高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因與對策探析

摘要：大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠問題已是不容忽略的問題。高職學(xué)院由于其辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、就讀學(xué)生的實際情況等因素，與一般本科院校學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因相比，有其不同之處。本文以高職學(xué)院學(xué)生的實際情況為原點，理清高職學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因，并力求探索相應(yīng)的對策，以期為解決這一問題提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；學(xué)生；學(xué)習(xí)倦??；原因；對策

對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)也是一份職業(yè)，每天按時上下課，完成作業(yè)，參加社會活動，并在這一過程中學(xué)習(xí)知識、實現(xiàn)自己的理想和人身價值，但由于個人原因、家庭原因、社會原因等各種主客觀因素，使得他們在自己的“職業(yè)”領(lǐng)域里產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”。高職學(xué)院辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、所招學(xué)生的實際情況等因素，與一般本科院校學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因相比，有其不同之處。

一、產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因分析

通過與曠課較多、常請假、因?qū)W分未修夠被發(fā)學(xué)籍預(yù)警通知、上學(xué)期學(xué)業(yè)成績?yōu)榘嗌虾?5%的學(xué)生進(jìn)行交流談話，從學(xué)生本人摸清出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的原因，并對其進(jìn)行分析、歸納，總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因主要為主客觀兩方面原因。

（一）主觀方面的原因

與普通高校的學(xué)生相比，高職學(xué)院的學(xué)生入學(xué)時成績比本科生的成績要低，學(xué)生在學(xué)習(xí)的自覺性上也相對較差一點，因此學(xué)習(xí)倦怠表現(xiàn)在主觀方面的原因有其獨特的特點。

1.思想上對大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不到位。一方面，他們認(rèn)為，在大學(xué)里，生活的重心是彌補(bǔ)以前所失去的快樂，學(xué)習(xí)只是附隨品，“60分萬歲”便成了學(xué)生的座右銘，特別是當(dāng)前社會的各種誘惑和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢更讓學(xué)生堅信大學(xué)讀書無用，大學(xué)畢業(yè)就等于失業(yè)。另一方面，許多學(xué)生錯誤地認(rèn)為，我交錢后，無論怎樣，學(xué)校必須保證自己畢業(yè)，這是學(xué)校的義務(wù)。

2.心理承受能力弱，自我調(diào)整力差。有的學(xué)生認(rèn)識到無論現(xiàn)實就業(yè)如何難，大學(xué)學(xué)習(xí)仍然很重要，因為那是專業(yè)性的培養(yǎng)，但由于高考失利、文理科的轉(zhuǎn)變、戀愛失敗、專業(yè)書看不懂、平時努力了可考試成績?nèi)匀缓懿钌踔敛患案竦仍?，學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，自我調(diào)整能力較差，無法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，依此轉(zhuǎn)移了興趣方向或者把自己封閉到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）客觀原因

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，除了學(xué)生自身的主觀原因之外，還有家長的錯誤認(rèn)識和特殊的地理優(yōu)勢等客觀原因。

1.家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤區(qū)。誤區(qū)一：過高估計學(xué)生的能力。大部分家長認(rèn)為，孩子已經(jīng)長大，自己的事情應(yīng)當(dāng)由自已作主，這是對孩子的一種鍛煉。實際上，學(xué)生——特別是一年級新生——恰恰處于一個轉(zhuǎn)型時期，由在教師和家長壓力下完成學(xué)習(xí)的環(huán)境轉(zhuǎn)變到眼前充滿各種誘惑，有的學(xué)生因受到一些挫折，得不到家長及時的引導(dǎo)、關(guān)心，在這種悲觀情緒下失去了對學(xué)習(xí)的興趣，有的學(xué)生因取得成績而驕傲，認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)很容易，此時家長沒有對孩子正確的引導(dǎo)，使學(xué)生輕視大學(xué)的學(xué)習(xí)。誤區(qū)二：不重視與輔導(dǎo)員聯(lián)系。許多家長因為誤區(qū)一，認(rèn)為與自己小孩的輔導(dǎo)員聯(lián)系并不重要。

2.地理優(yōu)勢，滋生了學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。高職學(xué)院的生源主要為本省學(xué)生。這形成一定區(qū)位優(yōu)勢，學(xué)生因老鄉(xiāng)多，環(huán)境熟悉較快，便把大量的時間用于自己的人際交往。

二、解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題的對策

高職學(xué)生入學(xué)時成績比本科學(xué)生的成績低，因此在知識基礎(chǔ)及綜合能力方面有一定的不足之處，針對這些“原材料”，教師要提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)綜合能力，應(yīng)采取較為合適的對策。

（一）抓實一年級新生的入學(xué)教育

培養(yǎng)學(xué)生就如同工廠加工產(chǎn)品，要產(chǎn)出高質(zhì)量產(chǎn)品，必須在原料添加時就要投入精力。每年9月份入學(xué)的新生就是學(xué)校加工的“原料”，因此抓實一年級新生的入學(xué)教育是關(guān)鍵。第一，幫學(xué)生樹立起自由“規(guī)則”。通過講座、開班會的形式讓學(xué)生熟知學(xué)校在教學(xué)和學(xué)生方面的各項管理制度，使學(xué)生懂得大學(xué)學(xué)習(xí)與以前的學(xué)習(xí)一樣也是講規(guī)則的，也得依規(guī)矩行事，剔除他們的依賴思想。第二，幫學(xué)生找方向。通過班會、討論的形式告知學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和一名適應(yīng)社會需求的大學(xué)生應(yīng)具備的條件與素質(zhì)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)與社團(tuán)、兼職、戀愛、網(wǎng)絡(luò)游戲之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系

家長對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指引作用仍然很重要，因此，要做好學(xué)生管理工作，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系。一方面，輔導(dǎo)員可以通過電話、邀請學(xué)生家長親自到學(xué)校等方式與學(xué)生家長聯(lián)系，了解學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法等，這可以幫助輔導(dǎo)員找到學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)倦怠”的原因，特別是一直都沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，并與家長一起探討幫助學(xué)生走出這個困境的辦法。

（三）加大對“學(xué)習(xí)倦怠”學(xué)生的心理輔導(dǎo)

產(chǎn)生“學(xué)習(xí)倦怠”的重要因素是學(xué)生心理上對學(xué)習(xí)失去了興趣，行動上消極對待學(xué)習(xí)，因此加大對這些學(xué)生的心理輔導(dǎo)是必不可少的。因此，作為學(xué)生管理工作的直接實施者，輔導(dǎo)員通過學(xué)生的平常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績和與他們的交流找到每個學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)倦怠”的真正原因，并建立各自的檔案。

（四）改革考試、評卷方式

實行教考分離和集體流水線評卷，即任課教師只負(fù)責(zé)上課，期末考題由任課教師提供教學(xué)大綱和教學(xué)課件等相關(guān)內(nèi)容，另請教師命題，幾個教師每人負(fù)責(zé)幾道大題，共同完成一份試卷的評卷工作，專人進(jìn)行累分和復(fù)查試卷。

（五）實行合理的淘汰制度

有些學(xué)生本身就無學(xué)習(xí)的任何興趣，只是因某種原因而來，他們潛意識地認(rèn)為，我是被逼學(xué)習(xí)的，逼迫者應(yīng)當(dāng)為自己的行為買單，同時，我交錢上學(xué)，我是上帝，無論怎樣學(xué)校必須保證畢業(yè)，這是學(xué)校應(yīng)盡義務(wù)。因此，學(xué)?？蓪嵭泻侠淼奶蕴贫?，使學(xué)生產(chǎn)生一定的動力去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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2.龔琛琛，《大學(xué)生學(xué)習(xí)自控與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究》[J]，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報》，2010.01

3.趙文進(jìn)、劉清梅，《當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠研究現(xiàn)狀與展望》[J]，《四川文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)）》，2009.01

作者簡介：李勁濤（1968.9- ），男，湖南寧遠(yuǎn)人，湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、研究生，研究方向：高校管理及思想政治教育。

【責(zé)編 金 東】