，提高專業(yè)課程的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是大家的共識(shí)，但在培養(yǎng)途徑、方式方法以及培養(yǎng)投入上，不同的職業(yè)學(xué)校還是表現(xiàn)出不同的策略，這也跟學(xué)校管理者的認(rèn)識(shí)、辦學(xué)實(shí)力以及教師的任教水平緊密相關(guān)。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中電工電子專業(yè)開(kāi)展普遍，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀卻參差不齊。這主要表現(xiàn)為：一是電工電子專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，實(shí)踐能力所占成績(jī)考核比重輕。電工電子課程是一門(mén)專業(yè)課，在該專業(yè)的教學(xué)體系中實(shí)踐練習(xí)所占課時(shí)較少，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的練習(xí)都放在課堂授課的理論課時(shí)中，通過(guò)課堂上講解、電子零件展示、課件演示來(lái)完成，這使得本該在電工電子實(shí)訓(xùn)中得到的練習(xí)機(jī)會(huì)變少，教學(xué)效果也就打了折扣。二是電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備仍然不足、陳舊或者跟不上專業(yè)發(fā)展需求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法跟上教學(xué)需要。當(dāng)前很多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是以前用過(guò)多年的或者還沒(méi)有購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，難以滿足電工電子實(shí)驗(yàn)的迫切需要，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的客觀條件不足是很多學(xué)校必須面對(duì)的問(wèn)題。這方面也受到每個(gè)學(xué)校自身?xiàng)l件的限制，有的職業(yè)學(xué)校實(shí)力不足，難以購(gòu)置滿足教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。三是專業(yè)師資自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，跟不上教學(xué)需求，這也反映了教師自身缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)提高機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)難以正常開(kāi)展。

二、改進(jìn)電工電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略

（一）改變課堂教學(xué)組織模式，提高實(shí)踐能力培養(yǎng)

在日常教學(xué)中，我們要徹底改變課堂講授為主，只講不練或少練的教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，缺少主動(dòng)參與的教學(xué)模式。有必要對(duì)教材內(nèi)容。教學(xué)組織進(jìn)行科學(xué)地組織和整理，豐富動(dòng)手實(shí)踐操作的課堂內(nèi)容。如采用逆向教學(xué)的方法，先講解實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，讓學(xué)生直接動(dòng)手操作試驗(yàn)后，再轉(zhuǎn)到理論學(xué)習(xí)中，使學(xué)生意識(shí)到理論學(xué)習(xí)的必要性，調(diào)動(dòng)學(xué)理論的興趣。如可控硅調(diào)壓電路這一節(jié)，教師可以先教學(xué)生用面包板和電子元件焊接組裝臺(tái)燈調(diào)光線路，讓學(xué)生自己調(diào)節(jié)電路的可調(diào)電阻，觀察燈光的明暗變化，然后再切入理論講授——可控硅調(diào)壓原理。這樣，學(xué)生很容易一開(kāi)始就把精力集中在實(shí)際操作的內(nèi)容上，這樣的教學(xué)符合人類(lèi)通過(guò)實(shí)踐懂得理論原理的認(rèn)知規(guī)律，比照本宣科的講解要好得多，也更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。教師通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)組織模式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合講解開(kāi)展教學(xué)模式，能很好地降低學(xué)生接受新知識(shí)的難度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，體現(xiàn)出能力為本的教學(xué)理念。

（二）采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電工電子專業(yè)教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段作用于教學(xué)，如用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。根據(jù)電工電子專業(yè)特點(diǎn)，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成CAI，充分發(fā)揮其形象性、直觀性、豐富性、趣味性等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，通過(guò)多方面刺激把學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，避免一直處于單調(diào)重復(fù)的滿堂灌教學(xué)模式中。被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)里的電子實(shí)驗(yàn)室”的計(jì)算機(jī)仿真軟件也是教師必須熟練掌握的工具，在進(jìn)行驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上的操作，讓學(xué)生掌握相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，并可有效避免實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張等不利因素，這是在當(dāng)前教學(xué)改革中需要大力提倡的開(kāi)放型的教學(xué)模式。如果客觀條件受到限制，教師也可以使用直觀教學(xué)法來(lái)在課堂上直接展示給學(xué)生學(xué)習(xí)。如很多教師經(jīng)常帶一些不同外形、不同型號(hào)的電子器件到課堂上，先引導(dǎo)學(xué)生熟悉元器件型號(hào)等，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)；還可以把相關(guān)的線路板展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在線路板上尋找不同型號(hào)的電子元件，這樣可以達(dá)到較好的教學(xué)效果?？傊?，教師要盡量避免單一的教學(xué)手段，枯燥乏味的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生厭倦，產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去學(xué)習(xí)的信心。教師盡量采用形式多樣的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)動(dòng)因不足的學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤其重要。

（三）加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度，努力提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)

職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要走上生產(chǎn)一線從事專業(yè)技術(shù)工作，因此，在校學(xué)習(xí)期間通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)獲得相關(guān)的操作能力是職校生必須完成的重要任務(wù)。因?yàn)槔碚撝R(shí)只有在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行結(jié)合才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，職業(yè)學(xué)校要盡可能地為學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施要充分利用起來(lái)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活現(xiàn)象，把教學(xué)內(nèi)容跟實(shí)際需要結(jié)合。如我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的白熾燈管，教師可以把使用的一些常識(shí)一并教授給學(xué)生，并從節(jié)能環(huán)保角度來(lái)擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聯(lián)系生活中的新能源使用、新技術(shù)發(fā)展等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，既具有實(shí)際的生活價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，激發(fā)了他們的求知欲。

對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，僅僅依靠校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足教學(xué)需要，必須面向社會(huì)，努力創(chuàng)建穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生到車(chē)間等生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，職業(yè)學(xué)校的校企合作對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)，在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生才能真正把抽象的概念、理論原理跟具體的零件、工藝過(guò)程結(jié)合起來(lái)，把相關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的能力，也才能為日后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，學(xué)校與企業(yè)都應(yīng)該是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中人才培養(yǎng)主體，通過(guò)雙方緊密合作，共同培育出適需對(duì)路的技能型人才。

【責(zé)編 張景賢】